用心悟语文

一个人要真正获得较强的语文能力,一般有两个途径:一个是习得,一个是学得。所谓习得,是指通过学习者自己读背、领悟、写作而获得。所谓学得,是指在语文课堂上经过语文老师指导学习而获得。在习得和学得两者之中,习得是主要的,是内因;学得是外因,它只对习得起推进作用。然而,现代语文教育恰恰在这一点上违背了内因和外因的辩证关系,学得占据了统治地位,忽视习得甚至干脆放弃它。其典型表现是:语     

学具,数学学习中的“快捷键”

数学,对于有些学生来说是个头疼的学科。教学过程中,我时常思考,怎样才能让学生学得轻松,学得快乐,学得有效？学具,使得抽象、复杂的数学学习走向形象、简单,从而快速并且有效地解决问题。     

学具,数学学习中的“快捷键”

数学,对于有些学生来说是个头疼的学科。教学过程中,我时常思考,怎样才能让学生学得轻松,学得快乐,学得有效?学具,使得抽象、复杂的数学学习走向形象、简单,从而快速并且有效地解决问题。     

培养课外阅读兴趣 提高语文素养

小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动,是提高学生语文能力的一个重要途径。开展课外阅读不仅能引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望,丰富知识,开阔视野,而且有利于学习和巩固知识,使学生学得有趣、学得扎实、学得活泼,是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径。     

应用"习得"与"学得"理论培养高职学生口语能力

口语交际能力是“习得”与“学得”的产物。口语教学要“习得”结合“学得”,创造“习得”条件,提高“学得”效益。在“学得”中,要以学生为主体,发挥传统语言积累方法的优势,开发、优化课程资源,致力于有效提升高职学生的口语交际能力。     

快乐地躬耕在这片田野上

学做语文教师的过程是辛苦的,不懈的追求和探索却让这过程因充实和进步而无比快乐。而最快乐的是看到学生学得快乐、学得有效,"绿色作业"尊重生态、成长生命、联系生活,使学生学得合规律、更自主、更灵活,将"学"落到了实处。     

例谈小学英语课堂教学的简约与高效

小学英语课堂教学要达到简约、高效,就要有简明的教学目标,让学生学得轻松；简约的教学环节,让学生学得清楚；简化的教学手段,让学生学得宽松；简省的教学内容,让学生学得扎实；简练的教学语言,让学生学得明白.     

探寻词汇构成规律,掌握词汇记忆技巧

学好英语的基石是词汇量,所以掌握丰富的词汇是学好英语的前提。在现实中有的初中生畏惧英语,因为他们害怕背大量的英语词汇,多数是比较盲目地死记硬背,其结果是学生学得辛苦,学得困惑,甚至学得无奈,渐渐就对英语失去兴趣,慢慢就沦为学困生,但是如果能掌握词汇构成的规律、音节拼写的技巧,词义的联想,学生一定会学得轻松、学得快乐,既能容易记住词汇,又感觉省力,考试中的完形填空、阅读理解就会得心应手,问题迎刃而解,这是一线老师应该探究的课题。     

“五严”背景，更需务本

一、课本,讲究自主与有效 “五严”背景下我们所评价一堂课的好不好,要以学生是否学得积极、学得高效、学得快乐为主要评价标准。一堂成功的课,大部分时间都是学生在教师的引导下自学、小组讨论、班级发言等,课堂真正成为学生的舞台。     

例谈小学数学教学中的学法指导

数学学法指导是以指导学生加强学习修养,激发学生学习动机,让学生养成良好的学习习惯和提高学习能力及效果为内容的指导方法。教学的目的就是要让学生学得轻松、学得愉快、学得有趣、学得有收获,那么好的学法指导是必不可少的。在新的课程标准下,结合现在小学生的特点,对小学数学教学中的学法指导本人有以下几点感悟。     

分层教学不同目标的定位——课堂教学的“分层互动”模式分析

随着新课程改革的深入人心,课堂教学的研究越来越被人们重视。如何提高40分钟的课堂效率,让学生学得愉快、学得轻松、学得扎实,是摆在每个教师面前的一个研究课题。     

深化目标教学,在小学数学课堂教学中实施素质教育

素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。课堂教学是实施素质教育的主阵地。目标教学如何适应素质教育的需要,在小学数学课堂教学中进行素质教育,如何面向全体学生,让学生学得主动、学得生动活泼呢?     

浅谈小学语文教师如何提高学生的课外阅读能力

小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动,是提高学生语文能力的一个重要途径。开展课外阅读,可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望,丰富知识,开阔视野;开展课外阅读,还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识,使学生学得有趣,学得扎实,学得活泼,是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径。     

复习课的六环节

复习课是教学过程中一种非常重要的课型,采用六环节复习法的教学模式,即列表、题型、讲解、达标、归因、强化,能够使学生学得主动,学得轻松,学得愉快。     

合肥师范附小：为孩子搭设全面成长的舞台

在合肥师范附小,每个孩子都能享有真正的素质教育。课内,他们在教师的引领下,学得快乐,学得丰富,学得扎实,学得轻松;课外,多彩的校园文化生活,尤其是十几个社团（合唱,舞蹈,经典诵读,童话剧,黄梅戏等）活动。     

复习课的六环节

复习课是教学过程中一种非常重要的课型,采用六环节复习法的教学模式,即列表、题型、讲解、达标、归因、强化,能够使学生学得主动,学得轻松,学得愉快。     

数学课的情境创设

在数学教学中,有意识地创设具体生动,目的性强的教学情境是教学中一个十分有效的教学手段,它符合儿童的年龄特点和发展个性,能让学生对数学学得有趣、学得轻松、学得愉快、学得主动、学得深刻、能有效地培养学生的学习情感,启迪思维、开发智力,并且使之忘却疲劳,专心学习,不断提高学习质量。     

小学英语课堂教学中学生主体性的认识与实践

如何在英语课堂教学中使学生学得主动、学得投入、学得有兴趣,不但能获得英语知识,更能从中形成一种强烈的学习欲望和良好的学习能力及习惯,最终成为一个高素质、合格的社会主义人才?其手段和途径是多方面的,但笔者认为其中最重要的是必须在课堂教学中真正发挥学生的主体性,正如谢维和所说学生主体性的发挥将成为新的教学关系的基础。     

让学生学得更好

上课是一门艺术，其实质就是要让学生学得更好。怎样才能让学生学得更好呢？笔者认为：：     

教基于习

区分母语的习得与学得,正确处理两者的关系,是从事语文教学的前提性的基本问题.语文教学是学得而非习得,学得基于习得进而规范促进习得,这本是清楚而明白的问题,而我们语文教学的现实,却未能理性地认清这一问题.