“伪圣”和“犬儒”——中国教育不能承受之重——反对伪圣化

批判不是个很平和的词，现在或者用得太多也有些滥。策划本期选题．我们倒不想回避其中的“批判”意味．因为从哪种角度说“伪圣”和“犬儒”都不是什么令人舒服的字眼。但自信还有几分理性在握．所以我们的底气还是蛮足的。把“伪圣”和“犬儒”套到教育头上．是颇费思量的。不过聊以自慰的是。对今天的中国来说．这两个词并非源自教育。也不为教育所独享。这样说，并不是为教育辩护．而是对一种客观现实的袒露。在为中国教育“刮骨”的时候．“什么是教育．什么是好的教育”这样一个命题一直在我们的心中激荡。对真教育的追寻是我们的理想．理想的背后必然有责任的影子．而当下恰恰稀却的就是责任。可以想象．缺席了责任．所谓的建设还有什么真正的意义。教育的消极被动渊源己久．但被动和主动从来不是一成不变的，在中国这个棋盘上，期待教育像车．马、炮一样“横冲直撞”也许只能以期待将来，但“未尝一日不拱卒”的精神对我们似也不可或缺。     

有效教学从“吃透教材”开始

语文教学是一种内潜性很强的观念性活动,学生接受文本绝不是一个被动的印入过程。提倡心根语文的特级教师刘云生说:千重要,万重要,吃透教材最重要。这个法,那个法,不懂教材没得法。特级教师薛法根说:教什么比怎么教更重要。作为语文教师,只有读懂什么,才能教什么,因此,要追求小学语文教学的有效性,我们首先要紧扣     

还幼儿自主，为幼儿松绑

幼儿不是被动接受知识的“容器”．而是一所“加工厂”．他们在接受知识的同时，进行着适合自己的“加工处理”．并深化为自己的需要。因此．我们几次修订了幼儿一日活动作息时间表．大量减少老师预设活动，增加幼儿自主活动．让幼儿自主决定做什么以及怎么做。我们的具体做法是：     

如何培养中小学生英语学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么,兴趣都是非常重要的。在10多年的英语教学中,我们深深体会到。要想在英语教学上取得成绩获得成功。就必须在激发学生对英语的学习兴趣方面下工夫．让他们积极、主动、愉快地学习,而不是被动让老师、家长强迫地学。我们在工作总结了以下几点方法。     

校长不是什么

首先似乎要问＂校长是什么＂,可是,若首先讨论一下＂校长不是什么＂,也有利于弄清楚＂校长是什么＂的问题。这里,我们就首先说校长不是什么,说校长不是官。当然,校长也不是商人,不是经理,不是厂长,……     

有效教学从“吃透教材”开始

语文教学是一种内潜性很强的观念性活动,学生接受文本绝不是一个被动的印入过程。提倡“心根语文”的特级教师刘云生说：“千重要,万重要,吃透教材最重要。这个法,那个法,不懂教材没得法。”特级教师薛法根说：“教什么比怎么教更重要。”作为语文教师,只有“读懂什么,才能教什么”,因此,要追求小学语文教学的有效性,我们首先要紧扣文本,吃透教材。那么。如何才能“吃透”教材呢？     

对体育教学中合作学习的思考

合作学习不是万能的,我们应当根据学生原有的体育知识和经验让学生主动去建构,而不是让学生被动地接受;“教学有法,教无定法”。我们应该具体问题具体分析,而不是照搬理论去进行教学。     

进击的“00后”

“我不是很乖,但绝对不是你们说的太坏。你不明白,我们的世界太多的色彩。我们是新世纪最闪耀的一代。不要居高临下地看着我,你未必有我自在,你未必有我精彩。什么琴棋书画,什么唱歌跳舞,什么考试比赛,对于我们来说都是一碟小菜。什么网站论坛,什么QQ微博,什么游戏王国,对于我们来说只是偶尔安排。就算做得不是很好,也不会自寻烦恼。...     

校长不是什么

首先似乎要问"校长是什么",可是,若首先讨论一下"校长不是什么",也有利于弄清楚"校长是什么"的问题.这里,我们就首先说校长不是什么,说校长不是官.当然,校长也不是商人,不是经理,不是厂长,……     

浅谈古代汉语里的被动句式

我们知道现代汉语里的被动句常用介语“被”字去表示。被动句的主语是受事,即主语是动作行为的承受者而不是动作行为的发出者。这个“被”的宾语是施事。“被”字强调被动性,说明主语受到什么遭遇,并用它表示某种不如意的事,这是汉语里被动句的特点。只不过古汉语里极少用“被”字去明显的表示被动。本文所说的被动表示法是指借助一定的表示被动的字而造成的句法。在古代汉语中常见的被动表示法归纳起来大致可以分为有形式标志和无形式标志两种。具体内容如下: 一、有形式标志的被动句 1、“于……”式:在谓语动词之后用介词“于”字引进动作行为的主动者。例如:①是孔丘逐放鲁君,曾不用于世也。——(《盐铁论·利议》)②今君后则欲逮臣,先则恐于臣。——(《韩非子·喻老》)     

离奇古怪的未来衣服

纺织品和科技的结合带来了奇妙的感觉。未来的衣服将不再被动地被穿在我们身上,而是能够主动地为我们做些什么。     

运用信息技术，实现“真实”写作

曾经做过这样一项调查：“当你见到一个作文题目时,感到最困难的是什么？”结果是80％以上的学生说不知道写什么。可见,一篇作文难住大多数学生的不是怎么写,而是写什么的问题。但我们老师的指导,则往往放在怎么开头、怎么结尾上。学生在老师的“指导”下作文,老师依据学生的作文是否合乎自己的“心意”给予修改、打分。于是,学生在被动的分数压力中出现了抄、背、套,出现了闭门造车、无病呻吟,     

让兴趣成为开启语文教学的金钥匙

爱因斯坦有句我言：“兴趣是最好的教师”。著名心理学家皮亚杰则说：“儿童不是被动地接受知识,也不是被动的接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵,应像磁石一样把学生牢牢吸住。     

活在他者中——评刘建东的《马丫的礼物》

在这个世界上,其实我们都活在他者中。他者不仅指他人,还应包括外物。我们或主动或被动地为了他者而活着,活得卑微或者活得高贵,其实高贵未尝不是另一种卑微,主动也未尝不是另一种被动;总之,我们成了他者的奴隶。我们不由自主地接受着他者的奴役,不自觉地沦为了异己的人或物的奴仆。我们以为自己是生活的主人,其实我们都是生活的奴仆;我们以为自己主宰了生活,其实我们早已被生活所吞没。     

教学要有助于促进学生主动学习

学习不是一种被动吸取知识,并通过反复练习,强化储存知识的过程,而是学生用原有知识去处理新的学习内容,同化新知识并构建他们自己的知识结构。这种对学习的积极性、构造性的观点应在我们数学教学中反映出来。所以,学习不是被动地接受,教学应促进学生的主动学习。     

追寻真实的课堂教学

<正>日常教学中.我们对这样的课堂现象一定不会感到陌生:一些习惯于把自己的讲解作为学生唯一语言学习途径的教师争分夺秒地向学生灌输一个个语言知识点,他们常常告诉学生什么是正确的,却很少考虑学生是怎么想的。课堂上学生的主要任务是"认真听讲",他们扮演的是单纯吸收的被动角色,时间久了,这些学生的语言知识学了不少,语言的技能却长进不大,到需要与人交流的时候不是说不出什么就是     

语文“活动式”教学浅探

一、语文＂活动式＂教学的基本内涵所谓＂活动式＂教学,顾名思义＂活动＂就是活动教学的核心内容,那么究竟什么是＂活动式＂教学呢？＂活动式＂教学不同于传统的学生被动参与的认识活动或者实践活动,也不是学生自发进行的活动。我们这里所讲的“活动式”教学是指学生主动积极参与的,一种可以达成教学目标并实现学生全面发展的活动：     

引导自主探究 实现学法转变

“学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”这是美国著名的教育家、课程理论专家泰勒的一句话，指出了学生学习的本质。初中化学课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方法，提倡学生主动参与的探究式学习，使学生真正成为学习的主人。如何引导学生进行学习方法变革，这是摆在我们每个教育工作者面前的首要问题。下面结合自己的教学体会，谈几点具体做法。     

让“身”与“心”比翼齐“飞”——新课标下语文新课堂

传统的课程过分强调预设和封闭,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化。学生作为学习的主人,却只能端坐于课堂中,被动接受着知识。缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的探索,俨然成了书本和课堂的奴隶。新课程指导我们,新时代的教育应该以“人”为本,以“学生”为本。学生不是作家笔下被动的小说,不是画家笔下被动的图画,也不是电影面前无可奈何的观众,更不是配合教师上课的配角,而是具有主观能动性的人。他们作为一种活生生的力量,带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动,并成为教学活动不可分割的一部分。我们要让这一部…     

语文“活动式”教学浅探

一、语文活动式教学的基本内涵所谓活动式教学,顾名思义活动就是活动教学的核心内容,那么究竟什么是活动式教学呢?活动式教学不同于传统的学生被动参与的认识活动或者实践活动,也不是学生自发进