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刘荣玉 《试题与研究:高中理科综合》2021,(33)
结合小学低年段学生的思维方式和学习能力,在识字教学的过程中融入生动有趣的情境将会为学生认识汉字理解含义带来帮助。本文结合相关教学实践经验和在课堂观察中的案例分析,探讨小学低年级语文课堂识字教学结合情境教学的意义以及如何创设情境教学,希望可以为促进学生语文核心素养的培养与发展作出贡献。 相似文献
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识字教学是低年级的重点,在识字教学中,我们要循序渐进,避免一刀切或识字过程规律化,单一化,只要在语言环境中认识并提高,鼓励有余利的学生多识一些字,允许个别学生发展慢一些,从而减轻学生的负担,有利于今后提早阅读。 相似文献
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一个孩子在接受启蒙教育时,识字数量的多少会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。在识字教学中,我们不仅只是注重提高孩子的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,使我们的识字教学情趣化,简单化。那么,怎样才能做到使孩子对枯燥的教学产生浓厚的兴趣呢?本文我从创设教学情境谈起。 相似文献
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在语文识字教学中,精心设计课堂晴境,进行字理识字教学,可以激发学生学习兴趣,让学生进入最佳学习状态,变“要我学”为“我要学”。笔者根据多年的教学实践和探索,就此略谈几点体会。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,是一个人文化素质养成和提高的第一步.笔者从事小学语文教学多年,从归类识字和游戏识字相结合;创设情境,大量识字两个方面作了探讨,从而提高识字效率,奠定阅读基础. 相似文献
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让刚刚走入校门的小学生在短时间内学习生字,提高识字兴趣,只靠随文识字是不够的。生活处处皆语文,从学生入学的第一天起.我们就要创设情境,让学生在生活中识字,在玩耍中识字,在快乐中识字。 相似文献
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黄海靖 《中国科教创新导刊》2012,(24):124-124
识字是阅读和写作的基础,也是小学低年级的教学重点和难点.引导学生轻松、愉快地识字,是每个小学语文教师的重任.经过不断地学习和实践,笔者认为引导学生在生活中识字最符合低年级学生学习的心理特点.本文就如何在生活中识字,如何调动学生学习汉字的兴趣,激发他们学习的欲望,谈了作者的一些做法. 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,其学习重要性不言而喻.在识字教学过程中,教师应多创设情境,多创设活动,多创设形式,让识字教学充满情趣,才能有利于学生对识字产生兴趣,并更好地掌握生字. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(29)
小学低年级识字教学成为语文学科教学的重点,有助于提升语文教学整体水平。围绕小学低年级识字教学中存在的问题进行阐述,详细地分析具体的解决对策,旨在为日后教学研究工作的顺利进行奠定基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
语文是众多学科中最具人文性和实用性是一门重要学科,而识字教学是小学二年级语文的教学重点,只有打好识字基础,才能及早掌握语言文字这一基本工具,才能为今后的语文学习减少障碍。然而,识字过程是非常枯燥的,如何让孩子在课堂上轻松地学习尽可能多的字词,高效记忆、灵活运用,是值得教师深入探究的。 相似文献
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以学拼音、识汉字为主要教学任务的低年级语文课程,由于其内容相对简单,因此,要善于选择和运用合适的课程资源进行教学,多管齐下,让学生识得快,记得牢。 相似文献