多元化职业教育人才培养模式的构建研究

对比国内外职业教育人才培养模式,发现国内人才培养模式的不足,如学生动手能力培训不足,学生就业观念有待提高。在总结产业发展与职业教育关系的基础上,从配第—克拉克定理产业划分角度下,构建多元化职业教育人才培养模式:"农监管部门引导"、"工学耦合"和"情景实操"职业教育人才培养模式,并通过学校、企业、教育部门、行业部门在实施体系中发挥作用以此满足市场对不同产业人才的需求。     

宽基础 活模块 多层次 多能力——智障学生职业教育模式探讨

在北京市宣武区区委、区政府有关部门支持下,宣武区培智中心学校克服了各种困难,于1996年筹建了专门针对智障学生的职业教育部(简称职教部),其主要的招生对象是16岁以上的大龄智障学生."十五"期间,学校以职教部为主要基地,在"九五"实践基础上,继续开展了"弱智学生职业教育模式"的研究,在积累的经验和初步形成的职教模式的基础上,进一步探索智障学生职业教育的规律和具有中国特色的智障学生职业教育模式.     

我国农村职业教育发展模式和对策探析

文章基于我国经济新常态下产业结构和就业结构双转型的背景,对我国农村职业教育发展模式进行研究,构建了产业和就业"双转型"的农村职业教育发展模式,提出以下观点:一是将我国农村职业教育纳入义务教育范畴,提升我国高等职业教育层次,建设高等职业本科和硕士,实现职业教育和普通教育的交互发展;二是构建中央、地方政府、企业和社会各界多元化的农村职业教育投入经费分担框架和机制;三是借鉴国外职业教育发展经验,尽快实现我国校企合作的制度化和法制化;四是成立由地方教育专家、地方企业家、社会教育管理专家等组成的职业教育管理委员会,实现农村职业教育管理体制创新。     

合理开发校本课程 促进特殊儿童全面发展

正"课程"是培智教育永恒的建设主题。多年来,我校依据以儿童为中心和以问题为中心的课程设计理论,结合学校智障学生身心发展的特点,始终坚持"一切为了残疾学生的生存与发展"的办学宗旨,把为智障学生提供适合的课程放在学校工作的首要位置,朝着特殊教育个别化教育思想的方向不断摸索与实践,形成了涵括早期康复、义务教育、职业教育和特殊需要的"个别化、生活化、一体化"课程体系。1.满足个体需求凸显课程"个别化"个别化教育计划的制定与实施"十五"期间我校确定了以个别化教育为指导的课程体系,以"个别化教育计划"(简称IEP)的研究为核心,以课程管理、课程资源建设、支持系统的开发为主要策略,建构个别化教育计划的实施模式。IEP目标来自于学生的生活实际。每个学期初,各班自主召开学生个案会,通过教学主管、教研组长、任课教     

坚持以就业为导向探索职教办学新途径

以就业为导向,对于职业教育来说,最重要和最核心的就是转变办学理念,实现从“以我为主”到“以消费者(企业、学生)为中心”的转变。从一个管理者到一个服务者,职业学校的主体和客体发生了变化,随之而来的就是各方面工作的变化。从瓯海职业中专人才培养“一二三四五”办学思路构想人手,以正在尝试的多元化的办学模式、主体化的教学模式、校本化的师资培训模式、立体化的校园文化模式等新举措为讨论对象,力图探索一条顺应时代发展的职教办学新通途。     

坚持以就业为导向 探索职教办学新途径

以就业为导向，对于职业教育来说，最重要和最核心的就是转变办学理念，实现从“以我为主”到“以消费者（企业、学生）为中心”的转变。从一个管理者到一个服务者，职业学校的主体和客体发生了变化，随之而来的就是各方面工作的变化。从瓯海职业中专人才培养“一二三四五”办学思路构想入手，以正在尝试的多元化的办学模式、主体化的教学模式，校本化的师资培训模式、立体化的校固文化模式等新举措为讨论对象，力图探索一条顺应时代发展的职教办学新通途。     

论西部职业教育的发展模式

在西部大开发的发展背景下,西部职业教育在西部发展中的地位与作用日益凸显。然而,西部职业教育在可持续发展能力不强、办学定位不准确、办学价值取向"一元化"以及价值追求失衡等方面的困境阻碍了西部职业教育的发展。以"西部特色"为突破口,理清发展思路,引导西部职业教育在办学理念、培养目标、专业设置、人才标准四方面协调一致,才能创造适合西部发展的、有西部职业教育特色的发展模式,促进西部职业教育的跨越式发展。     

以支持性教育策略创新职业教育模式的实证分析

笔者基于多年智障学生职业训练的实证经验,努力探索职业教育的培养目标、内容设置、教育资源环境建设,力图在提高教学效果的同时,理清中度智障学生职业技能训练认知框架,构建富有效率的职业教育模式。因此,针对培智学校职业教育对象的变化,特别是中度智障学生技能学习的特殊需求．对培智学校传统的职业教育模式提出了挑战：     

智障学生职业教育深化研究

本研究围绕＂谁学习——学什么——怎么学＂的框架,深入探索了智障学生职业教育模式的运作规律与途经：（1）分析学生现状,了解从业方式;（2）尊重学生为先,开发教学项目;（3）调试课程设置,重组专业资源;（4）优化课程实施,创新训练策略。通过深入研究,学校的职业教育课程设置进一步完善,智障学生的生活能力、职业技能和品质、就业能力获得提高,专业型职业教育教师团队日渐形成。     

论职业教育科学发展的模式

职业教育近几年发展异常迅速,却出现了盲目扩大规模、少部分学生就业困难的现象.职业教育必须既遵循教育规律,又遵循市场规律,用科学发展观作指导,实现规模适量,教学设施达标,教师队伍优化,工学、农学、产学结合,发展模式科学,培养出适销对路的高技术人才的目的.     

积极探索有效的校企合作模式

一、订单培养、半工半读模式 校企合作是新形势下职业教育发展的内在要求和必由之路。近年来，我校以学生更好就业，校企实现双赢为目标，积极探索校企合作的有效模式。     

职业教育助力乡村产业振兴的实践困境和服务模式

乡村产业振兴对职业教育提出人才、技术、治理等多元化需求.针对目前职业教育服务乡村产业振兴中存在的区域布局、专业布局、就业导向困境,文章提出职业教育服务乡村产业振兴的"校镇合作"模式、"乡村学徒制"模式、"农业众创空间"模式,进而从人才培养、技术创新、平台建设、成果转化等方面提出职业教育支持策略,以此提升职业教育为农服务能力,最终助力乡村振兴的全面实现.     

关于职业教育课程建设

职业教育课程模式多元化长期并存是一个客观现实，也是职业教育探索过程中产生的一个必然现象。职业教育课程形式的多元化基础是内容的多元化。职业教育课程多元化状态表现为技能知识本身的多元化、课程原有基础的多元化以及引进与继承途径的多元化。透过多元形式的表面现象可看到职业教育课程的一些基本相同的特征：     

关于职业教育课程建设

职业教育课程模式多元化长期并存是一个客观现实，也是职业教育探索过程中产生的一个必然现象。职业教育课程形式的多元化基础是内容的多元化。职业教育课程多元化状态表现为技能知识本身的多元化、课程原有基础的多元化以及引进与继承途径的多元化。透过多元形式的表面现象可看到职业教育课程的一些基本相同的特征：     

我国农村职业教育发展模式浅析

农村职业教育发展模式是在特定的政治、经济、社会、历史文化发展环境下解决农村职业教育发展的一系列问题的方式、途径与方法。农村职业教育发展模式,由于划分的标准、原则、范围不同,可得出大小各异的许多模式。我们要根据每个地区不同的特点选择职业教育发展模式,切忌人云亦云,或采取"一刀切"的做法。     

新时期职业教育改革的探索与实践研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出"大力发展职业教育。职业教育要面向人人、面向社会着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。这既是推行职业教育的宗旨,也是拓宽壮大职业教育的渠道,更是实现职业教育跨越发展的必然途径。目前,在职业教育发展过程中,如何解决职业教育的课程建设、体制机制建设、学生就业与创业能力培养,是影响职业教育发展的"三大"要素。笔者结合阜新市职业教育发展实际,进行了尝试性探索与实践研究。     

职业教育课程模式的演进历程与发展趋势

对职业教育课程模式演进历程和发展趋势的认知影响职业教育内涵建设的效度。从发展历程来看,职业教育课程模式经历了加和量变、部分质变和创新优化三个阶段,逐渐脱离学科体系课程模式,经过主题导向课程模式的过渡,最终形成了行动体系课程模式;从发展趋势来看,课程范式从学科逻辑转向行动逻辑;课程理念从构成论转向生成论;课程内容从间接知识主导转向直接知识主导;课程焦点从面向部分职业素质转向面向完整职业工作过程;课程主体从教师转向学生;课程实施从被动授受转向主动建构;课程学习从定在转向泛在;课程评价从知识记忆转向技能应用。     

智障学生职业教育模式实践研究

1研究缘起 智障者由于种种原因（如其思维缺陷难找到辅助设备替代,当前专门针对智障者的保障法尚未建立等）在教育、就业方面比其他残疾人更困难。我校在“一切为了残疾学生的生存与发展”的宗旨下,于1996年开办专门针对智障学生的职业教育培训部,招收16岁以上大龄智障学生,力图面对学生的能力现状和市场经济的极大落差,在解决“学什么”和“学得好”的问题上,在解决“怎么学”和“怎么出”的问题上开拓创新,把职业教育作为对残疾学生进行“满足需要、全程服务”的特教使命,为智障学生和他们的家庭分担重负,为社会的均衡发展承揽责任。     

混合模式:常州职校创业教育的模式建构

创新创业已经成为时代的主旋律,如何通过创新创业教育改变就业结构、满足人才多元发展需求,这是职业教育创新发展的一个重要课题。职业学校开展创业教育,培养学生创业意识,提升学生综合素质,不仅要大胆实践,而且要积极进行模式的研究与建构。一、混合模式:一种适合本地区职校的创业教育模式近年来,在常州创建国家级创业型城市、实施以创业带动就业工程、推进江苏省职业教育创新发展实验区     

德国"双元制"职业教育模式及其启示

德国"双元制"教育模式是以就业为导向,以岗位能力要求为培训目标的一种思想、制度、课程模式,对我国的职业教育发展有着重要的影响.本文首先对德国"双元制"的职业教育进行概念界定,然后分析其成功的原因,在此基础上,得出对我国发展职业教育的启示.