稳中求新 注重能力——谈2000年高考语言知识题

把今年高考的语言知识试题与去年的这一类试题作比较,不难发现题量、题型完全一致。去年的“考试说明”,将以往的题量由30多题压缩至28题。第一大题的“语言知识及运用”由以往的15题     

2007年高考语文命题综述

一、平稳平实,科学规范,试卷结构利于备考和2006年相比,2007年高考语文试卷的体例和结构变化不大,有13套试卷的结构和去年一致。变化之处有三:一是海南、宁夏、广东和山东首次实施新课程高考,3套高考试卷风格迥异。二是其他省市试卷在保持大题数量不变的情况下,减少了小题的数量及客观题的分值。变化的特点是简化结构,优化组合,减少客观题量和分值,增加主观表述题的分值。三是选择题分值大小不一。这反映出命题者对选择题的功能、作用存在一定的差异。     

稳中求新 注重能力 突出思维——2012年江苏高考数学试题评析与启示

<正>纵观2012年高考数学江苏卷,我们欣喜地感觉到:经过五年的打磨与锤炼,高考数学江苏卷逐渐走向成熟,让人们对改革之路充满了希望与期待!通过对2012年高考数学江苏卷的细细品味,让笔者学会了理性地看待江苏经过五年多时间的高中课程改革所走过的不平凡之路;审视高中数学课程改革的得     

注重基础考查 着意能力测试──2011年浙江高考理综（物理）试题评析

2011年浙江高考理综（物理）试题题目新颖有特点,着眼基础、重视实践、注重建模,着意能力考查,很多试题低起点、要求高,粗看比较眼熟,但细看能力要求较高.无论从高校选拔人才的角度,还是从对中学物理教学的导向方面来看,都将产生非常积极的影响.     

稳定·活泼·求新——1992年高考语文上海卷命题思路概述

在国家教委考试中心指导下,上海市高考单独命题已有八年了。上海卷语文组的同志们,积极从全国卷中吸取命题经验,结合上海考生与中学教改的实际,小心谨慎地努力搞好每年的命题工作。当我们向专家与前辈请教时,他们常常戏称上海语文卷为“海派卷”。我们体会,这是鼓励我们积极创新,鞭策我们继续探索,使上海卷更好地引导中学语文教改,更有利于高校选拔优秀的     

密切联系实际 注重能力考查——谈2010年高考物理江苏卷的命题特点

2010年高考物理江苏卷,是江苏实施新课程改革以来第3年自主命题的高考物理试卷．试题由易到难,有较好的梯度和区分度,总体难度较去年有所降低,比较切合江苏规范办学（“五严”规定）下的中学教学实际,很好地体现了新课改方向．     

适当控制难度 注重考察能力——1991年高考(上海卷)历史命题述略

今年高考(上海卷)历史学科命题是本着既符合高校选拔新生要求,又有利于中学历史教学的一贯指导思想,力图做到试题所涉及的知识范围、题型变式、分值比例严格控制在《考试说明》的规定之内,同时在降低试卷难度,注重能力考察和反拨历史教学方面作了一些探索。一、降低试卷难度 1.增加试题数量今年高考(上海卷)历史有72道试题,超过历年任何一次高考试题数量。与去年试卷比较:填充题增加1道、列举题增加1道、选择题增加16道。大幅度增加选择题是基于机器阅卷的需要。但深层的原因在于:(1)扩大知识覆盖面,提高高考信度。(2)选择题经多年的研究,对选择题的     

高考命题改革应注重公平——1994年以来SAT命题改革的启示

高等教育入学机会公平与否与高考政策、高校招生录取政策、高考命题理论、高考命题技术等息息相关。其中命题技术是十分重要的一个方面。要促进高等教育入学机会的公平,就应当提高高考命题的公平性与科学性。本文通过对1994年以来SAT命题改革的分析,探讨我国高考命题改革可从中获得的借鉴。     

融入生活 注重积淀 彰显个性 求真求新——2003年高考作文命题的导向

如果说1999年高考全国卷推出的话题作文标志着高考作文改革的新起点的话,那么,经过4年来的不断探索,2003年的全国卷、上海卷、北京卷的作文命题又把高考作文的改革推上一个新的平台。他们力避几年来话题作文过于“泛化”、易于套作的弊端,以直面现实生活、注重文化积淀,强化思     

2012年高考语文北京卷命题综述

2012年高考语文北京卷以“稳中有变、积极创新”为思路,试卷结构和测试内容在承续中有所变化,体现如下:取消一卷、二卷之分,尽量按主客观试题排列,前10题是客观题,以利于答题和阅卷;客观性试题的分值由50分增加为54分,以利于提高全卷的区分度;现代文大阅读的文本由以往的文学性散文改为实用类文本的序言,以体现文本选择的多样性;加强了科技文本阅读和文学作品评价鉴赏的测试,阅读延伸题也在命题思路上有所创新,以利于对教学的引导.     

1998—2000年高考数学命题综述

1998—2000年是我国普通高考加大改革力度的重要时期,是新老高考并存的时期,一方面大部分省市实行“3 2”科目组的高考,另一方面部分省市实行“3 Ｘ”科目组的高考。1999年教育部颁发了《关于进一步深化普通高等学校招生考试的意见》,明确指出:“高考内容的改革是高考改革的重点”,强调“高考命题应注重考察能力和素质的考查”、“命题范围要遵循大纲,又不拘泥于大纲”,“要加大应用型和能力型题目的考察”,因此,对这三年的高考与命题很有必要进行回顾,以明确今后的方向。　　一、试题特点1.试题结构稳中有变题型结构基本稳定,但试题局部有…     

扩大综合 注重应用 突出能力 激励创新——2001年高考综合性试题综述

近日 ,仔细研读了 2 0 0 1年高考“文科综合能力测试”(包括山西、天津卷 ,以下简称“文综卷”)、“综合能力测试”(广东、河南卷 ,以下简称“大综卷”)、“3 2”模式的全国卷 (以下简称“全国卷”)以及“上海卷”中有关政治学科的综合性试题 ,总的感觉是稳中有变 ,变中出新。现就上述试题的一些突出特点综述如下 :一、扩大综合———由学科内向跨学科推进教育部《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》等有关文件规定 ,“综合科目”首先是学科内的综合 ,其次才是跨学科的综合。跨学科的综合试题占一定的比例 ,其比重将随着…     

稳定平实 注重能力——评1997年高考化学试题

稳定平实注重能力——评１９９７年高考化学试题陕西师范大学杨辉祥１９９７年高考化学试题受到了考生、化学教师、化学教研人员的普遍欢迎。整个试卷的框架、基本题型的思路与前两年相比，没有太大的变化，总体稳定，区分度较好，难度适宜。这是命题人员多年研究探索的结...     

高考数学命题注重学科素养导向

从2016年以来的高考数学全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ中,可以看出高考数学命题思路清晰,指导思想明确,即全面贯彻党的教育方针,充分体现立德树人要求,倡导德智体美劳"五育并举",落实"价值引领、素养导向"命题原则. 本文紧扣数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析这六大数学学科核心素养,举例阐述高考数学全国卷命题从能力立意逐步向素养立意转变的要义(限于篇幅,所选高考题在这里仅给出答案).     

1999年普校高考地理科命题指导思想综述

今年是我国高考实行新一轮改革实验的第一年,广东省率先实施“３＋Ｘ”高考科目改革方案。地理科考试在中断了四年之后,又成为高考科目之一。此举不仅意味着我国的教育考试制度在改革中不断得到完善,也将对我国的地理基础教育乃至地理科学的研究与发展产生积极影响和深远意义。在认真总结１９９８年试测经验和客观地分析广东省报考地理科实际情况的基础上,充分考虑到近年来地理学理论研究的进展及我国教育思想、观念随社会经济的发展而发生的转变,我们确立了试卷内容要深刻反映地理学发展的新趋势和新观念,引导学生关注人类生存与发展…     

注重命题策略,提升教师命题能力

目的探讨命题策略的不同如何提升教师命题能力。方法作为教师要从比较、合作、差异性等方面进行命题,从而提升自己的能力。结果在策略中引入实例,让学生在情境中提高学习能力,从而师生共同进步。结论作为教师对于传统的命题要从不同的策略下手,从而提升命题能力,让师生共同发展、共同提高。     

注重推陈出新 强化能力考查——2005年高考理综全国卷Ⅰ第25题命题探析

高考试题要求立意鲜明、情境新颖、设问巧妙，突出对学生能力的考查．其中有不少试题是命题者根据考试大纲的要求，对已有的试题进行改造与重组，从而转化为新情境下的考查内容，以区分和鉴别不同考生的能力水平．近两年的高考命题对此进行了一些有益的探索，今年高考理综全国卷Ⅰ第25题可以说是一个成功的命题范例．