视障儿童随班就读中的语文教学初探

一、有针对性地开展教学活动 目前,我市中小学有随班就读的视障儿童12人,分布在全市10所中小学,其中小学7所,初中3所,我们实验小学有3名,2名在我们班级。将视障儿童安排在普通班与正常学生一起学习,就是要让他们与其他孩子一起发展,共同成长,努力达到差异最小化的目标。在语文教学中,     

“残障学生双班交置”课例探新

“随班就读”是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育。这种方式一直受到各地残联及特殊教育机构的重视,也取得了长足的发展。然而,对于那些一直就读于特殊教育学校的残疾孩子而言,如何让他们也能享受普通教育的优质资源,让他们也有机会和健全孩子共同上课,彼此促进,携手发展,这在特殊教育研究领域还略显薄弱。基于这样的认识,南通市特殊教育中心与南通市五山小学联合开展了“残障学生双班安置”的课题研究,每周定期带特教中心的视障学生去五山小学上课,由特教学校老师全程陪同,     

盲校小学数学配套教具的通用设计

在盲校小学数学学习中,视障儿童常常存在数学概念认识不透彻、数学规则理解不充分、数学技能应用不会变通等问题,特别需要适用的教具帮助他们掌握数学基本知识与基本技能。鉴于视障儿童难以借助常用的视觉性教具开展数学学习活动,盲校可以基于通用设计理念,从视障儿童运动觉与触觉等最优通道出发,开发和研制盲校小学数学配套教具,为包含视障儿童在内的学龄儿童提供适合的数学学习辅助与支持。     

视障儿童社会观点采择能力的发展

根据以往对普通儿童探讨的经验,把年龄、性别、是否独生子女、是否学生干部,父母的学历和职业作为人口统计学变量,选取认知观点和情感观点采择测验任务作为社会观点采择能力的测量工具,并与同龄的普通儿童进行对比,考察我校小学阶段179名视障儿童社会观点采择能力及其发展。结果显示:(1)视障儿童社会观点采择能力与普通组儿童存在显著差异,视障儿童得分明显低于普通组儿童;(2)通过相关分析,视障儿童的社会观点采择能力两个维度间具有显著相关;(3)视障儿童的社会观点采择能力在年级、视力、是否独生子女、是否学生干部和学生的来源上差异显著,但在性别、父母的文化程度和父母的职业上差异不显著。     

对县域中小学教师培训的思考

今年3月,我校组织20多名教师,分为五个组,到本市26所中小学进行调研.通过听课、评课、问卷、座谈等形式,对我市中小学教师队伍素质状况、教学水平等进行调查,获得了宝贵的第一手资料,对我们今后有针对性地开展中小学教师培训工作,打下了坚实基础.     

小学儿童社会创造性的城乡差异及其教育启示

以整群取样的方式,从小学3-6年级选取411名城市儿童和189名农村儿童,用小学儿童社会创造性倾向问卷考察了儿童社会创造性倾向的城乡差异问题.结果表明:城市小学儿童在威信或同伴影响力、出众性、坚毅进取性、主动尽责性等维度上的得分均显著高于农村儿童;农村儿童在各维度上均无显著的性别差异,而城市小学女生在威信或同伴影响力、出众性等维度上的得分显著高于男生.可以对儿童进行创造性生活教育,并对城市儿童与农村儿童分别采取有针对性的教育.     

加强视障儿童学前教育的探索与实践

立足学前教育与康复训练对视障儿童成长的意义,结合目前视障儿童学前教育相对缺失的现状,在立项研究的基础上积极探索视障儿童学前教育的途径与措施。通过送教上门、到校辅导、设立幼小衔接班等多种方式,对视障儿童开展学前教育与康复训练,同时对家长进行学前教育知识指导,形成家校教育合力。     

警惕“孤独儿童”的出现

既没有自己的好朋友,也不被社交小团体所接受,国际儿童心理组织将这样的孩子定位为“孤独儿童”,也称作“排斥儿童”。最近,据一项在上海市3个小学开展的测试调查显示,20％的孩子有孤独倾向,而真正的“排斥儿童”占5-6％。为此,笔者走访了武汉的几所校办幼儿园及小学,了解到这些“孤独儿童”的行为表现主要有以下几个特     

视觉障碍儿童口语能力的初步分析

本研究从低年级视障儿童的口头创作--故事续编中提取分析样本,对构成视障儿童口语表达中的语音、词汇、语法、非言语交际手段运用等能力做了初步的考察与分析,目的是分析该类儿童口语获得的优势与盲点,促进有针对性的盲校语言教学.分析结果显示,视觉障碍对语言规则的习得并无太大的影响,但对以视觉形象为主的词语、语篇以及非言语交际手段的学习等确有影响.为此盲校的语言教学应将扩大学生的认知领域和发展学生语用能力作为提高视障儿童表达教学的重点.     

视力障碍儿童学前教育课程设置探索

学前教育对于残疾人的终生发展具有重要意义."十五"期间,国家明确提出在大中城市和经济发达的农村地区,残疾儿童学前教育水平要有大幅度提高.本文从叙述我国视障儿童学前教育发展滞后的现状入手,阐述了视障儿童学前教育课程内容的基本特性;并拟订了在当前国情下,内地盲校开展视障儿童学前教育(一年制)应当设置的课程内容.     

视障儿童早期教育的探索与实践

我国视障儿童的早期教育起步较晚,受关注程度较低.近年来,随着我国经济和社会事业的快速发展,视障儿童的早期教育愈发为政府和社会各界所重视,作为专业进行视障教育的盲人学校,推进视障儿童早期教育责无旁贷.     

融合教育在德国

融合教育指的是让身心障碍儿童和普通儿童在一起学习,它强调为身心障碍儿童提供正常化的教育环境,在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施,使特殊教育和普通教育融为一体。2004年5月3日,在米勒女士的陪同下,我们参观了德国不莱梅的融合教育机构。阿斯腾儿童日托机构有100名左右的幼儿,四个班级,其中20名幼儿有不同程度的残疾。有一位名叫蕾娜的女孩,由于是早产儿,运动功能发生障碍,4岁的孩子看起来只有几个月大,不会走,不会站,不会坐,也不会说话,但她的智力是正常的。在一名专职教师寸步不离的帮助下,蕾娜和所有的孩子一起游戏、一起生…     

最大的悲哀莫过“不可使之知“——小学3～4年级学生性知识与性保护教育调查报告

2005年3月,课题组对成都外国语学校附属小学、成都人北实验小学、成都苏坡中心小学、绵阳警钟街小学、西昌市第一小学和马尔康师范大学附属小学的学生进行了随机抽样调查,通过对这几所小学3～4年级的1274名学生的调查,了解小学生对性生理和预防性侵害知识的认知、获得性健康知识的途径以及对学校开展性健康教育课的希望度,以便我们在西部地区小学校开展性健康教育过程中,更具有针对性和实效性.     

最大的悲哀莫过"不可使之知"——小学3～4年级学生性知识与性保护教育调查报告

2005年3月,课题组对成都外国语学校附属小学、成都人北实验小学、成都苏坡中心小学、绵阳警钟街小学、西昌市第一小学和马尔康师范大学附属小学的学生进行了随机抽样调查,通过对这几所小学3～4年级的1274名学生的调查,了解小学生对性生理和预防性侵害知识的认知、获得性健康知识的途径以及对学校开展性健康教育课的希望度,以便我们在西部地区小学校开展性健康教育过程中,更具有针对性和实效性.     

视障儿童健康心理品质形成策略

视障儿童普遍存在一定的心理问题。相对明眼儿童所表现出来的过分焦虑、依赖、自卑、呆板、孤僻、退缩、敏感等不良个性问题,不利于视障儿童的健康发展。教师在视障儿童心理品质形成中的作用应该引起我们广大特殊教育工作者的注意,心理健康教育是一项塑造心灵的工程,应重视对视障儿童心理健康的教育,补偿其缺陷,发展其潜能,增强自尊、自信、自强的个性品质,为其塑造一个健康阳光的人生。     

视障儿童健康心理品质形成策略

视障儿童普遍存在一定的心理问题。相对明眼儿童所表现出来的过分焦虑、依赖、自卑、呆板、孤僻、退缩、敏感等不良个性问题,不利于视障儿童的健康发展。教师在视障儿童心理品质形成中的作用应该引起我们广大特殊教育工作者的注意,心理健康教育是一项塑造心灵的工程,应重视对视障儿童心理健康的教育,补偿其缺陷,发展其潜能,增强自尊、自信、自强的个性品质,为其塑造一个健康阳光的人生。     

是教育还是摧残

我国义务教育法规定:凡年满6周岁的儿童应当入学接受九年义务教育。现行中小学教科书也是根据义务教育法规定的适龄儿童的接受能力和生活经验编写的。但目前我们这地方的农村约有三分之一的儿童5周岁左右就进入了小学一年级,我校今年招收一年级新生121名,其中不满6周岁的就有83名。据作者广泛地调查了解,其他学校、其他乡镇也普遍存在类似现象。是学校、老师执法不严吗?是家长望子成龙心切吗?是这部分不到入学年龄的儿童聪明早慧吗?请听来自教学第一线的呼声。现在的家长对子女的期望值越来越高,许多家长在孩子的早期教育上投入了很大精力,3…     

视障幼儿图书的制作与阅读

图书阅读对视障幼儿的成长和各方面能力的发展有着十分重要的影响,但是目前适合视障幼儿阅读的图书特别少,这就需要教师对已有的图书进行改制或者根据孩子的情况自制。笔者就如何制作视障幼儿的图书及如何带领视障幼儿进行有效阅读进行了探索,希望能给盲校视障幼儿早期教育提供有益借鉴。一、视障幼儿图书制作的要求1.内容要适合孩子的能力,教师要了解视障幼儿每个年龄阶段的认知水平和认知特点,制作丰富多样、简单易懂的图书。2.要有丰富的触觉内容,让孩子在阅读的过程中感受实物或者动作,帮助孩子理解。     

好孩子

和我女儿一起长大的有两个女孩,一个叫亭亭,一个叫丽丽。因为是邻居,所以三个孩子玩得特别好,做父母的也都喜欢这三个孩子在一起玩。孩子大了就要上学,三个孩子就近在同一所小学读书。孩子上了小学后,我们做家长的对孩子的学习都很重视,也都抓得比较紧,可三个孩子还是有许多时间在一起玩。     

特殊作业:享受家校合作的乐趣

<正>教育是学校、家庭、社会共同的责任,特别是学校教育和家庭教育紧密地结合在一起,才能让孩子健康成长。学生生活技能的培养,自理能力的形成,只有依靠学校和家庭的共同配合,才能顺利完成。因此,我们要注重家校联系,开展生活技能训练,以促进孩子形成自理、自立的能力。1.学习技能,培养自理能力在农村,有不少留守儿童,他们依靠着祖辈而生活。即使是非留守儿童,他们的父母往往也无暇顾及孩子。而在祖辈的隔代教育下,大多数孩子缺乏自理能力,甚至有些孩子到了小学中年级还未掌握系鞋