如何有效进行智障学生的语言训练

智力障碍儿童智力水平较同龄孩子低,语言功能存在不同程度的缺陷,他们认知能力差,接受事物的过程缓慢,训练起来困难很大。培养智障学生的语言理解能力和表达能力,能帮助他们建立与外界沟通的桥梁和纽带,对改善他们的生活质量和提高他们的生存能力有十分重要的意义。一、关爱智障学生,激发他们说话的勇气智障学生由于自身存在的缺陷,往往比较自卑。     

如何提高智障学生的语言表达能力

智障学生群体由于脑部发育不良造成他们的心理出现障碍,使得他们的思维方式不同于平常人。他们对事物的分析能力较差,对语言的表达能力弱,整体思维缺乏独立性,可想而知,他们非常缺乏机会去进行真正的交流和沟通。将从联系实际出发,为提升智障学生这一群体的语言表达能力而提出一些可行的合理性建议。     

在语文教学中培养智障儿童的语言表达能力

智障学生由于生理上的缺陷,使得他们的语言学习能力、表达能力同比正常儿童来说存在很大的困难。教师应当研究发现智障学生学习规律,培养他们说话的勇气和兴趣。实践证明,通过科学教育和训练,积极创造各种有效的听、说环境,他们语言上的障碍或缺陷可以得到一定程度的矫治和补偿,他们的语言表达能力都会有明显的进步。     

开设“说话课”，促进语言能力的发展

一般情况下，学龄初的学生已经‘喻邑说会道”，但是，对于智障学生来说，由于智障学生自身、家庭和学校三个方面因素的制约，他们的听话、说话能力往往处于较低的发展水平。     

提高智障学生语言表达能力的策略

语言是人类交流沟通的重要工具,也能够促进思维的发展.绝大多数智障学生由于自身缺陷,存在不同程度的语言表达障碍问题.例如,脑瘫的学生发音不清晰,说话不清楚;唐氏综合征的学生语言发育迟缓;自闭症的学生不愿意沟通.面对这些情况,培智教师要注意使用正确的方法和策略,激发智障学生对于语言表达的兴趣,在提升智障学生语言表达能力的同...     

提高智障学生语言表达能力的策略

<正>语言是人类交流沟通的重要工具,也能够促进思维的发展。绝大多数智障学生由于自身缺陷,存在不同程度的语言表达障碍问题。例如,脑瘫的学生发音不清晰,说话不清楚;唐氏综合征的学生语言发育迟缓;自闭症的学生不愿意沟通。面对这些情况,培智教师要注意使用正确的方法和策略,激发智障学生对于语言表达的兴趣,在提升智障学生语言表达能力的同时促进思维能力发展,帮助他们提高生活适应力。如何提高这些特殊学生的语言表达和沟通能力？笔者从“教育即生活”理念并结合多年语文教学经验,     

重度智障儿童语言训练的几种策略

多数重度智障儿童记忆力较差、有语言障碍、词汇量少,难以进行正常的语言表达和沟通。根据重度智障儿童在语言发展中存在的问题,运用矫治法对其发音器官进行康复训练,并通过创设情境、创编生活实用教材,激发重度智障儿童说话的动机,多样化、有重点地开展语言训练,可以帮助他们掌握正确的发音技能,提高语言理解能力、表达能力和沟通能力,丰富知识面,为今后走上社会奠定基础。     

用音乐帮辅智障学生提高语文学习能力

智障学生一般是指在心理或者是生理上有困难的儿童,信息的反馈上比普通人更慢,在语文课的学习上,缺乏创新性,过度的依赖教师。本文从三个方面展开分析,指出需要利用音乐的方式,帮助智障学生提高语文学习能力,对智障学生的教育不能只是停留在文化课上。通过音乐教学的方法可以帮助智障学生发展他们自身的语言能力,丰富他们的业余生活,获得知识与情感上的满足。     

创设情境,开放课堂,培养智障学生的言语表达能力——认识香蕉、草莓、西瓜教学案例

由于智障学生认知范围狭窄,接触外界的经验缺乏,注意力容易分散,而且记忆的速度慢、容量小且保持不牢固。多数学生语言与言语发展能力较差,对句子的理解能力尚可,但表达能力较差。他们的思维多停留在具体形象思维阶段,缺乏分析、综合、抽象的概括能力。     

在语文教学中培养智障儿童的语言表达能力

智障学生由于生理上的缺陷,他们的语言学习、表达能力同比正常儿童存在很大的困难。教师应当研究他们的学习规律,培养他们说话的勇气和兴趣。在语言教学中采取多种灵活有效的办法,重视家庭教育,在丰富多彩的课外活动中训练说话,也是提高他们语言表达能力的有效途径。实践证明,通过科学的教育和训练,积极创造各种有效的听、说环境,他们语言上的障碍或缺陷可以得到一定程度的矫治和补偿,语言表达能力会有明显的提高。     

中重度智障学生的语言训练

中重度智障学生因大脑发育迟缓及心理障碍等原因普遍存在着言语障碍，如发音困难、口齿不清、言不达意等。这影响了他们的语言发展，限制了他们人际间的沟通交往。因此，在语文教学中，对中重度智障学生进行语言训练应遵循其认知特点，运用合理的教学手段提高中重度智障学生的语言表达能力，促进学生交往能力的发展。一、倾听训练。培养语言听辨能力学会倾听是语言训练的前提。听是说的基础，对于中重度智障学生，要训练他们专心致志地听，只有听清、听全、听准、听懂，才能在此基础上进行仿说。针对中重度智障学生注意力涣散、识记时间短暂、注意范围狭窄的特点，在创设聆听环境时，笔者做了以下尝试。     

优化仿说句子训练,提高智障学生说话能力

语言是思维的外壳,也是人际交往的必备工具。智障学生由于大脑皮层的损伤,语言表达普遍存在较大的问题。智障学生语言交流能力的缺乏,是他们更好地融入社会的一大障碍,因此对智障学生进行语言训练十分重要。仿说句子教学是智障学生语文学习中的一个重要环节,也是培养他们说话能力的重要途径之一。但当前培智语文教学中的仿说句子教学存在许多问题,教学观应当立足于提高学生的语言表达能力和文字运用能力,培养学生的语感,增强沟通能力。本文旨在分析当前仿说句子教学的现状,优化教学策略,尝试通过多种方法进行补救,让智障学生通过仿说句子训练,切实提高说话能力。     

智障儿童正确表达情绪情感的个案研究

智障儿童在情感发展上表现出发展迟缓、不稳定、自控力差、情感体验不深等特点,常常无法正确表达自己的情绪情感.通过对一位中度智障儿童情绪情感问题的个案研究,分析了生理、心理和外部三个方面的产生原因.提出以理育情提高认识,加强语言训练提高表达能力,家庭学校密切配合和相应干预的解决措施,以期帮助智障儿童正确表达自己的情绪情感.     

借助言语治疗仪,提高培智语文课堂语训效果

智障儿童由于自身感知觉迟钝,理解及抽象思维能力弱,加之缺乏生活经验等,往往存在语言发生晚、发展慢、表达不清等缺陷,课堂上常出现发音困难、词句零乱、语速慢、重复多等现象。这些智障儿童或许最终也没能记住几个字,做不了几道题,但作为教师,一定得千方百计地让他们学会说话,能表达自己的基本需求,这是他们生存所必需。因此,对语言发展迟缓的智障儿童进行有目的、有计划、有针对性的专业语训,是帮助他们康复的重     

中重度智障儿童的交流训练

"为了生活,适应生活"是对中重度智障学生教育目标的通俗表达.而交流能力的培养,恰恰是其适应生活的主要能力之一,是让中重度智障学生从"生物人"朝着"社会人"发展的主要途径.为此,我跳出轻度智障儿童的教育模式,在中重度智障学生交流训练中做了一些尝试,取得了一些效果. 一、教学目标适度化 新课改倡导以人为本.面对生物属性居多的中重度智障学生,同样也要因人而异地制定适度的目标.只有目标适合他们发展的度,我们的教育训练才不会迷失方向,才不会"过犹不及".中重度残障学生常常伴有比较严重的语言障碍,且表现形式多样.为此,我根据学生的不同情况为每一个学生制定了比较适切的交流能力发展目标:有的要求能用简单的普通话进行交流;有的能用地方语言与人交流;有的学生可以用手势等肢体语言辅助交流;有的则把矫正其粗言野语作为目标.     

智障学生口语表达能力训练的教学策略

本文从智障学生的自身特点出发,立足教学实践,提出主要从激发兴趣让学生“有话想说”、创设语境让学生“有话可说”、多方结合让学生“会说能说”等三方面开展有效的训练,使智障学生的口语表达能力得到不断的提高。     

智障学生音乐教学探析

音乐教育对于智障学生而言更有特殊的意义和作用。在智障学生的音乐教学中教师应不断探索和实践,通过多种有效的途径来开启他们的音乐之门,培养他们的音乐能力:通过有效的歌词教学培养智障学生的语言能力;采取灵活有效的方式培养智障学生的节奏感;通过不同的教学内容培养智障学生的音乐欣赏能力。     

浅析初中物理实验中学生表达能力的培养

当前人才必备的一个素质是表达能力,然而有一些数理化较好的学生,他们的表达能力非常差,有时候他们难以用简短的物理语言将物理概念、物理规律以及物理现象描述出来.面对这种情况物理教师要注重培养学生的表达能力,推动学生的全面发展.初中物理实验中,教师要明确教学目标,给学生留出足够多的表达机会,让学生在回答问题中提高他们的表达能力.一、初中物理实验中学生欠缺表达能力的原因对于那些文科成绩较好的学生,他们的表达能力是非常强     

儿歌在中重度智障儿童语言康复中的实践应用

语言是人类最重要的交际工具。由于自身缺陷,中重度智障儿童说话自信心受到很大的压抑,语言发展水平较低。所以在语言康复中选择合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的儿歌容易引起儿童的共鸣,激发中重度智障儿童学习语言的积极性,使他们形成一定的说话能力,养成良好的说话习惯,为他们更好地进行社会交往打下坚实的基础。     

浅谈智障生口语交际能力的培养

智力残疾学生因其智力低下,心理和思维能力发展缓慢,他们的语言理解和表达能力方面都不如正常同龄人,存在着语言障碍,口语交际能力普遍较差现象。而口语交际能力是人在社会中生存必须具备的最基本的能力之一。与人交往是智障儿童适应社会的一个重要,