中小学教师校本培训的“一体化”研究

教师教育一体化以不断促进教师专业成长为总目标，以教师教育的纵向各阶段和横向各方面之间既有区别又有联系的实际运作为达成目标。教师教育一体化的实施大体有三种模式：一是以大学为本位的模式；二是以教师任职学校为本位的模式，简称校本模式；三是以大学和中小学相结合为本位的模式。每种模式一般包括观念一体化、目标一体化、内容一体化、方法一体化等具体层面，其中观念一体化、目标一体化是基础层面，本文仅以“校本”模式中的观念一体化和目标一体化为研究对象。     

中小学教师校本培训研究

教师问题是"教育的根本症结之所在"[1],而基础教育是整个教育系统的重要阶段,是一个人一生的奠基教育。中小学教师面对的是相对缺乏生活经验、而又充满活力和潜力、具有多方面发展需要与可能的祖国的未来——青少年学生。因此,中小学教师的质量事关整个基础教育的质量,事关每个青少年的发展以及整个国家的繁荣昌盛。而旨在提高教师素质、促进教师发展的校外传统培训由于本身存在问题以及衍生出来的问题,使其在促进教师发展方面显得力不从心。而大踏步前进的时代却对教师的素质提出了严峻的挑战和高标准的要求,"校本培训"应运而生,以其针对性、灵活性、多样性等特点,有利于调动教师和学校的参训热情,增强教师的职业道德修养和专业化水平,提高教师的整体素质。     

中小学“教师校本”培训模式探微

“教师校本”培训模式是一种以从事教育教学工作的学校为基础辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员而开展的师资培训模式。它是对已有的各种师资培训模式进行反思后提出的。英国于 2 0世纪 80年代末提出“六阶段模式” ,美国于 90年代提出“学校本位”师资培训模式。以上这两种模式在具体做法上有所不同 ,但主要思想却基本相同。“教师校本”培训模式的提出与以上提出的教师培训模式有密切的关系。这种培训模式的最大特点是 ,培训的需要产生于教育的实践 ,培训的场地主要在任职学校 (即教师专职从事教育教学工作的学校 )。在我国这种…     

中小学教师校本培训模式研究

近20年来，西方国家的中小学教师在职教育在经历一场革命性的变革后逐渐回到了中小学的校园，这就是校本培训（school－based in－service training）。所谓“校本”，意指三个方面：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，指校本培训所要解决的是学校和教师教学实践所面临的问题；在学校中，指教师应该而且也必须在任职的中小学和课堂中谋求自身的专业发展；基于学校，指教师培训的一切活动都必须从学校和教师的实际需要出发。与传统的以大学或教师培训机构为中心的教师在职培训方式相比，校本培训更加关注教师教学实践的学…     

网络环境下中小学教师校本培训一体化初探

新一轮基础教育课程改革的出现,以其“概念重建”、“队伍重整”、“文化重塑”等课题给教育界带来新的挑战。教师作为课程的实施者,教育理论与实践的转化者,在新课程改革中起着至关重要的作用。因此,新课程改革带来的最大挑战,归根结底,莫过于对“教师专业化”的挑战。如何让教师拥有较高的专业素养去引领新课程的发展,是整个教育界,甚至是整个社会共同关注的话题。     

实行“校本培训”提高中小学教师能力

所谓“校本培训” ,简单地说 ,就是以校为本的师资培训 ,即基层学校与教学研究、教育科研融合在一起的培训活动 ,又称为学校自培。校本培训是基层学校提高教师素质的主要途径和普遍做法。本文拟就如何搞好“校本培训”谈几点看法。　　一、统一思想 ,提升对“校本培训”的认识以往的师资培训 ,主要是依靠教育行政部门、教育业务部门来组织实施的。其基本途径是让教师通过职务课程学习以达到培训提高的目的。一般来讲 ,很少有校长想到学校自己去培训师资。我们在实践中感到 ,通过上级有关部门组织教师参加职务课程学习来培训师资 ,当然不失为…     

中小学教师校本培训研究报告

校本培训是教师进行继续教育 ,提高专业化水平的重要途径。本文在借鉴西方教师校本在职培训的经验和做法并进行区域性实验的基础上 ,采用行动研究法 ,完善了校本培训理论构架 ,提出了教师校本培训“三型十环”组织模式、九种基本教学模式和全新的管理体系 ,构建了具有中国特色的教师校本培训模式 ,为建立教师校本教育学理论框架打下了良好的基础     

农村中小学教师校本培训模式研究

农村中小学教师校本培训作为一种新兴的农村教师继续教育形式,对于农村地区教师继续教育发展具有重要的理论和现实意义。文章探讨了“三维一体”的互动合作式培训、教师的反思诊断式培训、教师的开发研制式培训、农村中小学教师的教研网络式培训、教师的自我发展式培训等五种具体的农村中小学教师校本培训模式。相信随着日后相关研究的不断深入,一定能够促进该理论的不断成熟和完善。     

我国中小学教师校本培训研究述评

教师校本培训是目前我国教师在职教育的一种基本形式,它立足于教师所在学校,充分利用校内外各种资源,旨在提高教师的教育教学能力和教育理念的一种全员性的校内培训活动。本文从教师校本培训的研究背景、概念的界定、理论基础、培训特点进行综述,旨在为我国教师校本培训的理论与实践发展提供有益的借鉴。     

中小学教师校本培训机制的构建研究

中小学教师的专业发展是在教育实践中进行的,校本培训即是校本教师的专业发展。校本培训中教师是专业发展的核心,教师“自主性”则是专业发展的内在机制;教研组是学校的基层组织,在教师专业发展中起着不可替代的关键作用;教师的专业发展是学校发展的组成部分,学校的发展需要以教师专业发展为基础,教师的专业发展需要以学校为依托,即学校是促进教师专业发展的保证。     

中小学教师信息技术校本培训初探

一、校本培训的特点与院校集中式培训相比,校本培训能随时渗透到教师真实的教学情境和过程中,能为教师提供即时性服务。培训重心下移,阵地前移是校本培训方式的主要特征。(一)校本培训有利于把信息技术融合在教师培训的过程中,有针对性地解决教师在信息技术教育应用中遇到的问题信息技术与教师教育国际协会(SITE)指出在教师教育中培养教师掌握信息技术教育应用的三条基本原则是:将信息技术融合在教师教育的全过程之中;将信息技术引入到教学情境之中;让教师经历新颖的信息化教学环境。这表明教师信息技术与教学整合的能力只有在具体教学情…     

中小学教师校本培训激励机制管窥

目前,校本培训作为中小学教师专业发展的一个重要的有机组成部分,受到越来越多的关注.通过问卷调查和对中小学教师校本培训激励因素的分析,我们发现,校本培训激励机制方面存在激励政策不够健全、学校的激励环境匮乏、教师的自我激励意识淡薄等三大问题.重塑中小学教师校本培训激励机制的关键,在于制定促进校本培训的激励政策、提供良好的激励环境以及加强自我激励.     

新课程背景下中小学教师校本培训研究

在新课程背景下,中小学应针对校本培训的特点,严格遵循方向性、系统性、实践性、时代性、效益性、指导性、普及性、自主性、开放性、过程性等十大原则;灵活运用个别自学、协作学习、课题研究、个别指导、现场诊断、情境体验、网络信息交流、专题讲座、参与互动、校际观摩和交流等10种形式开展培训活动;注意采取社会评价、自我评价和学校评价等手段对校本培训进行评价。     

中小学教师校本培训的设计思路

本从校本培训的基本理念出发,确认和阐述了中小学教师校本培训的设计思路,即内容选择要突出现代教育观念和教学实际问题,培训方式要灵活多样,实施策略要强调“研训一体”和“成果分享”。     

中小学教师校本培训的有效实施

目前,面向促进教师专业发展的中小学教师校本培训正在全国如火如荼地开展。教师专业发展正朝着教师自我更新的趋向发展,它要求教师实践性知识的扩展、实践智慧的提升、专业自主发展意识和能力的增强,校本培训理应循着这样的走向迈进。因此,基于中小学教师校本培训的开展现状,我们应对校本培训进一步思考,充分挖掘其潜力,积极寻找对策,让教师校本培训的开展更趋完善,提高其实施的有效性。一、更新观念意识,寻求校本培训的内在动力1.校长要明确校本培训第一责任人的意识在中小学教师校本培训中,校长只有确立校本培训第一责任人的角色意识,才能…     

中小学教师校本培训的设计思路

本从校本培训的基本理念出发，确认和阐述了中小学教师校本培训的设计思路，即内容选择要突出现代教育观念和教学实际问题，培训方式要灵活多样，实施策略要强调“研训一体”和“成果分享”。     

中小学教师校本培训的设计原则

自20世纪70年代中期以来,教师校本培训作为师资培训的新模式,经过20多年的实践与推广,已成为世界发达国家的教师在职培训的主流。近年来,我国教育行政部门也日益认识到开展校本培训的重要性,并采取了积极的推进措施,校本培训正成为我国21世纪教师在职培训的一个重要模式。校本培训强调教师业务进修的基地在学校,教师通过参与学校一级的各种研修活动来提高自身的专业发展水平。校本培训的兴起使师资培训的理念、制度和策略等都有了很大的改观,特别是对教师任职学校在教师培训和教师发展中的地位、作用有了新的发现与认识,使中小学校从过去的…     

中小学教师校本培训的创新思路

<正>近年来,中小学教师培训越来越强调贴近教育教学实践,从培训内容、培训方式到培训场域,重心都在下移,校本培训的作用日益凸显。教育行政部门也已经认识到校本培训的独特价值,明确提出要切实发挥校本研修的基础作用,并采取多项措施进行推广。在这样的背景下,校本培训逐渐成为中小学教师培训的主流方式。但是,在实践过程中,校本培训存在模式单一、同质化严重、适切性不高等问题。如何结合不同学校的发展特点,创新思路,     

中小学教师校本培训的有效实施

目前,面向促进教师专业发展的中小学教师校本培训正在全国如火如荼地开展。教师专业发展正朝着教师自我更新的趋向发展,它要求教师实践性知识的扩展、实践智慧的提升、专业自主发展意识和能力的增强,校本培训理应循着这样的走向迈进。因此,基于中小学教师校本培训的开展现状,我们应对校本培训进一步思考,充分挖掘其潜力,积极寻找对策,让教师校本培训的开展更趋完善,提高其实施的有效性。