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听了本科组老师的一节复习课,复习的内容是《政治生活》第四单元"当代国际社会"。这节课复习效果很好。根据这节复习课和笔者的的经验及思考,笔者认为高三政治复习要落实好"实"、"练"、"法",这是复习课要念好的三字诀。 相似文献
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一、案例回放
这是某校一节关于解含参不等式恒成立问题的高三数学复习课,笔者参与了这节课的听课和课后座谈,现将课堂教学实施的情境记录如下. 相似文献
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2010年的高考已落下帷幕,我们又迎来了新的一轮高考复习工作.我校高三实行的是大课制,即一个班一次连着排2节数学课.本次课为高三(5)班复习"含绝对值的不等式及一元二次不等式"的第二节课,由于基础知识的复习已在上节课完成,所以本节课的主要任务是能力提升.笔者准备了若干道具有一定梯度的中档题,打算和学生共同探讨. 相似文献
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笔者有幸聆听过一节科学复习课,并由此产生了一些想法,现对该节复习课进行案例分析,并就复习课中的实验教学提出建议。一、案例呈现某县中高级教师课堂展示评比活动,某教师参与执教评比,教学内容为华师大版科学八年级下册"化学反应"复习课。他课前为活动准备了4人一组的器材:稀HCl 1瓶(1:4)、空小烧杯2只、表面皿1只、镊子1把、毛巾1条、用镁、银做成的简易戒指2 相似文献
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复习课是一个老的不能再老的话题,也是一个长时间没有真正发挥其应有作用的老难题。在新课改的背景下,利用维果斯基的"最近发展区"理论,进行复习课的课型设计,是提高复习课有效性的一种方法。本文主要利用"最近发展区"理论,来评析昆明市第二届复习课大赛的两则案例的复习课型设计的优劣,并以此提出三点可操作性的建议。 相似文献
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笔者对甲教师开设的一节《椭圆中的定值》进行了点评,取长补短开设了一节同课题的高三复习课,旨在通过案例改进,阐述如何让高三复习课在灵动的同时让学生嗅出韵味。 相似文献
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<正>最近我参加了一次青年教师的赛课,内容为苏科版七年级下册第七章《平面图形的认识(二)》的期中复习课.课后,评委老师认为复习得不够到位,把复习课上成了习题课.现将这节课的设计和实施过程呈现如下,并反思失败的原因.一、案例呈现知识梳理:构建知识网络;复习平行的性质和条件 相似文献
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英语教学中,教师们一般都重视功能课或结构课,钻研得也较多。而从事英语教学多年的我却觉得上好一节复习课更为重要。但在复习课里,许多教师存在着按部就班、"炒冷饭""满堂灌"的现状。课堂上激不起学生参与的积极性,不能把复习课的自主权还给学生,使学生感到枯燥乏味,注意力不集中,从而使复习课不能发挥应有的作用, 相似文献
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宁顺德 《数理化学习(高中版)》2014,(8):77-79
通过对"氯气的性质"复习课课堂实录进行点评,探讨提高化学复习课教学效率,实现复习课教学目标的方式方法,评析本节课在内容选取、教学设计、教学方法运用等方面呈现的现代教学观念和新课程理念.一、创设情境,精心导入老师:同学们,我们一起来看两张PPT图片(如图1). 相似文献
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如何打造一节高效的初中历史复习课堂,使枯燥的复习课生动起来?教师可在课堂上巧妙采用"看、念、练"的"三字经"教学方法,精心准备、组织,教给学生正确的复习方法,使学生乐于复习、乐于探究,从而达到高效的境界。 相似文献
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复习课是一种基本的课堂教学模式,一节好的复习课,能让学生在原有基础上对认知结构进行发展和完善。文章聚焦核心概念、练习题、实验器材等核心线索,通过案例阐述初中物理深度复习模式。 相似文献
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"复习课不好上!"是许多教师常常不自觉发出的感慨。科学课作为一门较新的学科,其本身的特殊性使这一问题更加突出。如何避免复习课变成枯燥、单调的"炒冷饭"、"题海战"?怎样组织有效的复习课课堂教学,让复习课焕发出强大的生命活力,让师生共同享受复习课的乐趣并获取良好的复习效果?作为九年级的科学教师,笔者有以下的一些探索和体会。 相似文献
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复习课是一种常见的课型,尤其是在高三的教学中,几乎2/3都是复习课。过去的几个学期中我们进行了省"十一五"的子课题“学案导学适切性的研究”,在课题研究的过程中我们将复习课课型和学案导学的研究相融合,在开设多节复习研究课后,对利用学案导学提高复习课有效性教学策略有了一点自己的想法。 相似文献
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一直以来,很多教师对复习课认识上的偏离,以及教材解读下的省事,使得大家把复习教学的价值仅仅定位在考试成绩的提高,使复习教学趋于死记硬背、写写改改,缺失对数学学科育人价值的思考和定位,缺失对练习整合的思考,缺失学习理解概念的建构与生成过程,缺失对师生生命成长的关注,而把复习课中的练习题目仅仅作为一个任务来完成。在这种理念的支撑下,我努力使每节复习课都能走向"深刻"和"厚重"。下面是我在设计和执教这节复习课时的一些实践和 相似文献
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陈景发 《小学教学(数学版)》2011,(1):34-35
一、案例背景"图形中的规律"是北师大版教材四年级下册的内容。在学校的研讨课活动中,我执教了这节课。课前我有三点困惑:1.如何回归学生的经验,沟通知识与活动、知识与经验之间的联系? 相似文献
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总复习,既要"总复",又要"总习","总复"即是整体回顾和整理,"总习"就是综合练习。因此一节高效的总复习课就是通过练习达到知识的系统化、网络化,并提升学生数学能力的目的。 相似文献