父爱的涟漪

解开冰冻河面的是和煦的春风;抚绿遍野荒原的是温柔的细雨;滋润凡尘生命的是点点滴滴的父爱。     

涟漪效应

有一日,教授散步的时候碰巧遇见他的一名学生,那个学生看上去十分沮丧,于是教授主动走上前去跟这位学生打招呼:这么美好的一天,怎么会有人看起来如此严肃呢?教授风趣地说道。     

激起学生希望的涟漪

对学生的教育，重要的是激起他们希望的涟漪，心中产生希望，必将鼓起前行的风帆。一个大男孩仅凭一块块石子儿溅起的涟漪，便将远离岸边的小船儿推回了岸边，他凭的是石子落点的准确和耐心。教育学生、关爱学生，亦当如此。教育学生，首先要把准他们思想的脉搏，以做到对症下药；学生在改正自己的错误时往往会出现反复，这就需要教师必须以极大的耐心对学生进行耐心细致的转化教育工作，激起学生希望的涟漪，使他们回归正确的航道。     

涟漪效应

一天。一位大师正在乡间行走。突然,一个面色凝重的年轻人走了过来。     

感恩的涟漪

知恩的人才懂得感恩，感恩才能促使人心向善。     

为什么起涟漪

一年春天,一只年轻的白鸟在寻找故乡的途中,遇见了一片湖。     

风起涟漪

旋叶微落轻颤了谁的碧波无痕?圈圈涟漪弄皱了谁的裙摆招摇?悄然花落沾湿了谁的缱绻流年?风儿吹皱的是记忆的波纹,碧波荡起的是往事如烟,露珠凝聚的是和谐共生。     

爱的涟漪

爱的链条会绵延到哪里？它又会向前延伸多远？那些你所想到的人,不管他们在什么地方,都是这条爱的链条上的一环。     

补链、延链、强链:地方高校对区域产业的作用

地方高校作为建设高等教育强国的重要力量,是适应地区产业转型升级挑战的排头兵.地方高校与地区产业加速耦合发展有其必然性,这不仅是地方高校反哺地区产业发展的现实选择,也是地区产业链条科学优化的需要,更是教育+产业渠道条件成熟后的必然举措.要发挥协同教育优势,推动地方高校积极嵌入地区产业链条,应当创新地方高校培养模式以补齐产业链条,丰富地方高校功能体系以延伸链条,打造教育产业共有品牌以强化产业链条.     

内心涟漪

生活中有很多小事,但却耐人寻味,甚至激起我内心深处的层层涟漪。人行道本来就不宽,一辆旧轮椅车挡住了我的路,我鄙夷地扫了一眼坐在里面的人,心想,自己不能走了,还不让别人走。于是我又细细打量起     

涟漪效应

一天,大师正在乡间行走。突然,一个面色凝重的年轻人走了过来。这么美丽的日子,你为何闷闷不乐呢?大师问道。美丽的日子?我可没感觉到。年轻人看了一下四周,茫然地耸耸肩。接着,他又环顾一下远处,依旧没有找到吸引人的景色。他神情恍惚。     

涟漪效应

一天,一位大师正在乡间路上行走。突然,一个面色凝重的年轻人走了过来。"在这么美丽的日子里,你为什么闷闷不乐呢?"大师问道。"美丽的日子?我可没发现。"年轻人转过身子,看了一下四周的环境说。这一切,大师都看在眼里,他继续行走:"如果你愿意的话,跟我来。"大师走到一个寂静的小池塘边,     

一圈圈美丽的涟漪

正冬天真的来了,雨,滴滴答答地下个不停,台北的冬天,天气总是湿湿冷冷的。这时候,好想念阳光,期待那个出太阳的日子,我们的春天!虽然,大家都明白寒尽了,春天就会来,可是在这样湿冷的深冬,一点儿也闻不到春天的气息,似乎春天还远着呢!这个经验大家都有,直到有一天看到雪莱的诗句:如果冬天来了,     

利用游戏教学法激活大学英语课堂涟漪效应

在新型大学英语教学模式盛行的时代,教师应积极适应课堂角色的转变,转变以往“独角戏”的教学风格。文章从心理学涟漪效应视角探究大学英语课堂教学的创新策略,助力学生积累深厚的语言文化知识。教师可尝试使用“坐针毡”游戏教学法向学生传授丰富的语言知识,以此激活课堂的涟漪效应,引导学生高效地融入课堂,调动学生的学习积极性,从而提升教学效果。     

为什么起涟漪

一年春天,一只年轻的白鸟在寻找故乡的途中,遇见了一片湖。湖水平静而清澈,倒映着天空漂浮的白云。云间,白鸟发现了自己飞翔的影子,点缀着岸上烂漫的     

儿时的“涟漪”诱惑

从刚记事的时候起,我就对农村的河湾以及田野、道边那一个个大大小小的水坑中泛起的阵阵涟漪产生了浓厚兴趣。这或许是跟我自生下来就住在城市的胡同中,很少能看到那种透着大自然活力和特色的水面有关。     

那片涟漪

又是一个雨夜。地面上画出一圈圈涟漪。万家灯火通明,而我却暗自落寞独伤神。雨的声音是很杂的。你听,雨中的脚步是慌乱的、匆忙的,急切的。     

不渝之季，浮生涟漪

牡丹草下死 “嫣魉,你在干什么？错过这次机会,就很难有下一次了。”是的,冷帅哥说的正是站在屋顶上扭来扭去的我！悲催的是,我莫名其妙地穿来不说,还穿到正在执行任务的女杀手身上,现在最大的问题是：恐高的我该怎么从这么高的屋顶上下去啊？     

小学语文“涟漪型”阅读课程资源开发与利用的研究

"小学语文‘涟漪型’阅读课程资源开发与利用的研究"是以苏教版教材文本特质或单元主题为圆心与动力源,开发与苏教版教材文本特质或单元主题相关联的课外阅读拓展文本,并且探索在课内使用或者部分使用的最优化的教学策略。其实践的"一带N"式涟漪型阅读教学策略,是以教材中的单篇或一组课文作为学习的原点,并以此为突破口,带动一篇、多篇(片断)、整本书的阅读。