“交流互动”在中学英语教学中的重要性

培养学生英语表达能力是中学英语教学的目的所在 ,而这种表达能力的形成必须在使用英语的过程中即“交流互动”的过程中得以实现。     

大专英语课堂教学中的交流与互动探析

英语教学这种容易陷入枯燥无味的语言类课堂,如果出现满堂灌的现象,学生学得累,老师教得也累,会逐渐形成恶性循环。学生如果丧失对英语学习的兴趣,教学效果肯定不理想。现代的教学理念改变了以往的教学方法,将交流与互动作为课堂教学中重要的一部分,充分调动了学生的学习积极性,实现了以学生为主体,以教师为引导的转变,并且,在交流与互动的过程中,师生之间互相学习,共同进步,达到良好的学习氛围,提高了课堂效率。交流与互动是课堂教学的一个重要而有效的方法,本文就大专英语课堂教学中的交流与互动进行探析。     

实训课堂“交流-互动”教学的探索与实践

探讨了在电工实训课堂中"交流-互动"教学模式的运用。从教师启动,学生自设、小组讨论、组际交流、作品评定五个环节进行论述。     

中职英语课堂实践教学的策略与思考

本文针对中职学生就业特点和普遍英语基础较差、对英语学习重视不够的现状,提出中职学生实践教学的策略和思考,目的在于提高中职学生英语学习的兴趣,培养他们使用正确的英语学习策略的能力,完成语言学习任务。     

论体育院校英语课堂教学中学生英语交际能力的培养

根据体育院校学生英语学习的特点和现状,分析了体育院校大学生英语交际能力培养的可行性,探讨了在体育院校大学英语教学过程中,通过课堂教学中的角色转换、设立自主学习中心、合理利用计算机辅助学习和情景学习来培养学生自主学习能力,论述了如何迅速提高英文听说能力的快捷方法。     

英语课堂教学中的“立体结构”

冷冉先生的提出并推行的"情.知教学"教育理念,从20世纪80年代初期到今天,在教育改革与实践中产生了重要而深远的影响。"情.知教学"主张教学目标应当是认知目标和情感目标的统一,强调在教学过程中,学生的认知心理和情感心理和谐共进,从而实现学生的素质培养。冷冉先生所提出的"课堂立体     

互动教学的设计与实践

在教学中进行互动教学设计与实践,在互动教学中实现教学目的,培养学生能力,提高学生素质.     

中学体育教学中开展研究性学习的实践与探索

采用献资料法、实践探索法、访问调查法等方法，对中学体育教学中开展研究性学习进行了探讨。实践证明：结合研究性学习特征，科学、合理运用，能有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式，能充分发挥学生自身创造潜能，培养学生创新精神和实践能力，有利于提高体育教学质量，促进素质教育的更高层次发展。     

基于“产出导向法的”的大学英语课堂教学实践探究

随着我国经济的快速发展,国际地位日益提升,交流程度不断拓宽,社会对高校毕业生英语能力的要求越来越高。本文以"产出导向法"教学理念为指导思想,教学假设为课堂教学各环节的理论依据,按照"驱动、促成、评价"的流程进行教学设计,并进行了教学实践。研究发现:基于"产出导向法"的大学英语教学具有可行性,能激发学生学习积极性,使学生课堂表现积极活跃,学习目标更加明确,有助于提高学生的英语综合应用能力,学生对教学效果满意度较高。     

高等职业学院公共英语教学模式的研究与思考——英语课堂互动教学的理解与实践

本文主要阐述了英语互动教学的方法与步骤,即:教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定,以及这种方法的优越性.     

“服务性学习”理念在英语师范生实践教学中的应用——以新疆师范大学为例

服务性学习(Service——Learning)是美国20世纪80年代中后期兴起的教育理念和教育实践方法。它源于杜威的"做中学"思想,强调将学业学习与社会服务进行有机结合,通过社会服务活动学习知识、反思知识,成为具有社会责任感的高素质人才。外语具有较强的实践性,语言实践能力是衡量外语专业人才的重要标准。本文在对服务性学习理念、英语师范生培养目标、实践教学现状及存在的问题进行分析的基础上,探索"服务性学习"理念在英语师范生实践教学中的实施方式,推进英语实践教学改革,提高英语师范生实践技能及语言综合运用能力。     

高校思想政治理论课“大班交流”的实践与探索

"大班交流"是高校思想政治理论课"大班授课、小班讨论"教学模式的一个重要环节,有利于培养大学生全面分析问题的思维方式和良好的表达能力,实现了高校思想政治理论课教学学生主体作用的充分发挥。目前,"大班交流"存在参与度不高、讨论吸引力不足、课堂组织困难等五个方面的问题,应当通过建立合理的激励机制、设置互动环节、提高教师的理论水平和课堂驾驭能力等有效途径,探索提升高校思想政治理论课"大班交流"教学环节的实践效果。     

高校英语课堂中教师教学智慧的生成与彰显

教学智慧具有情境性、实践性与缄默性等特征,这是高校教师教学智慧得以彰显的前提。然而,受多方面因素影响,高校教师教学智慧的彰显却存在诸多障碍,如过度依赖量化的教学与评价手段、凌乱而超负荷的教育要求、传统教育常规的制约、功利性的专业伦理等等。要解决这些问题,使高校英语教师能够在教学实践过程中生成教学智慧,就需要:把握整体思路,发挥智慧设计多元教学方式;化压力为动力,运用智慧形成实践品质;打破陈旧的教育常规,养成在教育情境中行动的意识;修正专业伦理朝向,在对话与交往中重构教学关系。     

运用原版电影创设英语课堂情境教学的探索

运用原版电影创设英语课堂情境教学就是通过艺术的直观,创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,以激发学生的学习情感、学习动机和潜在智能,促进其综合语言运用能力的提高。     

高职警务英语的教学现状与实践探索

警务英语教学的人才培养定位是具有一定英语知识的应用型警务人才.本文对警务英语教学的现状、教学指导思想进行了阐述,并具体结合浙江警官职业学院的警务英语教学实际,从教学方式、教材建设、行业交流等方面就如何构建具有专业特色的警务英语教学进行了探讨.     

浅谈“教学外置”培养模式及其实践探索

产学研结合是职业技术教育的必由之路,"教学外置"是实现产学研结合的有效途径。文章详细阐述了"教学外置"办学模式的内涵,并结合唐山职业技术学院的实际对其具体应用进行了实践探索。     

“现代汉语”课程混合式教学的实践与探索

以泛雅超星平台+智慧教室为技术支撑,对“现代汉语”课程线上资源进行整合,丰富教学内容,引入任务导向、问题设置等教学方式,采用N+1考核机制,进行线上线下混合式教学模式探索与实践,进一步优化课程教学,提升教育教学质量。     

多媒体环境下高职英语课堂生生互动的探索与实践

将多媒体环境和生生互动有机结合,对于改变传统教学模式,激发学生的英语学习兴趣,培养学生的个性化学习和自主性学习,从真正意义上提高课堂教学质量,让学生能够学以致用,都具有十分重要的意义。从多媒体环境下生生互动的意义入手,探讨几种教学效果显著的生生互动模式,有助于分析重新定位后的多元化的教师角色以及实践的具体效果。     

大学英语课堂混合式教学模式的构建与实践研究

文章以大学英语课程为例,将混合式教学理念和新文科背景下的外语教育要求与课堂教学有机融合,提出并实践以课堂教学为中心,以课前、课后和跨学科交流融合为支撑的“一个中心、三向延伸”混合式教学模式。教学实践表明,此教学模式有助于提升学生学习获得感,提高课程教学质量。