思考“思考题”

思考“思考题”黑龙江覃正安，姜阳成从应试教育模式解脱出来．确立素质能力教育．是教育现代化的重要目标。把对学生素质能力培养作为课程教学的基本要求，是课程教学改革的一个重要方面。培养学生能力不能离开教学内容．教材是教学内容的物化，是教给学生知识的载体和思...     

思考题的“思考”

有这样一道思考题:“100是哪两个质数的和?”解答这道题,可以让学生熟悉100以内的质数,懂得一个较大的合数可以用两个质数的和来表示。如果就题论题,只要学生说出一个正确的答案就行了。为了使学到的知识得到深化,思维得到训练,我觉得教     

可提供学生思考的材料

1、跷板也是一个杠杆,你能想出办法把一个大人跷起来吗? 2、旗杆顶端的滑轮起什么作用? 3、如图,用中指依次从A点到D点把门各推开一次,有什么感觉?为什么?     

一道思考题的分段辅导

根据《大纲》精神,小学数学课本中的思考题,不必在课内花较多时间讲解,不要求学生都理解和掌握,更不得列入考试范围,而又应发挥其思考作用。选种教材怎样教学?现发表此文和此文以外的《提供材料辅导学生思考“思考题”》,供读者参考。     

教师要深入思考“思考题”

统观义务教育六年制小学数学课本中的思考题,比原有教材中思考题的份量有所增加,几乎每个练习后都有一道思考题,而且涉及面广、形式新颖、构思巧妙、寓意深刻,体现了新教材的新特色。思考题虽为选做题,不列入考试内容,但它是提高学生数学素质、发展智能的好素材。作为教师要深入思考“思考题”,挖掘思考题内含的智力因素,充分发挥其应有的教学功能,全面而深刻地把握思考题的解法,这样才能运用自如、因材施教,达到思考题教学的预期目的和要求。现以新教材中有关的思考     

“网迷”学生辅导手记

【案例背景】 小林上高中前学习成绩优秀．初中毕业时还被评为市优秀毕业生,如愿考上了广西知名高中。但进入高中后却不能适应学校的生活（主要是与同学关系不好）,他自己要求转入了一所普通中学。刚开始他表现积极,但由于竞选学习部长未能成功．加上周围有一些同学热衷于网络游戏,他也渐渐陷了进去．先是旷课到网吧玩,后来发展到通宵达旦地玩,不理睬大人的劝告。她的母亲王女士找到了我。     

“网迷”学生辅导手记

【案例背景】 小林上高中前学习成绩优秀．初中毕业时还被评为市优秀毕业生,如愿考上了广西知名高中。但进入高中后却不能适应学校的生活（主要是与同学关系不好）,他自己要求转入了一所普通中学。刚开始他表现积极,但由于竞选学习部长未能成功．加上周围有一些同学热衷于网络游戏,他也渐渐陷了进去．先是旷课到网吧玩,后来发展到通宵达旦地玩,不理睬大人的劝告。她的母亲王女士找到了我。     

简析一思考题辅导的失误

小学数学教材上的思考题,在教学上虽对学生不作一般要求,但它那新颖的题型以及题目条件与问题之间巧妙的构思,深深地吸引着肯动脑筋的学生,学生课余时很喜欢将其看看、想想、做做。因此,在不加重学生负担的前提下,如何辅导学生思考好思考题,这关系到学生学习兴趣和观察、分析等能力的培养。但是,由于有的教师对教材钻研不深,对思考题的命题意图没有真正领会,或是对学     

谈一道数学思考题的辅导

数学课本第九册总复习里的第40题是:有两缸金鱼,如果从第一缸内取出15尾放入第二缸,这的第二缸内的金鱼正好是第一缸的5/7。已知第二缸内原有金鱼35尾,第一缸内原有金鱼多少尾?     

以思考题催生学生的数学思考

<正>《现代汉语词典》对"思考题"的解释是:为加深理解、拓宽思路而设计的带有启发性的习题。它有着重要的教学价值——有助于学生掌握正确的思考方法,发展思维能力,培养探索精神和创造能力。在我国现行的小学数学教材     

“思考题”小议

中小学通用教材数学编写组编写的小学数学课本一套,从第一册至第十册的每一册都在部分练习中编排了一些与各该阶段基础知识有联系的思考题。通用教材为什么要突出地不同予以往国内传统教材,编入思考题?对于这些思考题,我们在教学中应该怎样处理?这是我们广大小学数学教师所必须考虑和研究的新课题。思考题形式多样,饶有兴趣,内容丰富,生动活泼。它所牵涉到的知识的深度、广度和难度都不同于一般练习题。一些思考题会使学生由试一试开始,进而引着他     

对一道思考题及其“答案”的思考

对一道思考题及其「答案」的思考湖北松滋进修学校王昌元人教版小学实验课本《数学》第六册第１４４页有这样一道思考题：“在钉子板上围图形。通过３个钉子可围几种不同的形状？通过４个钉子可以围几种不同的形状？”图１对这道题，“教参”（人教版《小学数学第六册教师...     

把握学生“心”状况辅导学生“心”成长

最近,有幸聆听了南京中医药大学经贸管理学院曾智教授的报告《现代学生工作"心"理念》后,感慨万千,原来在学生工作中一直困扰我的问题迎刃而解了,工作的思路也豁然开朗。确实,我们在长时间的做学生工作中,一味的告诉学生什么该做,什么不该做,告诉他们哪些是违法行为,而我们忽视了学生这个个体的特殊性,忽视了去探究学生为什么要这么做,忽视了如何站在学生的立场来思考一些问题。所以,在今后的工作中,我们应该多站在学生的立场,把握学生心理压力,辅导学生心灵成长。     

提供适宜学生探究的材料

为了使学生的科学探究活动顺利进行，学生使用的探究材料都是经过教师精心挑选的，简洁实用、可操作性强，材料与材料之间、材料与探究问题之间有着紧密的联系，摒除了外在的干扰，这样的有结构的材料能使学生的科学概念得到有效建构。因此，我们在教学中，必须关注如何为学生提供适宜的探究材料。     

提供适宜学生探究的材料

为了使学生的科学探究活动顺利进行,学生使用的探究材料都是经过教师精心挑选的,简洁实用、可操作性强,材料与材料之间、材料与探究问题之间有着紧密的     

教师提供材料 学生展现过程

数学思维过程是人脑对外部的数学信息的接收、分析、选择、加工和整合的过程。如果我们把人脑比作一个“加工厂”,那么思维的材料就是“原料”,思维的结果就是“产品”,影响“产品”质量的第一要素就是来自人脑外部与内部“原料”的质量。教师应为学生提供恰当的学习材料,让学生面对挑战性的问题,积极参与,主动探究,经历一个真正的“再发现”和“再创造”的过程,获得丰富的情感体验,提高学生的科学素养。如“分数除以整数”计算法则的教学,我是这样安排的。一、第一次探究1.呈现:把45公顷土地平均分成2块,每块是多少公顷?2.列式后,学生各自…     

教师提供材料学生展现过程

数学思维过程是人脑对外部的数学信息的接收、分析、选择、加工和整合的过程.     

“思考题”和“练习题”

这两个词都是名词性的词组,都有“教师给学生布置的功课”的意思,都有课内和课外的两种,但它们之间仍有差别。先说思考题。思考题就是用以思考的题目。“思考”,进行概括、判断、推理等的思维活动。用以思考的题目,侧重于思维、考     

课内“思考题”小议

九年义务教育初中历史教材 ,图文并茂 ,史话相间 ,大小字兼用 ,思考题、练习题互补 ,可读性强 ,有利于全面培养学生对历史的学习兴趣 ,提高学生的历史文化素质、思想道德素质和智能素质。尤其是课内思考题的设置 ,目的明确 ,针对性强 ,特别有助于深化教材内容 ,有助于历史教学三大任务的落实。怎样利用好课内思考题呢？关键就是对课内思考题的作用要有一定的了解。下面就这个问题谈谈笔者的看法。课内思考题 ,指穿插在课文中间的以花边框围起来的思考题。课内思考题的设置是教材的主要特色之一。综观教材一至六册 ,每课均设置了一至二道思考…     

“思考题”教学小议

一、激发兴趣,培养思考习惯小学生的逻辑思维能力一般较差,不少学生缺少思考的兴趣与习惯,因此,从低年级学生刚接触思考题开始,就应根据其好奇心与求知欲较强的特点,采用多种形式激发学生思考的兴趣与习惯。例如第一册P.38的思考题:要拿出8分钱,你能想出几种拿法?(图略)我们可将它编成简单故事去进行教学: