浅议幼儿园公开课的诊断

公开课作为我国幼儿园普遍采取的一种教师授课形式,有利于教师之间进行交流与合作,也有利于幼儿园合作学习氛围的形成。本文通过对公开课前,公开课中和公开课后三个阶段自诊与他诊的论述,得出对公开课进行诊断是促进教师专业成长的一种有效途径。     

对幼儿园借班上课的反思

借班上课是当前一种常见现象,即从其他班级或其他幼儿园的班级抽取部分幼儿来完成自己的教学活动,当前主要用于进行公开课之前的试教活动和上公开课。当年轻的教师要展示自己的教学水平,优秀的教师要展示活动,幼儿园要进行各种各样的评比、展示,在高校的访问学者要结束自己的深造前都要在幼儿园借班进行上课,     

幼儿园公开课：本真回归与重构

从分析幼儿园公开课的本真入手,指出当前幼儿园公开课在教学目的、教学内容、教学实施和教学评价等方面出现了不同程度的异化倾向,明确幼儿园公开课本真的回归与建构：既需要幼儿园构建科学的评价用人制度,促进教师专业发展,更需要幼儿教师秉持正确的公开课教学观,促进幼儿健康发展。     

幼儿园公开课探析

幼儿园公开课是促进幼儿教师不断研修,丰富幼儿教学活动的创新教学展示平台。本研究着眼于幼儿园公开课的功能视角,分析幼儿园公开课在实施中存在的主要问题并提出相应的建议。旨在为幼儿园建设高质量的公开课点明方向,以期促进幼儿、教师及幼儿园的共同发展。     

创建学习型幼儿园的理论研究及现实意义

建立学习型组织,在学习中创新,在创新中生存和发展,是这个时代的主旋律.学习型组织的创建有利于幼儿园整体的发展,包括教师素质的提高、教师之间合作更为顺畅、家校合作更为密切和有效.学习型组织的创设更有利于形成独具特色的幼儿园文化.     

让幼儿园公开课回归“原生态”

幼儿园公开课是有组织、有计划、有目的地面向幼教同行展示教学水平和教研能力的一种授课形式,是教师相互交流经验、促进专业化发展的有效途径.近年来,随着国家加大对学前教育事业的关注和投入,学前教研活动呈蓬勃发展之势,公开课也成了各地教育机构热衷举办的特色活动.我们在高兴之余,也应该看到,一些公开课存在一些令人忧虑的"异化"甚至"变味"现象:如一些教师和单位将公开课作为追名逐利的舞台,而不是交流切磋的平台:教学活动表演色彩浓厚,授课人成了出彩的主角,而幼儿却沦为配角.因此,我们需要重新明确对幼儿园公开课的认识,使之回归原本的面目和功效.     

课堂教学勿滥用小组合作

在很多公开课上经常听到这样的话:"下面,我们合作学习这一部分.""对这个问题,大家小组合作探究!"似乎教师们达成一种共识,要想上好公开课,必须运用符合新课标的教学方式,而小组合作学习似乎必不可少.在此,笔者谈几点不同意见:     

幼儿园公开课师幼问答优势向常态课迁移研究

在幼儿园教学活动中,师幼问答是最直接最常见的一种互动形式。通过观察与对比发现,幼儿园公开课与常态课中师幼的问答行为存在显著差异,在问题设计、问答类型、问答方式、问答过程以及问答后的评价等方面幼儿园公开课问答都优于常态课。将幼儿园公开课中师幼问答的优势向常态课进行迁移具有重要意义。要实现优势的迁移,需要做到:增强问题设计意识,丰富问答类型,转变问答方式,完善问答过程,提高评价质量。     

幼儿园公开课的反思

幼儿园公开课具有促进教师专业成长,实践探索,教学教研交流的作用。但是同时也存在一些问题,公开课异化在教学内容、形式和评价中体现出来。本文通过分析这些异化现象及其产生原因,对公开课异化现象的反思,提出相应重构幼儿园公开课的建议。     

令人担忧的公开课

幼儿园公开教学接连不断：家长开放日、幼儿园自身的观摩教学、园所之间的互相观摩、外地同行参观学习、某项科研成果展示、某某专家前来指导等等,确实有利于促进我们幼教事业的发展,加强教学经验的交流。但也出现了一种值得重视的倾向,即为了追求课堂教学的精彩与圆满,违背教学原则和幼儿的认知发展规律,表演成分明显,形式主义严重,使公开课变了味。 　　一、公开课成了花样课 　　许多教师认为,给孩子上课,教具越多越好,这样会得到听课人的高度评价。于是,便使出浑身解术,自制、搜集各种材料,使玩具、挂图、卡片等教具林林…