“研究性学习”中教师角色的思考

为了全面推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，我国从去年秋季开始，在十个省市普通高中，开设“研究性学习”课程。研究性学习是与传统学习有所不同：学生学习自主性强，探究自己感兴趣的事物和知识。学习活动，使学生获得亲身体验，促进学生思维能力的发展，培养发现问题、解决问题的能力，同时，进行着意志品质的培养。教师在研究性学习中发挥着指导作用，而不是主导作用。     

研究性学习的探索与实践

江泽民同志提出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育能否培养出具有创造精神和创造能力的新人,是当今素质教育的核心所在。而研究性学习就特别有利于培养学生的创造精神和创新能力。因此,我们进行了研究性学习的课题研究。     

历史研究性学习应注意的问题

历史研究性学习的目的，就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以实现素质教育为目标，把培养学生的创新能力和人文素养统一起来，从而实现知识、能力、情感、价值观的有机整合。近年来，许多教师尝试将研究性学习引入到历史教学中，使学生受益匪浅。不少学生在教师的指导下，从历史学习和生活中选择和确定研究课题，用类似科研的方式获取历史知识，并应用历史知识解决问题。这种学习方法重在培养学生的创新能力、自学能力以及解决实际问题的能力。     

研究性学习探析

为有效地改变以往以知识接受为主的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，近几年来，我国的教育工作者创造性地提出了“研究性学习”这一崭新课题，并积极地进行探索，在理论研究和实践操作上都取得了一定的突破，为落实、推进中小学的素质教育提供了新思路和生长点。为此，教育部于2000年1月颁发的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》已将专题研究性学习作为综合实践活动课最主要的组成部分纳入其中，并要求2000年秋季开始在有条件的普通高中试行。随着教育理论研究的推进，研究性学习在教育实践中已日益受到人们的关注和重视…     

浅谈研究性学习

随着教学改革的不断深入和教学手段的日趋现代化,学校教育也在打破传统的以教师讲授为中心的教学模式,改变课程过于注重知识结构、课程实施过于强调接受学习的现状.研究性学习作为一种试图从根本上扭转学生学习的学习方式,让学生在经历若干研究性活动后,养成研究性学习习惯.     

研究性语文学习若干理论问题的思考

研究性语文学习是实施语文素质教育的重要环节。教师必须准确把握《语文课程标准》中研究性学习的有关要求，弄懂研究性学习的特征和理念，准确把握自己的角色定位，并在教学过程中正确实行研究性学习的教学策略。     

研究性学习的若干问题探讨

２０００年，《国家基础教育课程改革指导纲要》（送审修订稿）明确提出了课程改革的一个目标：“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材。过于强调接受学习。死记硬背。机械训练的现象。”这就突出了研究性课程的重要地位。研究性学习是研究（探究）性课程在学习方式上的具体体现，它是一场学习方式上的革命。在此，笔者想就研究性学习的有关问题发表一管之见，以与大家商讨。 一、研究性学习的核心 研究性学习（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ…     

推进研究性学习的创新之路——区域性推进中小学研究性学习的研究

在一个县级市的区域内如何成功地开设研究性学习课程，积极地迎接当前我国基础教育课程改革的挑战，全面实施跨世纪素质教育，培养学生的创新精神和实践能力?东台市教育局经过近五年的艰辛探索，闯出了一条推进研究性学习的创新之路。     

论创新教育中存在的问题

创新教育中要解决好四个方面的同题：一、对“创新教育”的认识同题；二、“基础”与“创新”的关系问题；三、教师的创新素质问题；四、创新素质的考括及其培养目标的确定问题。     

我省初中素质教育的困惑及对策研究

作为我国教育指导思想的素质教育的虽然从80年代中期就被提出出来，但就普遍意义上讲，它的推行并没有取得实质性进展，本文以开封地区为切入点，试图从多方面探讨制约素质教育实施的因素并提出相应的对策，力图加快中国教育改革的步伐。     

科学素质教育在建设创新型国家中的作用

提高全民科学素质是坚持走中国特色的自主创新道路,建设创新型国家的一项基础性社会工程,本文提出了推进科学素质教育改革的一些对策。     

大学文化素质教育的人文属性

大学应是培养、弘扬人文精神的场所,大学教育的最终目的是最大程度地赋予人以应有的精神含量。而历史和现实诸多因素使得中国的教育偏离了人文主义的教育传统。大学文化素质教育,作为一种基于对人与社会本质的认识而提出的大学教育思想和培养策略,通过培养全面发展的人,使人文精神必将实现它的回归。     

学习型社会视野下自我导向学习模式的构建

构建学习型社会是终身教育国际思潮不断演进的必然趋势。在学习型社会中,无论是个人还是组织都不希望脱离岗位参与学习,最理想的学习形式就是随时随地利用学习资源不断更新知识、掌握新技能以适应瞬息万变的社会,而自我导向学习模式迎合了学习型社会需要,学习型社会又为自我导向学习模式的构建提供了良好的氛围。     

创新教育与现代的观念和思维方式

创新教育的核心就是试图从整体上改变传统的教育模式，其目标必然是确立受教育者的现代观念的思维方式，创新教育的实施需要教育工作者、行政主管部门以及家庭、社会等更新观念，并付出艰辛的劳动。     

以研究性学习为平台 促进环境教育的实施

环境教育作为一种素质教育具有综合性和实践性的特点,传统的灌输式的教学方法很难适应其发展要求,新一轮国家基础教育课程改革提出主动参与的研究性学习。研究性学习注重培养学生的问题意识、合作精神和自信心,在环境教育中开展研究性学习,会对环境教育的实施起到重要的推动作用。     

终身教育几个问题的思考

终身教育是一种理念。一种原则，它体现了教育的全面性、系统性、终身性。一个人从婴儿开始。直至生命结束之前，都要接受教育；接受教育，终身学习是每个人的权利。这是一种人本主义精神。成人教育是终身教育的实施主体，在终身教育中时间最长。地位十分重要；终身教育的根本目的是实现人的全面而自由的发展。     

在职业教育中贯彻创新教育问题初探

“创新教育”既指在学校教育中对学生创造能力的训练与培养，又指创新教育方式和教学方式。在职业教育中进行创新教育，一要使创新教育与素质教育相结合；二要创新教育方法。     

浅析大学英语教学中的人文素质教育

人文精神反映了人的内在价值和社会的普遍正义,是大学英语教育的灵魂。加强学生人文素质教育,需要在大学英语教学过程中对师生角色进行重新定位,重点培养学生的独立性和自主性,培养学生自我实现的理念,要在英语教学实践中充分开掘其中的人文资源,开发学生的个性、创新意识和能力,使学生成为综合素质全面发展的完整的人,要善于通过课堂教学培养学生的审美情趣,重视情感陶冶,激发学生学习的潜能。