“名一量”和“一量名”结构的表义差异

现代汉语中存在两种语义上较为相近的表达形式：“名一量”和“一量名”,二者在某些情况下可以互换,但有时互换,语感上又会难以接受。经过对大量的语料进行分析,可以发现“名一量”结构要求“名词”具有一定附属义。同时,二者在指称方面均可以充当非指称成分,这时“名一量”和“一量名”可以互换;但又因为“名一量”结构要求“名词”具有一定附属义,因此二者互换之后语感上难以接受。     

汉语宾位“一量名”结构中数词“一”的省略

当“一量名”位于动词后作宾语,量词作名词的定语时,“一”有时可作省略,有时又必须保留。运用认知语言学的原理从量词隐含数量“一”的语义特征、语言的省力原则、距离相似性分析宾语位置“一量名”结构中数词“一”的省略和保留问题,探讨宾位“一量名”结构省略“一”的条件和省略后“一量名”结构语义重点和语体风格发生的改变。     

浅析古汉语“数＋量＋之＋名”结构中“之”的作用

古汉语＂数＋量＋之＋名＂结构是普遍的语言现象,其中的数量结构属于事物的量化成分,从＂对焦点敏感＂的形式上看是句中焦点;然数量结构成为焦点不仅源于量化成分,还源于指示代词＂之＂的复指强调,＂之＂的存在,是数量结构成为焦点的一种外在显性标记,意即＂之＂是一个焦点标记词。     

约量结构“X来”和“X把”的对比研究

"X来"和"X把"是普通话中常用的约量结构。对"X来"和"X把"在语表形式、语义内涵以及语用功能等方面进行考察,分析两种约量结构准入量词和数词的类型;确定语言事实及标志词是判断足量或欠量的依据;语用上两者具有南北地域差异,且因语表和语义的不同致使两者具有不可相互替代性。     

“数(量)名”无定主语句的使用特点分析

"数(量)名"无定主语句是现代汉语无定主语句的典型形式,在功能语法理论的指导下,通过对大量汉语事实的分析显示了这类无定主语句以下几个语义语用特点:(1)它作为一个现实事件句,无论是动词性谓语句还是形容词性谓语句,其主谓语均统一于"有界"这一语义特征之下;(2)它作为一个有标记的焦点表达式,它的整个句子就是一个焦点,而且这个焦点所传递的正好是一个新信息,不过这种信息的新旧和是否成为焦点之间并没有必然的联系。     

也谈"名+一量"格式的用法

本文认为“名 一量”结构中的“名”既可以是低于基本层次范畴的名词,也可以是高于基本层次范畴的名词。该格式表示说话人对听话人的一种判断或评价,带有说话者的感情色彩,因为低于或高于基本层次范畴的名词本身有明显的价值倾向,所以容易进入“名 一量”格式中。同时,“名 一量”与正常语序在语体色彩、语气色彩和感情色彩上还存在着语用差别。     

汉语“一量多名”现象的范畴化解析——以量词“串”为例

用认知语言学中范畴化的原型理论可阐释一个量词可以修饰多个不同名词范畴的“一量多名”现象,随着家族相似性的逐渐减少、模糊,量词可搭配的范围、对象逐渐扩大、增多,原来合乎语法的常规搭配向以修辞为目的的变异搭配挪移,这一挪移就是量词范畴典型成员向边缘成员挪移的过程,随着成员共有属性的减少,其联想度呈递减趋势,这是变异搭配之新颖度呈递增趋势的原因。     

“一量又一量”句法语义分析

本文在语料统计的基础上,对一量又一量结构从语法、语义、语用三个角度进行了详细地分析。该结构的句法分布比例由高到低依次为:定语>状语>宾语>补语>谓语>主语,既能表示多量,又带有一定的逐量义与次序性,同时也是主观大量的体现。     

现代汉语"一名多量"现象的认知分析

本文尝试以意象理论和概念合成理论为支撑,揭示现代汉语＂一名多量＂现象背后的认知理据。本文认为,这一现象是事物意象性突显和概念合成的结果：一方面,事物本身的属性和观察者的视角转换是导致事物意象性突显的内因和外因,反映在语言中,便出现了＂一名多量＂现象。另一方面,人类跨越心理空间的联想能力和合成多个空间的概念化能力造就了名词和量词的超常搭配,从而大大丰富了名量词的组合。     

“说X就X”格式的语用分析

由动词“说”与副词“就”所组成的“说x就x”格式,是现代汉语的常用格式。该格式具有丰富的语用义。从焦点角度看,该格式能够凸现句子的焦点。从语篇角度看,该格式与上文有着密切的联系,表现出较强的衔接功能。     

汉语“数·量·名”结构产生刍议

汉语"数·量·名"结构产生于先秦时期,其过程经过了两条途径:一是在甲骨文、金文中,"名·数·量"经过了"名·量"、"量·名"两个阶段,进而转化为"数·量·名"结构;二是金文以后,"名·数·量"经过"数·量·之·名"阶段而过渡为"数·量·名"结构。     

对“一村一名大学生计划”教学资源建设的思考

“一村一名大学生计划”试点项目教学资源的数量、质量和适合度,直接影响着试点项目人才培养质量的水平,也是利用现代远程教育为“三农”服务的关键环节。要做好试点项目的教学资源建设应明晰教学资源建设的原则与出发点;从内部提升教学资源的质量与内涵;从外部创造有利教学资源建设的环境与机制。     

发展农村高等教育实施“一村一名大学生计划”

发展农村教育是从根本上解决“三农”问题的关键所在。远程教育资源丰富、覆盖面广,是加快农村人力资源开发和利用、提高农民素质的有效途径。教育部“一村一名大学生计划”,是探索利用现代远程教育技术手段,将高等教育资源送到乡村的一种新的人才培养模式,是电大远程教育服务“三农”的新举措。     

稳步发展的内蒙古电大“一村一名大学生计划”试点

内蒙古电大“一村一名大学生计划”试点工作实施五年来,主动争取各级政府的政策支持和经费扶持,不断完善管理机制,努力探索教学模式,科学合理布点,提供人性化管理服务,取得了良好的社会成效。     

海南“一村一名大学生计划”实践教学调查报告

海南“一村一名大学生计划”是专门培养农村基层干部的大专学历教育项目。学生来自农村,归于农村,是实施乡村振兴战略和建设农业强国的主力军和引导者。实践教学的设计和质量是实现人才培养目标的关键。海南自由贸易港建设和乡村振兴战略的实施对农村基层干部的能力提出新的要求。利用实地调研、座谈会和问卷调查方法,掌握项目实践教学的现状,了解学生对实践教学的需求,剖析实践教学存在的问题,以期为今后开展项目实践教学改革提供依据。     

主观大量“一量(的)名”的认知语义特点

通过和集合量词、抽象形状量词的对比,分析主观大量"一量(的)名"结构中的量词和名词的特点,消极名词更容易和临时量词构成主观大量。最后,还从认知语义角度分析了"一量(的)名"结构表示主观大量的形成机制。     

量词为名量的“A_1一量A_2一量”格式

量词为名量的“A1一量A2一量”格式中,A与“一+名量”结构之间是一种语序超常的主谓关系,这种语序的变换移位为的是突出形容词,强调事物的不同性状。整个格式的语法意义是概括描述某事物或某类事物在性状上具有的不同情况。格式具有多种不同的语用功能。     

英汉“数(量)名”结构的层次比较

对英汉"数(量)名"结构的层次,存在不同看法。汉语"数(量)名"结构的层次一般按其形式分析:在"数名"结构中,数词是修饰语,名词是被修饰语;在"数量名"结构中,数词和量词组成的"数量短语"修饰名词,"数量短语"是修饰语。可见,汉语"数(量)名"结构中,名词是中心语,是被修饰的对象。英语有两种"数(量)名"。其中"数名"结构的层次与汉语一样,数词是修饰语,名词是被修饰语;对"数+名1+of+名2"结构的层次,有不同观点——修饰成分是名1,还是名2?主要观点有三种:1.名1是主词,名2是修饰语。2.名2是主词,名1是修饰语。3.是"矛盾说"。经过分析,我们认为:英汉"数(量)名"结构是相同的,都可归入"定中"结构。     

多措并举,对接“三农” 致力培养新农村建设和农业建设科技管理人才——“一村一名大学生工程”教学管理模式探索

教育部"一村一名大学生计划"是积极开展为"三农"服务的学历教育、大力开展农村实用技术培训、主动为农村劳动力转移开展教育培训、进一步搞好农村中小学教师继续教育、积极参与农村党员干部现代远程教育培训工作等,大力发展农业,扶持、推进农村建设的一项惠农新举措。电大系统全面实施"一村一名大学生计划",旨在利用现代远程教育手段将高等教育送到农村,为农村培养能够适应社会主义市场经济发展需要的科技人才和管理人才,使他们成为发展农村经济和农业生产的带头人、农村科技致富带头人和发展农村先进文化的带头人。     

培养农村基层人才的直通车——“一村一名大学生工程”

高等教育为农村基层培养人才的问题,关系到农村经济和社会发展。“一村一名大学生工程”为使人才通向农村,改变人才培养模式,为高等教育人才培养目标的改革起到了一定的引导作用。高级人才走向农村基层,才能推动科教兴国、人才强国战略在农村的实施,才能促进农村的科学发展和可持续发展。