英语名词短语中前置／后置修饰语选择的认知语义关系解释

文章从认知语义关系入手.在词的层面对英语名词短语中前置/后置修饰语的选择进行了研究.研究表明,英语名词短语中修饰语和名词之间存在着永久性和暂时性两种从属语义关系,这两种关系来自于人类对客观世界中事物特性与事物主体从属之间关系的认知,并对英语名词短语中前置/后置修饰语的选择具有制约作用.英语名词短语中前置/后置修饰语选择的基本原则是:表示事物永久性特征的词作前置修饰语,表示事物暂时性特征的词作后置修饰语.     

形容词作前置修饰语与后置修饰语

形容词作为名词修饰语，既可前置，也可后置。本文将讨论形容词分别作为前置修饰语、后置修饰语的具体问题，并比较这两者的含义。     

几种名词修饰语的语义比较

对几种名词修饰语从语义上进行了一些比较,指出了它们之间的异同,特别是对名词作名词的修饰语的情况作了较为详细的介绍,对选用好名词的修饰语有一定的帮助。     

类型学视野下英汉名词的修饰语功能研究反思

本文聚焦英汉名词修饰语的功能范畴,在类型学视野下从修饰语作为整体的功能、修饰语参项的功能与语序互动两个方面梳理既往研究,反思尚存的问题与争议,并从研究框架、研究视点和研究理据三个方面给予展望,以期更好地发现英汉名词修饰语功能与语序互动的普遍规律和类型学差异.     

几种名词修饰语的语义比较

对几种名词修饰语从语义上进行了一些比较,指出了它们之间的异同,特别是对名词作名词的修饰语的情况作了较为详细的介绍,对选用好名词的修饰语有一定的帮助.     

几种名词修饰语的语义比较

对几种名词修饰语从语义上进行了一些比较，指出了它们之间的异同，特别是对名词作名词的修饰语的情况作了较为详细的介绍，对选用好名词的修饰语有一定的帮助。     

汉语中的前置性修饰语的类型归属分析

汉语中,当名词、动词做中心语时,对名词、动词做修饰、限制的修饰语,无一不是前置的,这就表现了汉语所带修饰语位置关系的极端性。本文从汉语名词、动词的前置性修饰语入手进行分析,使汉语的名词、动词的前置性修饰语的位置极端化现象更加清晰、明了。     

略谈外经贸英语中的名词修饰语

在外经贸英语中．名词作为中心词．它的修饰语有单个词修饰语、短语修饰语和从句修饰语。这些修饰语可以前置，也可以后置，在翻译这些修饰语时，无论前置修饰语，还是后置修饰语，一般都作前置处理，但对从句修饰语和短语修饰语的翻译，应该采取比较灵活的处理方法。     

从高考题看多个前置修饰语的词序

形容词和限定词作定语用法是高考的考点之一,也是难点之一.前置修饰语包括前置形容词和限定词.大多数形容词都是前置形容词.限定词(determiners),是位在名词之前,用来限定名词所指的范围,如使名词变成泛指、特指或说明数量.限定词与形容词同时修饰一个名词时的基本句式是:“限定词 形容词 名词“.     

从高考题看多个前置修饰语的词序

形容词和限定词作定语用法是高考的考点之一,也是难点之一。前置修饰语包括前置形容词和限定词。大多数形容词都是前置形容词。限定词(determiners),是位在名词之前,用来限定名词所指的范围,如使名词变成泛指、特指或说明数量。限定词与形容词同时修饰一个名词时的基本句式是:“限定词+形容词+名词”。     

同位语的构成及其语义分析

在法语中同位语是置于另一个名词或代词之前或之后，藉以说明其性质或情况的名词、代词、形容词、分词从句、关系从句，它们通常表示时间、原因、让步、结果、条件或假设等意义。名词、代词、形容词做同位语时，往往用逗号将它们与其修饰的成分隔开。在分词从句中，过去分词和复合过去分词从句均可做主句的同位语。有些关系从句在补充说明先行词的同时，具有状语的作用。语法上做主语的同位语。     

浅谈get+过去分词构成的被动结构

在get+过去分词构成的被动结构中,有三分之二的情况,get属于系动词,而过去分词已完全形容词化了。Get被动结构的使用具有地区性,澳大利亚使用率高于英美。就文体而言,get被动结构在正式文体中使用较少。目前的趋势是,gat被动结构使用的越来越多。     

英语中悬垂分词探微

“悬垂分词” (DanglingParticiple) ,又叫做“无依着分词” (UnattachedParticiple) ,指 -ing分词或 -ed分词结构在句中找不到它的逻辑主语 ,因而处于一种“悬垂”状态 ,即“无依着”状态。由于悬垂分词是个比较复杂的语言现象 ,如果没有对它作过深入全面的了解或掌握判断悬垂分词对与错的标准 ,在理解和使用时就可能出差错 ,本文将对悬垂分词的误用以及其可接受性作一些探讨     

“髢（鬄）”“髲（被）”辨微

古代典籍中“鬄”、“髲”二字经常成对出现,俗皆以为是同物异称词,为古代假发的通称。但从古人的发式习俗和语源上来看,此实是受传统训诂浑言之训而致误的典型一例。“髢”指一切用于装衬的假发,重在原料;“髲”则指用于盘高髻的假发,或直接著之于头无需再加梳理的假髻,更重式样。     

Statistical learning of past participle inflections in French

The purpose of this research was to understand better how morphemic units are encoded and auto-organised in memory and how they are accessed during writing. We hypothesised that the activation of morphemic units would not depend on rule-based learning during primary school but would be determined by frequency-based learning, which is a process that automatically encodes whole orthographic forms encountered during reading. To evaluate gradual changes in the impacts of each process, the ability to inflect a verb was investigated in a spelling-to-dictation task utilising simple sentences that included past participle inflections in three participant populations: 2nd to 5th primary-school graders, 6th and 8th secondary-school students with varying print linguistic abilities and young adults. Two frequency indicators were manipulated: past participle inflection frequency (the frequency of a particular suffix irrespective of the word root) was used to index the use of a rule-based procedure, and orthographic-form frequency was used to index the use of a frequency-based procedure. The results revealed the following: (a) the younger spellers mainly used a frequency-based procedure that produced many spelling errors that were mostly due to the selection of the most frequent orthographic forms in their orthographic lexicon; (b) the rule-based procedure is notably late and led to fewer errors only at the 5th grade in primary school; and (c) the frequency-based procedure is still operating in the less skilled spellers of grades six and eight. The results are discussed in light of statistical learning, which seems to jeopardise the use of an efficient grammatical processing by younger children and less skilled spellers.     

"with+复合宾语"形式及其语法作用

举例介绍了“复合宾语”结构的一般形式,并就其在句中的语法结构作了说明,还对现在分词、with+过去分词和动词不定式在这一结构中作宾补进行了区别。     

从to picnic的动词变化形式谈起

动词to picnic构成过去式、过去分词、现在分词的方法与一般的规则动词的方法不同,基于发音方面的原因,要先在c后加k再加词尾-ed或-ing.这一方法具有一定的普遍性.     

Linguistic Cultural Signs in College English Teaching

1.IntroductionOne way of thinking aboutculture is to contrastit with nature. Nature refers to what is born andgrows Organically ( from the L atin nascere:to be born) ;culture refers to what has been grown andgroomed( from the Latin colere:to cultivate) .The word culture evokes the traditional nature/nurturedebate:Are human beings mainly what nature determines them to be from birth or what culture en-ables them to become through socialization and schooling?The screws that language and culture…     

谈"半被动语态"

根据-ed分词的功能,be+Ved结构可分真被动态、假被动态和半被动态。半被动态中的-ed分词有动词、形容词或两者兼备的性质,而且在具体的语言应用中,-ed分词的这两种性质在文字表达上也有差异,在阅读和翻译时要特别注意。     

《汉语大词典》疑误五则

“介介”条下所引书证无文献依据,而释为“细微”,亦有可商。“漏”字所列书证1、3,其义为“罅隙”,不能理解为“补充”。“胡子”一词指的是胡人,泛指古代北方边地及西域各族之人,非谓“多须的人”。《论语》“发愤”,谓深入探究郁结于胸而未得其解的知识或学问。“鱼米之乡”非谓“盛产鱼类和稻米等的富庶地方”,而是特指盛产鱼类的地方,即“鱼为米之乡”。“鱼米”是主谓词组,作“乡”的定语。