美国：规范和引导家长参与学校教育

美国家长教师协会(NationalnIA)的成立宗旨是，推动家长积极参与学校的教育教学及其管理活动，进而促进学生的全面进步和健康发展。为了鼓励和引导家长积极参与学校的教育，从全国性的家长教师协会到地方各级家长教师协会都发起了一系列活动并采取了一系列措施，比如，设置家长参与的项     

美国家长参与学校教育管理的六项标准

美国的“全国家长教师协会”关于家长参与学校教育的六项标准于1998年5月公布。其内容包括隶校之问的相互交流、开展积极的家庭教育、家长参与对其子女学习的指导与帮助、家长对学校教育的志愿参与、索长参与学校的决策、学校和社区合作等方面以及与其相对应的素质指标和实施步骤。这六项标准不仅对其学校教育管理的规范化和开放化起到了很好的导向作用，而且也标示了其自上个世纪80年代开始的新一轮基础教育改革的态势和走向。     

中美家长参与学校教育比较

学校决策权力运用的日益民主化使家长参与学校教育成为一种世界性潮流。在这种大背景下，家长参与学校教育，特别是参与中小学学校教育作为一种可行的学校管理机制进入人们的视野并且逐步受到广泛地重视。以追求民主、自由著称的美国素来有家长参与学校教育的历史，而且，二战后其进行的一系列基础教育改革对家长参与学校教育进行了有计划的引导，     

家长参与学校教育的一种好方法

据《中国成人教育信息报》报道。在北京师范大学亚太实验学校,流传着“快乐星期三”的说法。在这所寄宿学校里,平时孩子们住校,周末才能回家与父母团聚。但是,从这学期开始,在每隔一周的星期三,总会有一些孩子能在学校见到父母,而其他的孩子也能得到糖果、文具之类的小礼品。更重要的是,在这一天的名为“幸福生活”的活动时间里,孩子们不仅能和来访的父母一起享受亲子游戏的快乐,还能学到不少课堂之外的知识。     

家长参与学校管理的中外比较研究

在美国、英国、澳大利亚、以色列、日本和中国六国中,前三国的中小学生家长依照各自国家的教育法规参与到了学校管理中的各个领域;而在后三国中,除了以色列的学生家长介入了学校管理的某些领域之外,日本和中国的学生家长在学校管理方面基本上都没有实质性的参与。     

家长参与学校治理的深度追问与初步建议

作为学校治理现代化的重要一环,家长参与及家校合作一直以来都是中小学管理领域的重点和关键问题,备受各级教育行政部门和学校的关注。近年来,在推进国家和教育治理现代化的宏观背景下,家长参与学校治理更是受到广泛关注。2020年9月,教育部等八部门出台《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》,进一步要求各中小学校完善内部治理机制,密切家校沟通,建立健全家校协同育人机制。     

家校合作的纽带—美国家长教师联合会研究

本介绍了美国的家校合作机构体系(全国家长教师联合会，州家长教师联合会，和最基层的地方家长教师联合会)与它们各自的任务、工作和贡献，分析了美国家长教师联合会产生及繁荣的原因，希望能对我国家枚合作的建设有所裨益。     

提高家长的参与程度

北京市门头沟区去年开始在八所学校展开家长教师合作新机制的试点工作,实验的目的是学校德育工作的开放制度创新和家长对学校教育工作的深度参与制度的创新。这项以制度创新为核心的实验,所指向的正是家长和教师合作制度的创建,是提高家长参与教育程度的一项带有前瞻性的实验工作。家长没有不关心孩子成长的,没有不想参与孩子教育的,但是关心和参与的理论、方法和途径在我国始终是个比较混沌的问题。我们有传统的家长会和家访制度,有现代的家长学校和开放日活动,因此不能说没有家长参与的机制;然而家长又始终处于被动状态,有参与机制,无参与…     

幼儿家长在家教中运用奖励的调查研究

近几年,在家庭教育中如何合理运用奖励手段的问题受到了人们的关注与重视。我们通过幼儿家长在家庭教育中运用奖励手段时机和方式的调查,了解当今家长在生活中运用奖励的真实状况,尝试探索适合当代家长在家庭教育中更好地运用奖励手段的教育途径,以促进孩子身心健康和谐的发展。本次调查共随机选取幼儿园小、中、大班家长,随机发放问卷200份,收到有效问卷达100%。一、调查结果1.多数家长重物质奖励而轻精神奖励对家长奖励形式的调查显示出家长用食品奖励孩子的有44.7%,玩具奖励的有23.6%,而动作和话语奖励的分别是13.2%和18.7%。我们通常把…     

美国"家长参与"教育的发展

美国自20世纪80年代提倡“家长参与”孩子教育，经过多年的理论研究与实践，取得了显著的成绩，证明了下面的结论：当父母以各种方式参与孩子的教育过程，孩子的学业表现就有不同程度的改善。其次，父母的参与过程对孩子的成功有着更为重要的意     

美国家长参与学校教育研究动态综述

家长参与子女的学校教育日益得到社会的普遍重视。文章试图对美国在家长参与子女学校教育方面的研究进行综述，从而探讨美国在家长参与子女教育方面的研究轨迹，以期对我国有一定的借鉴。     

美国家长参与学校教育情况透视

在现代美国社会中，学校是履行教育职能的主要机构，但不是唯一机构，家庭和社会也担负着一定的教育功能，学生的成长是各方共同作用的结果。美国人把教育子女视为家长的职责，所以当孩子开始上学后，家长仍然会主动与学校合作，参与到孩子的教     

浅谈激励教育与魏书生教育管理实践

魏书生做为全国著名的教育改革家，他打破了传统的教育教学模式，形成了一整套全新的具有独创性的教育思想体系，其中，激励教育手段在教育管理中的科学运用，不仅激活了学生内在的积极性，而且极大地发展了学生的潜能，提高了学生的综合素质，对素质教育的深化具有重大的指导意义。     

略论学校教育中的家长角色

倡导家长在学校教育中扮演积极角色意义重大。学校教育中的家长角色可以放在家长与政府、与子女、与学校和教师三种社会关系体系中来考察。目前我国家长角色总体而言比较单一,对学校教育活动的参与程度不足,权利与义务相对失衡,其原因既有表层的其他各主体的角色期待和提供的条件,也有深层的文化影响和经济制约。倡导我国家长的权利主体、学习者、学校和教师的合作伙伴以及学校管理参与者等角色具有积极现实意义。     

论学校管理中的激励

激励是现代管理的重要手段和核心问题。在学校管理中,应根据管理对象的特点,采取适当的激励手段。要正确处理物质激励与精神激励、内激励与外激励等关系,充分重视感情激励的运用,坚持“公平、公正”和向教学一线倾斜。     

转换与适应：家长参与课程改革的对策

家长参与课程改革，是课程改革的理念。面对课程改革的挑战，家长必须完成从支持者到参与者的角色转换，必须承担自己的责任，必须对学校有正确的认识，必须享有课程改革倡导的权利，以积极的心态适应课程改革。