浅谈古诗教学

古诗文语言精练含蓄、跳跃灵动、意趣无穷。常有“不著一字，尽得风流”之妙，须“高声朗读，以畅其气；低声漫吟，以玩其味”。一个有智慧的语文教师，教学古诗的最好途径是让古诗自己感染学生，让学生与古诗零距离接触。古诗活跃在学生的诵读里，诵读保护了古诗的存在。因此，我们在古诗教学中应提倡诵读。让古诗在诵读中生动起来，这不是一个简单的。读正确、读流利”的问题。而是对诗的深刻尊重和理解。古人写诗，往往都是在“诵”的过程中完成的。     

浅探古诗教学的适度模糊

诗是生命的歌。古诗是古代诗人将自己的人生经历、生活感受，情趣志向等糅和在一起，用智慧浇灌出来的心灵之花，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。古诗的阅读与欣赏本应当超越单纯的训诂字、诠释词语的范围，跨入语义学与美学的领域，用心灵去捕捉诗的意象和境界。然而，现今不少语课堂教学中却仍将古诗当作一块硕大的面包在逐小块逐小块地分而食之，过分强调了教学的定量化、技术化和精确化；教师仍将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上；依然要求学生采用“死抠字词——理解句意——总结思想”的老三套做法，以理科式的条分缕析、肢解原本脉贯通、浑然一体的千古佳句。这种教学形式抑制了学生潜在的联觉本能和创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习语的情趣也荡然无存。古诗教学呼唤推翻以精确化为表征的化霸权和教学模式，渴望容忍适度的模糊性，回归学欣赏、阅读理解的固有真义。容忍古诗教学的适度模糊主要基于古诗有如下属性：     

古诗教学的互动策略研究

屠素凤,女,1970年6月出生。绍兴县教师发展中心小学语文学科研修员。中学高级教师．中共党员,汉语言文学专业本科学历。曾先后被评为浙江省教坛新秀、浙江省优秀青年教师、绍兴市教坛新秀：有较强的理论研究能力,曾荣获市教科研优秀成果一等奖。近三十篇论文、教学案例在省级以上报刊发表。主编教学用书《新生代新课标新作文》,独著教学用书三册《话题作文》、《快乐作文》、《新课标新作文》（一年级上、下）,参编教学用书三册《小学语文课堂训练设计》、《小学生阅读词典》、《小学生作文常见病诊治100例》。     

古诗教学四部曲

古诗是小学语文教材中一类较特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离学生的时代较久远……这些都给小学生读解古诗、体味意境带来了困难,也增加了教学古诗的难度。为了解决字词理解的困难,在教学实践和探讨中,我认为根据具体诗文可进行“四部曲”教学: (一)知诗人、解诗题。这是古诗教学的第一步。从诗人、诗题入手,有的诗题直接揭示了诗的基本内容,学生只要懂得了诗题的意思,就能初步感知全诗内容:如《望庐山瀑布》、《春夜喜雨》、《独坐敬亭山》等。教学时可提供作者的生平简介,让学生了解当时的时代背景,拉近诗人和学生之间的距离,为体会诗歌的意境奠定基础。     

古诗教学之我见

古诗是中国语言浓缩的精华,是我国珍贵的文化遗产,是语言中一颗颗璀璨的明珠。在小学阶段,古诗教学的任务不但是让学生欣赏美丽的祖国文化,也是让学生通过古诗这一载体,了解古人的说话方式、衣食住行等,培养他们的爱国主义情感。本文从日常教学中提出各项利于学习古诗的实施策略,充分地进行感性体验。     

谈小学低年级古诗教学

优秀的中国古诗,语言精练,意蕴含蓄,意境深远．讲究平仄．严于用韵,格律严格．魅力无限。因此其丰富的意蕴．“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。况且小学生刚刚接触古诗．由于阅历和生活积累的局限．不可能“字求其训,句索其旨”。那么如何落实在课堂教学中．我以孟浩然的《春晓》为例,谈谈在古诗教学中的心得。     

注重朗读训练触摸古诗灵魂

小学语文课本中所选的50余首古诗,是小学语文教学的重要内容之一。这些古诗或寄情于花草树木,或寓理于山光水色,或托意于苍穹万物;或讴歌人生,或催人奋进．或洞窥事理,或发人深省等．语言优美,内蕴丰厚。诗贵于读,教学中指导学生进行富有感染力的朗读,有助于学生透过字里行间深入到古诗所蕴藏着的内涵中去,作灵魂的触摸,和作者一起共生息、同悲欢,切实领会诗的主旨及诗人所表达的思想感情。     

古诗教学中的美

古诗，大多文质兼美，如清泉般流淌在人们的心田，富有欣赏价值。多读古诗，感受诗歌中的美，是让学生陶冶情操、丰富语言、升华对生活的认识及提高语文素养的一个重要途径。那么，如何用新课程理念引导学生学习古诗，让学生感受诗中的美，使古诗教学充满诗意呢？     

艺术在语文古诗教学中的魅力

时代的脚步跨进了21世纪，我们语文教学的理念究竟发生了怎样的变化呢?是不是在所有的课上都离不开讲读听写呢?能不能在传统的形式中建构起一种新的平台，让各种能使学生身心发生有益变化的教学内容和形式巧妙地组合运用，让我们的课堂更具活力，让我们的学生更多地体味一种读书之乐，更自觉地参与到我们的语文教学和语文活动中来呢?     

注重应需自练 改革作文教学体系——魏书生作文教改思路之二

根据作文能力形成的规律进行作文教学改革,是魏书生作文教改获得成功的主要原因。如前文所述,作文能力是一种综合性的心智效应,魏书生立足素质教育,为学生作文奠基治本,才使学生作文在肥沃的土壤中生长。同样,魏书生认为提高作文能力,课堂专门性作文训练不是唯一的途径,“当代学生广阔的生活时空,21世纪人才显露才华的广阔天地,打开了魏书生作文教学改革的思路。”他开始探索如何使作文与学生生活接壤,     

古诗教学的“四读”教学法探究

古诗教学是小学语文教学的一个重点,也是相对薄弱的环节。传统教学模式为教师讲,学生听,效果不显著。本文立足古诗教学特点,以读为本,历经四个阶段的朗读,达到《课程标准》中古诗教学的要求。     

古诗教学之我见

在古典诗歌的学习过程中,朗读是领会诗意的一个重要环节。悟诗意,进诗境,更能沟通读者与作者的感情并进行二度创作,进而培养语感,提高感受和领悟能力。     

小学低年级的古诗教学探析

随着新课改的实行,给小学低年级教学提出了更高的要求。对于小学低年级的学生来说,他们对于文字的理解能力是非常低的,因此,在对于小学低年级的学生进行古诗的教学的时候,一定要培养学生对于古诗学习的兴趣,然后再利用一些教学手段为学生创造一个良好的学习环境,使学生真正的爱上古诗,这样才能够更好的达到教学目标。     

古诗教学新论

中国古诗内涵博大精深,历史源远流长。但是,今日中国的古诗教学相对薄弱——只教学生诵读古诗,而不教学生写作古诗。这不能不影响着古诗文化的继承和发展,也有碍于学生诗才的培养和诗文素质的提升。教学生写作古诗很有必要,教学生写作古诗也不难。关键在于要提倡教学生写作古诗和明白怎样去教学生写作古诗。语文教师自己先要学会写作古诗,然后才能胜任古诗教学。     

多媒体让古诗教学充满魅力

<正>小学语文课本收录的古诗,是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。这些诗歌语言精练,意境优美,寓意深远,学好古诗词不但可以提高学生的说话、写作水平,而且可以激发学生对美好事物的追求。但由于诸多因素,小学古诗教学一直是一个难点,而运用多媒体可以有效解决这一难题,取得令人     

谈中学古诗教学的误区及对策

目前中学古诗教学存在“纯理性图解”、“识记性死读”和“多媒体课件作秀”的弊病，这损害其鉴赏中人文内涵的丰富性。古诗教学中，教师必须按新课标理念转换角色，让学生积累古诗基本知识，科学灌输鉴赏方法，同时尊重学生对作品的理解以及注重介析高考试题鉴赏应注意的问题。