基于工作过程的《综合英语》课程开发实践

基于工作过程的商务英语课程开发,以工作任务为线索构建课程体系,然后以职业能力为依据组织课程内容,最后通过全程的教学做合一,有效的实施课程教学。     

基于工作过程的课程开发实践——以《综合英语》课程开发为例

基于工作过程的课程开发是当前我国高职教育进行课程改革的方向.本文结合笔者在院级重点课程建设的心得和现有的校内教学条件,以<综合英语>为尝试,介绍了基于工作过程的课程开发的关键环节,具有很强的可操作性,对于其他课程的开发也有重要的借鉴意义.     

基于工作过程的课程开发思路

本文以<电力系统继电保护及二次回路>为例,详细介绍了基于工作过程的课程开发思路,具有很强的可操作性,对其他课程的开发具有一定的参考价值.     

基于工作过程的数字电子技术课程开发探究

以工作过程为导向的数字电路课程改革,从分析学生的岗位能力入手,确定课程教学大纲;按照专业工作过程,重新序化课程教学内容;选择典型的实际生产任务作为教学项目,把教学的环境从教室移至理论实践一体化实训室。通过教学实践,学生反馈效果较佳,取得了一些教学改革经验,在此抛砖引玉,以期共同探索工作过程导向的高职课程改革方法。     

基于工作过程的《证券交易与服务》学习领域课程开发

学习领域课程是当前职业教育发展的基本方向。《证券交易与服务》学习领域课程在借鉴德国学习领域课程开发方法的基础上,有效整合了珠海市证券行业企业资源和学校教学资源,结合证券交易服务能力培养和证券从业资格考证进行了课程开发探索,设计了行动导向的学习情境,形成了课程特色。     

基于工作过程的《电工电子技术应用》课程教学改革实践

介绍了基于工作过程的《电工电子技术应用》课程的开发内容及开发步骤,提出了该课程基于工作过程的教学组织模式。     

基于工作过程的《电子商务概论》课程开发研究

基于工作过程的课程开发是当前我国职业教育进行课程改革的方向。本文结合笔者教学实际情况,根据现有的教学条件,从教学思路、教学内容、教学方法等几方面详细地介绍了基于工作过程的《电子商务概论》课程开发的一系列研究。     

基于工作过程的《仓储与配送管理》课程开发

以就业为导向的高等职业教育对课程建设提出了新的要求。工作过程导向的课程开发以市场需求为逻辑起点,以职业岗位群职责、任务、工作流程分析为依据,进行内容选择与重构;以行动为导向实施教学,使学生在实践中构建属于自己的工作经验、知识和能力体系。通过课程开发与教学设计创新,使教学内容和企业需求深度融合,从而实现高等职业教育培养高技能人才的目标。     

基于工作过程系统化的课程开发

课程建设与改革是高等职业院校提高教学质量的核心,本文主要阐述了在新形势下,借鉴国外课程改革的经验,通过基于工作过程系统化的课程开发模式,构建属于高等职业教育自己的课程类型。     

基于工作过程的高职《模拟电子技术》课程改革研究

为了提高《模拟电子技术》教学质量,结合高职教育校企合作、工学结合的人才模式,秉承高职教育特有的基于工作过程的课程观,现对《模拟电子技术》这门电类、通信类及计算机类专业的专业核心课程的教学改革进行探讨,并提出切实可行的课程设计方案。     

基于工作过程实训项目的开发与研究

根据教育部十六号文件精神,高职院校要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,并以此带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点应放在教学过程的实践性、开放性和职业性上,真正实现课堂教、学、做一体化。可是如何设计教学过程中的具体实训项目,才能使教、学、做三者有机的结合在一起,真正实现实习、就业零距离,一直是目前大多数学校和老师的头痛问题。我们依托机械加工与自动化校内实训基地,引企入校,校企共同开发研究基于工作过程的先进制造技术实训项目,取得了较为显著的成果。     

电工电子技术课程开发模式在高职教育中的研究与实践——基于“工作过程导向”教学法

为了深入开展教育教学改革,通过分析电工电子技术课传统的课程体系和教学方法的弊端,按照基于工作过程的教学理念,把高职课程按工作过程程序化,阐述了基于工作过程的电工电子技术课的课程改革思路、课程教学的组织形式和具体的教学情境设计、教学方法、考核方式等的具体实施。     

基于工作过程的《机械设计》学习领域课程开发

以"学工一体、校企融合"思想为指导,以培养学生完成整体化工作任务的综合职业能力为着眼点,开发基于工作过程的<机械设计>学习领域课程标准,在开发过程中选择合适的任务载体作为学习性工作任务,依据工作任务设计学习情境,依据不同的学习情境设计教学活动.     

基于工作过程系统化课程的开发与实施

通过对《电子设计自动化》课程教学改革的初步实践,提出该课程改革的思路:进行企业、行业调研工作岗位和工作任务,邀请行业专家分析工作内容和方式,然后导出一组有高关联度的典型工作任务,再通过导出完成任务所需要的知识和能力形成学习领域,最后针对学习领域进行学习情境设计。其教学方案的实施要采取项目驱动模式,以培养学生的创新精神,提高学生的动手能力。     

基于工作过程在《汽车电器设备构造与维修》课程情境教学中的思考

随着社会进步和生产水平的提高,职业教育的不足之处日益突出,集中表现为职业学校的毕业生进入企业工作后,不能马上满足企业实际生产的要求,最显著的矛盾就是毕业生的非专业能力远远不能满足企业生产的实际需要,为了使汽车电子技术专业的学生达到职业能力的要求,教学方法必须改革,借鉴德国基于工作过程职业教育思想,依据汽车行业的现状,对汽车电器课程的情境教学中引发一些思考,并且阐述与传统教学相比较后凸显的优势。     

基于工作过程的《外贸业务实施与优化》课程开发

工作过程导向的<外贸业务实施与优化>课程开发是以完整的外贸工作过程为线索,将工作情境转化为学习情境,核心内容是如何工作而不仅是如何操作,学习过程具有工作过程的整体性,学生在完整的行动中思考和学习,完成从明确任务、制定计划、实施检查到评价反馈整个过程;教学过程在贴近工作实践的学习情境中进行,学习内容的基础来源于真实外贸工作;不仅可以增强教学与工作内容的一致性,促进了学生就业能力和岗位贴近程度,也为区域经济的发展提供人才支撑.     

基于工作过程的Oracle数据库课程开发模式探索

针对高职传统教学模式下Oracle数据库课程教学中重理论轻实践、实践教学缺乏职业能力培养的状况,对基于工作过程的Oracle数据库课程开发模式进行探索,以项目为载体,搭建“教、学、做”相结合的学习情境.在教学活动的实施过程中培养学生勇于实践,系统地应用知识分析问题、解决问题的能力,激发学生学习的主动性和创新性,进而培养学生的综合职业能力.     

基于工作过程的化工生产技术课程开发

以高职化工技术类专业核心课程《化工生产技术》课程设计为示例,阐述了基于工作过程的课程开发和行动导向的教学过程设计的理念、进行课程设计的思路、设计流程及设计方法等。     

基于工作过程的课程开发方法

基于工作过程的课程是典型工作任务的归纳,学习领域的教学,不仅注重学生职业适应力的培养,还注重职业迁移力的培养,使学生毕业后不仅能够很快适应社会,还能适应社会的不断发展。本文系统阐述了基于工作过程的课程开发的相关概念、开发思路和实施建议,供同行们参考。