高中《经济生活》综合探究课能力与情感体验的培养

高中思想政治课之《经济生活》,每三课设一个单元,每个单元都设一节综合探究课,目的是在学生学习完单元知识后,能联系社会生活实际,灵活应用所学知识加以分析与探究,为自主学习经济理论、巩固单元知识、培养学生分析问题、解决问题能力提供一个平台,同时也为学生之间的合作探究提供一种方式。所以,与旧教材比较,新课程中所设置的“综合探究”课,是贯彻新课改精神的重要内容。在综合探究课的教学实践中,能否真正实现学生在探究活动中的动脑、动手、动口及培养学生健康的情感体验,是衡量新课改成败的重要标准之一。     

《经济生活》“综合探究”课教学的实践与思考

综合探究课是新课程的一个重要内容,在每一个单元之后均有一个综合探究课,其目的是为学生的自主学习提供一个拓展、延伸的平台,帮助学生自主地参与获得多种综合知识和多层次能力的过程,掌握科学知识、培养和提高其解决实际问题的能力。这是高中思想政治新课程的一大亮点。     

激励·探究·体验·评价——高中思想政治综合探究课的操作有效性浅析

高中政治新教材每个单元课后设置了一节综合探究课,为学生自主学习提供了拓展、延伸的平台,帮助学生自主地参与获得多种综合知识,培养和提高其解决实际问题的能力,它适应了新课改所倡导的学生学习方式从接受型向探究型学习的转变。文章主要从操作有效性实施的途径方面做些探讨,以培养学生研究性学习方式、综合探究、创新精神和实践能力。     

高中思想政治“单元综合探究课”的特点与实施技巧

“单元综合探究课”的设置,是新教材的一大特点。“单元综合探究课”既有相对的独立性,又与所在单元有密切的联系：或是对某个单元知识的升华,或是对某个单元中热点问题的深化,或是对某个单元知识的拓展应用。它能使学生体验探究问题的过程,培养与发展探究问题的基本素养,并逐步形成对社会生活的现象、事件及问题进行主动、积极、科学探究的习惯。下面笔者以《经济生活》为例,     

高中思想政治"单元综合探究课"的特点与实施技巧

"单元综合探究课"的设置,是新教材的一大特点."单元综合探究课"既有相对的独立性,又与所在单元有密切的联系:或是对某个单元知识的升华,或是对某个单元中热点问题的深化,或是对某个单元知识的拓展应用.它能使学生体验探究问题的过程,培养与发展探究问题的基本素养,并逐步形成对社会生活的现象、事件及问题进行主动、积极、科学探究的习惯.下面笔者以<经济生活>为例,对"单元综合探究课"的特点和实施技巧进行一些探究.     

如何上好小学综合实践课

综合实践课是一门新型学科,主要是指以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切相关的现实性、综合性、实践性的问题为内容,以研究性学习为主导方式,来培养学生的创新精神、实践能力、以及体现知识的综合运用为主要目标的一门新型课程。那么,怎样上好小学综合实践课也就成为我们研究的一个重要课题。     

浅谈高中数学综合实践活动课

数学综合实践活动课是数学新课程改革的重要内容,区别于一般的数学课堂教学活动,具有显著的特点,这在激发学生学习兴趣、调动学习主体性、培养学生能力等方面具有重要作用。新课程明确提出：数学综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践课程。综合实践活动课的实施是课堂教学改革一次质的飞跃,更加关注学生的主体参与、自主探究,更利于学生综合能力的培养与提高,是数学现代教学的重要趋势,在高中阶段的数学教学中实施综合实践活动更是具有重要意义。     

探究小学综合实践活动中研究性学习的方法和策略

新课改中明确提出了小学教学综合实践活动课程,综合实践活动是指在学生的兴趣基础上,探究与学生生活密切相关的问题,在探究中用研究性学习的方式学习,以此提高学生的综合能力。研究性学习是在实践活动中进行研究活动主题,进而获得知识,应用所学知识解决问题的一种学习方式。综合实践活动研究性学习要求通过实践增强学生实践探究能力,培养学生创新意识及能力。本文探究小学综合实践活动中研究性学习的策略,希望在教学上能给广大教师提供一些帮助。     

正确对待新课标下的综合探究

一、准确理解综合探究的涵义 探究是一种很重要的学习方式。“综合探究”则要求从多角度、多层面、综合运用多种知识与方法去探讨和研究经济、政治、文化、社会生活等多方面的实际问题,让学生经历实践活动过程,培养主动探讨精神,提高参与社会生活的能力。因此,综合探究既是新课程一种设置,更是学生必须经历的学习方式和实践方式。     

初中化学教学活动策略

一、课前探究指导策略 新课改形势下的教育,是把学习的内容拓展到了课前,延伸到了课后,这样给了学生很多的学习机会和发展空间．〈化学》课程标准告诉我们,这是一门以青少年的生活为基础,以培养良好实验技能、乐于探究、热爱生活的新时代青少年为目标的活动型综合课程．教学的课前准备是教学活动的需要。也是培养学生自主学习能力和分析处理信息能力的重要手段,是培养学生探究能力的有效途径之一．学生可以在课前对这次活动主题进行相应的课前体验、资料收集、准备素材等丰富多彩的活动．     

对培养学生科学探究能力的认识

学生的科学探究是指学生在教师指导下,从学习和社会生活中选择并确定课题,用类似于科学研究的方式,主动获取知识,应用知识,解决问题.新课改把培养学生科学探究的能力作为一项重要任务.因而,如何在生物教学过程中培养学生的科学探究能力就显的尤为迫切.     

高中政治“综合探究课”说课的内容及原则

为体现新课改理念,区别于旧教材,新教材在每个单元后面都设置综合探究环节。综合探究强调发挥学生的主体性,让学生主动感悟知识,提高能力,实现理论联系实际,是把课本和社会有机联系起来的桥梁。综合探究课的说课不同于一般说课,有其特别之处。     

浅谈新课改下让学生学习对生活有用的地理

当今地理课改的主旨是"倡导学生主动参与,热衷于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,分析、解决问题能力,以及交流与合作能力"。新课改体现了从"知识为本"到"以学生发展为本"的教育理念的转变。怎么样做到以学生发展为本,其中重要的一点就是让学生"学习对生活有用的地理"。即,提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,增强学生的生存能力。新课程要求学生"学习对生活有用的地理"、"学习对终生发展有用的地理"。从某种意义上讲,课程就不只是"文本课程"(由教学计划、教学大纲、教科书等组成),而更是"体验课     

新课标下高中思想政治“单元综合探究”课的价值

＂单元综合探究＂是新教材的一个重要特点,它的设置并不是可有可无的,它有很强的独立性,与本单元有密切的必然的联系,它是对一个单元知识的升华或是对一个热点问题的深化,或者是对一个单元的知识的拓展应用,它的目的在于通过学生的探究学习,让学生获得亲身参与研究探索的体验,教会学生学会学习、自主学习,学会分享与合作,培养综合思维能力,培养科学态度和实践创新能力等,真正改变了以往的教学方式。     

高中思想政治“综合探究”课教学策略研究

“综合探究”是高中思想政治教材中的重要组成部分,这部分内容的教学能够帮助学生巩固所学单元知识,培养学生的自主学习与合作探究能力,培养学生的创新精神及社会实践能力。高中思想政治教师应重视“综合探究”教学,秉承以生为本的教学理念,采用多元化的教学方式,提高“综合探究”课教学成效。     

把情境“串”起来

新课标中明确提出:要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。在新课改教材中,每一课的教学都是以一个和学生生活相关联的情境为依托的。创设情境的     

新课改背景下如何提升学生学习化学的兴趣——让化学知识联系到生活中

新课改背景下,"学生是学习的主体"这一理念得到凸显,除了知识技能提升以外,教学更注重学生学习能力提升,强调让学生在兴趣引导下开展高效课堂学习,本文从新课改理念解读出发,探究如何让化学知识与生活紧密相连,提高学生学习兴趣。     

基于核心素养的小学数学大单元整体教学探索

教育不断变革,推动了新课改在教学中的发展。随着新课改的深入,核心素养成了教学中较为关键的因素。学生核心素养的培养,对于学生全面发展有重要作用。教师应以教学知识的关联性为出发点,培养学生综合能力,基于核心素养为学生搭建完善的教学体系,根据学科制定大单元整合教学对教材内容重新编排。根据不同单元的知识进行科学的排列组合,串联相关知识在同一单元,形成新的教学方案,有助于学生牢记单元教学的知识,促进学生的综合素养提升。同时开发学生的思维逻辑,帮助学生奠定学习基础,促进学生学习能力发展。     

综合实践活动中的教师指导

综合实践活动课是中小学新一轮课程改革中增设的一门高度综合的课程,指以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。它既是这次课程改革中的一个亮点,也是新课程改革中的一个难点。教师在这项改革中如何扮演好角色,是一个非常关键的问题。     

《经济生活》课程的几种教学模式

新课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,强调提高学生主动学习和终身发展的能力,充分发挥学生在教学中的主体作用。一种好的教育思想、教学理念,一种好的教学内容,必须通过适当的形式和途径来贯彻,才能使之真正落到实处。教学模式,即课堂教学的具体的、定型化的活动形式或活动结构,探索《经济生活》课程的教学模式对于提高教学效果具有重要的意义。在实践中对新授课、综合探究课、课外研究性学习的教学模式进行积极的探索,贯彻新课改的精神,更好地改进教学。