高中化学“研究性学习”课题的选择

“研究性学习”课题的选择与确定,通常反映了学生的生活兴趣和人文背景。只要与学生现实生活有联系或是学生兴趣范围内的问题和现象,均可作为研究性学习的课题。因此“研究性学习”课题的选定,可以由学生观察、设计,自主完成,也可以在教师的指导下,学生结合自身基础和实际进行选择,还可以由师生共同确定。笔者认为在选择课题时要把握好以下几个原则。1基础性原则即注重课题的基础性。“研究性学习”作为一种学习方式,是针对接受性学习和训练性学习提出来的,常常是在教师指导下,自主发现、探究问题,获得结论的过程。学生的研究能力是在长期的…     

小学高段全觉式阅读文学名著的探索

文学名著的阅读,从小学阶段开始,特别是小学高段,便在学生的课本学习中渗透,但在教学中,学生所习得的只能是文学名著的片段,而非整本书,这就存在学生对于文学名著阅读的兴趣不高,或者阅读方法不对等问题。教师在教学中,一定要对其进行适当引导,用对、用准方法,打开学生阅读文学名著的大门。本文将着重以“聆听”、“品读”、“笔记”三种形式的阅读方式的讲述,来着手探索小学高段全觉式阅读文学名著,提升学生的语文素养。     

数学教学如何引导学生提问题

探究性学习提倡以问题为中心来组织和展开教学,并且强调问题不仅仅是由教师提出,更应该由学生提出。世界著名科学家爱因斯坦也曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见,在数学教学中,教师引导学生提问题,并让他们自己去探索解决问题,具有十分重要的意义。一、引导从课题中提问题,让学生掌握学习的主要内容课题一般概括了本课学习的中心或重点内容。教学伊始,教师可以引导学生针对课题进行思考,提出问题。例如,有一位教师教学“长方形和正方形的周长计算”,板书课题后,引导学生针对课题提问题,学生经过思考,提出了以下问题:…     

『创造性学习』有利于培养学生动手能力

为培养学生的学习能力，知识应用能力，实践能力及创造能力，２００１年秋季，我在９９级计算机专业１班的《多煤体制作》课程中进行了“创造性学习”教学实验，并取得一定成效。一、“创造性”学习１．成立课题攻关小组（多媒体创作小组）。学生自愿组合成立创作小组。由于一个课题所需要的知识是多方面的，故小组成员的搭配应按优势互补的原则来组合，教师根据学生的特点提出组合建议。２．小组讨论确定课题。教师提供具有实用性、趣味性的课题，以提高学生的积极性。每个小组根据自己的兴趣爱好，讨论后确定课题。课题确定后对课题内容、…     

网络环境下语文探究性阅读

学习了《秦兵马俑》一课后,我们尝试运用网络技术来进“行Internet”学习环境下小学语文探究性阅读实验与研究.一、网上浏览,提出问题秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明。学习《秦兵马俑》课文后,教师通过创设问题情境,激发学生对兵马俑产生进一步探究的欲望,很多学生利用课余时间上网浏览有关兵马俑的资料。通过网上浏览,学生初步了解了兵马俑的相关信息,提出了很多自己感兴趣的问题。在众多问题提出后,教师及时与学生交流,分析归纳,把问题转化为探究的小课题。二、确定主题,制定计划学生讨论确定小组的探究课题,然后共同商定课题实施…     

培养学生自主阅读文学名著的研究和实践

近年来,笔者围绕培养学生自主阅读文学名著这一课题进行了一些研究和实践。 一、初中生阅读文学名著的现状不容乐观 1．应试教育挤走了名著阅读。文学名著是文学的经典,名著阅读是一个人成长必不可少的精神修炼,是“积学”的捷径,是治学和科学研究的起点。可以说,名著阅读是学生语文学习最重要的智力背景,教师应鼓励学生多读课外书。     

质疑“学生选教师”

据《教育时报》报道，福建某小学今年在选用一年级教师上出新招，采用了“学生选教师”的方法。在新学期开始前，由教师向学生和学生家长自我介绍，介绍自己的教学经历、教学观点、带班思路等。然后，由家长提出问题，教师解答，最后由家长和学生商量，确定选择某一教师。对这种“学生选教师”的方法，笔者不敢苟同。固然，把教师置于这样的一个环境中，来竞争上岗，其出发点是好的。让学生自主选择教师，这是尊重学生人格、重视学生参与学校管理的一种体现；同时让我们的教师明白教育也是一种服务产业，让每一个教育工作者都有危机感，树立…     

建立“学校课题研究系统”

“学校课题研究系统”，是调动全校教师深入系统地进行教学研究的一种组织形式，是在学校范围内结合素质教育的要求和学校实际进行教育教学研究与改革的“系统工程”。建立这个系统，一般以一学年为一个周期，每个周期由以下六个环节构成：1．确定课题。在认真商讨的基础上，根据学校实际和需要提出学校的总课题，由教导处、政教处及研究室按职责提出落实总课题的项目与实施原则，再由校长办公会评议确认；教研组和年级组分别召开会议讨论提出每位教师的子课题，经教导处、政教处和研究室综合、筛选后确认（约三人一个课题）。2．定人定责。…     

多角度感知概念的实际意义——《倍的认识》教学实录及评析

一、创设情境,提出问题 教师由校园生活开始谈话。出示蝴蝶图,启发学生比较两种蝴蝶数量的多少,引入课题。 点评:由比较两个数量的多少引入,及时提出新的课题,不仅有利于激发学生的求知欲望,也有利于实现比较方法的迁移,从而意识到“倍”也是比较两个数量之间关系的一种方法,为弄清“倍”的实际意义作了良好的心理准备。     

小学中高年级数学单元六步教学实验报告

美国当代著名的教育学家和心理学家布卢姆教授,顺应时代的需要,紧紧抓住“促进受教育者良好发展”这一重大课题,进行深入研究,提出了“掌握学习”的理论。他认为,如果学生接受了“理想的教育”,得到了“足够的学习时间(学习机会),绝大部分学生是能够掌握所学内容,达到学习目的。其出发点是:教学要面向全体学生,充分发挥学生的潜力和学习积极性,依据上述思想,我们在认真总结小学低年级教材教法改革成果的基础上,进一步深入地研究了小学中、高年级学生的心理特点和五至十册教材的知识结构,确立了一种由教师确定     

数学主题阅读及其案例设计

数学课题学习就是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中,使教学过程变成一种“科研”和“微科研”的过程,让学生在获得数学知识的同时,参与体验研究性学习的过程,从而提高学生独立提出研究课题和解决问题的能力。而数学主题阅读是数学课题学习的一种形式,数学主题阅读就是一个确定的数学内容或主题,由教师和学生自己选择一些相关的数学文献,学生自主地进行阅读学习,并达到一定的阅读目标(了解、理解、掌握、应用文献中的数学知识)的过程。     

《月相》磨课例谈

所谓“磨课”，即年级备课组确定课题，探究课案，或由同一教师在不同班级面对不同学生就同一课题进行两次或两次以上的教学实践．或由不同教师在不同班级面对不同学生就同一课题各进行一次教学实践。每当执教教师上完一节课，听课教师就及时就执教教师的课堂教学从“教学目标、教学内容、教学过程与方法、教师素养、整体效果”五方面展开热烈讨论，进行客观评价，提出最佳方法，改进课堂教学，然后再由同一教师或另一教师进行第二次课堂尝试。如此“教学→探究→再教学→再探究”循环往复，层层递进，再三磨合的过程就是磨课的过程。     

数学新知教学“三要”

在探索小学数学素质教育新授课教学的实践中 ,我们总结提出了新知教学的三个原则要求 ,即 :接触新知要快、讲授新知要慢、练习重点要多。下面 ,具体谈谈这“三要”。一、接触新知要快接触新知要快 ,即要求上课伊始 ,教师就要立即导入新课 ,及早出示课题 ,尽快让学生接触新知内容。让学生尽快地接触新知 ,一般有两种做法。一是在出示课题后 ,教师简要地提出这堂课的教学目标 ,使学生明确学习内容。如 ,教学“圆的面积”时 ,教师板书课题后 ,立即提出这节课的教学目标 :1 能够理解圆面积公式的推导过程 ;2 掌握圆面积的计算公式 ;3 会运用…     

综合实践活动课程实施的困境与对策追问

师资不足已成为制约综合实践活动课程顺利实施的“瓶颈”。为解决这一问题,乳山市在课程改革实践中创造了“课题.教师选聘制”。“课题.教师选聘制”是根据《综合实践活动指导纲要》各学段的要求,引入竞争机制,充分利用当地课程资源,深入挖掘教师、学生、家长、社会力量等方面的潜能,择优确定活动课题和聘任指导教师的一种工作机制。     

培养合作意识提高创新能力--初中数学科"小组合作学习"教学模式初探

新课程倡导的合作学习方式是实施新课程最核心和最关键的环节。合作学习是指学生在小组团体中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习。而“小组合作学习”是对教学条件下学习的组织形式而言的，是将全班学生按每个学生的实际水平，由学生自由组合或由教师安排组织成若干小组，共同研究和探讨教师设计的问题或是学生自己遇到的问题，教师根据反馈的信息给予点拨或指导，以小组互助合作为主的一种教学模式。在起动课程改革实验之初，我们数学组就确定了以“改变学生学习方式”为实验课题，     

平等对话 师生交往

20 0 1年 9月 ,我校成立了“课改”实验课题小组 ,确定了《新课程标准实施过程中 ,教师与学生角色地位的研究》这一课题。作为课题小组成员之一 ,我在所任课的初一年级 5、6、7班进行了生物“课改”的实验研究 ,重点是对课堂上师生交往的途径和意义进行了探索。我们知道 ,对话、讨论在课堂交往中是最基本也是最重要的一种形式。但很多时候我们的课堂讨论或对话都只是流于形式的一问一答 ,学生只是按照教师设计好的思路进行简单的应对 ,缺乏一种师生间、生生间的真正交流。这种现象之所以长期存在于我们的课堂教学中 ,我想这与课堂教学中师生…     

自主 合作 探究

1自主学习“自主学习”是相对于“被动学习”而言的。在以往的课堂里,教师处于中心地位,教师讲学生听,教师问学生答,教师出题学生做。学生围着教师转,完全处于被动应付的状态。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”。这就要求我们要改变传统的教学模式,把课堂真正还给学生。自主学习可以使学生求知欲旺盛,能积极主动地投入教学活动中。语文教学中由学生自己发现问题、提出问题是比较好的做法。在教《新型玻璃》这一课时,我先创设了一种情境,用课件引出一个博物馆被盗,发现盗贼的不是保安,而是一种防盗玻璃,激发学生学习兴趣。然后出示课题让学生说说“读了课题你想知道些什么”。学生提出了许多问题,我即时把学生的问题用计算机输入,在大屏幕上显示,再由学生整理、归并,成为共性的问题。然后让学生用自己喜欢的方式来阅读这篇课文,边读边想,通过读课文,你读懂了什么？还有哪些搞不明白的,激发学生自主学习的积极性,使其成为知识的发现者和探究者。     

语文预习“三引”

语文教学提倡预习,做到“先预习,后听课;先复习,后作业”。但是,学生的预习需要引导。教师的引导工作可从下三方面着手: 一、引读课题。 题目是课文的“眼睛”与“窗户”,我们要引导学生认真读课题,抓住题眼深究,在解题中提出文章的大概内容。如:《将相和》,看题知道是写将军和     

初中名著阅读存在的问题及对策分析

在新课改背景下,初中文学名著阅读教学有着重要的作用。因此,教师必须掌握现阶段初中生名著阅读的现状,分析学生在文学名著阅读方面所存在的不足之处,找出影响学生阅读的因素,提出更为合理且具有方向性的意见,开展高效的名著阅读课题实验活动,以此正确地指导学生的阅读学习。     

我教“赵州桥问题的数学模型建立与求解”

一、问题的提出人教版《数学》九年级上册第80页课题“垂直于弦的直径”是从“赵州桥问题”引入的.在教学中,多数老师的设计是:教师给出“赵州桥问题”,经学生思考后,思路受阻,解决不了问题,于是老师指出:根据现有的知识我们还不能解决这个问题,等这节课学习了新的知识“垂径定理”后,我们就会求解了.下面我们来学习新的知识:“垂直于弦的直径”(教师板书课题).接