奇妙的“光斑”

中午,小朋友都在安静地吃午饭,只见第四组小朋友指点着对面的墙,边说边笑。我还以为他们在欣赏贴在墙上的画呢,便说:“孩子们快吃饭,吃饭一定要专心,不要边吃边玩。”不一会儿,黄博远小朋友端着空碗走过来,说:“老师,我还要喝汤!”我给他盛了一碗汤,他眨巴眨巴眼睛,很神秘地说:“老师,这汤里有光。”汤里怎么会有光呢?我愣了一下,不明白孩子的意思。于是我说:“老师不知道你在说什么?你快吃饭吧!”只见他把碗放到桌子上,然后     

“揭秘”小男生 大树下的光斑

三个小家伙对利用日食巧妙制止六年恶战的古希腊数学家塔利斯佩服得一塌糊涂，太了不起了!“日食是怎样发生的？”三个小家伙兴趣大增，七嘴八舌地追问个不停。面对这些问题，贺敏兴致勃勃地把他们带回家，让实验来见分晓。     

树荫下的光斑是“像”吗

题 晴天正午,小明与同学从树荫下走过时,发现地面上有许多大小、形状不同的光斑,如图1所示．光斑形状与什么因素有关呢？光斑又是如何形成的呢？对此他们马上进行了探究．他们猜想光斑形状：     

光斑和光斑分析

一、光斑的形成光斑是点光源经透镜折射后成像过程中所有出射线光路的截面图形。因点光源经透镜折射后的出射光线的光路是圆柱形或圆锥形,因此光斑的形状基本为圆形。点光源射到透镜上所有出射线的光路大体分为以下三种:1.点光源在无穷远,成像与焦点时的锥形光斑光路。如图1所示。2.点光源在焦点以外,成实像时的锥形光路。如图2所示。3.点光源在焦点上,不成像时的柱形光路。如图3所示。     

光斑

“妈,老师让买把吉他。”晚饭时,木生把脸埋在饭碗里,小声说,“给我买一把吧,我真的很喜欢。”“你也不看看你这次测验的成绩！我都不想让你学了!”木生听了这话,赌气地走进了屋,身后传来母亲一连串的抱怨。     

浅谈“多功能光斑探究仪”教具的研制

开展研制教具不仅是教师参与其中的项目,更是学生不可缺少的提升核心素养的有效途径.所以“自制教具活动”可成为课堂物理实验教学的有益补充.而自制教具之素材源于生活中的物理现象、教材中的探究实验、学生综合实践的活动等.综合实践活动中所涉及的实验仪器不一定都能在实验室中寻得,大部分需要自行研制.现举例说明初中物理综合实践活动中,如何自主研制及创新“多功能光斑探究仪”教具.     

光斑跳舞

如果你心爱的气球破了,当然会伤心。不过,请不要把破的气球丢掉,可以用来做实验呢!     

跳跃的光斑

<正>细长的光斑投在母亲的脸上。颠簸的车上,她睡着了。我许久没有这么近又这么静地端详母亲了。这张很平凡、很熟悉的脸庞又苍老了一些。她的眼角爬上了细小的皱纹,皮肤上有了许多小小的灰斑,肤色也较以前有些暗沉了。时光在她脸上留下的痕迹提醒着我,她在慢慢变老。与其他母亲相比,她给我的爱似乎很轻。她给我的是近乎完全的自由——我有独立     

晃动的光斑

午饭后,孩子们围坐成一个圆圈边听音乐边休息。忽然路路小朋友叫了起来:“老师,老师,你快看!”我顺着她手指的方向抬头一看,噢,屋顶上有一块晃动的光斑。我略思考了一会,用双手把窗台上的鱼缸口盖住,晃动的光斑不见了。     

晃动的光斑

午饭后,孩子们围坐成一个圆圈边听音乐边休息.忽然路路小朋友叫了起来:"老师,老师,你快看!"我顺着她手指的方向抬头一看,噢,屋顶上有一块晃动的光斑.我略思考了一会,用双手把窗台上的鱼缸口盖住,晃动的光斑不见了.     

探究树荫下的光斑

文章通过对晴天正午树荫下的光斑进行观察,发现其形状和亮度有区别,提出了“树荫下光斑的形状与哪些因素有关”这一问题.利用太阳、卡片等分组进行了实验探究,通过猜想假设、设计实验、收集数据、分析论证得出相应的结论,并总结出树荫下光斑的形状与哪些因素有关.同时在实验的过程中还发现,在孔大小逐渐变小时,不规则光斑和圆形光斑的亮度变化情况,对小孔成像有了新的认识.     

分类处理光斑问题

像是物体上每一个发光点成像的集合,其大小、形状与发光物体有关,与透镜的孔径无关;光斑则是光束被光屏所截得到的圆形亮区,光斑的形状、大小与透镜的孔径及镜与光屏间的距离有关.像到透镜的距离是像距,光斑到透镜的距离一般不是像距.为了便于大家掌握处理光斑问题的一般方法,特介绍如下:     

分类处理光斑问题

像是物体上每一个发光点成像的集合 ,其大小、形状与发光物体有关 ,与透镜的孔径无关 ;光斑则是光束被光屏所截得到的圆形亮区 ,光斑的形状、大小与透镜的孔径及镜与光屏间的距离有关。像到透镜的距离是像距 ,光斑到透镜的距离一般不是像距。为了便于大家掌握处理光斑问题的一般方法 ,特介绍如下 :1　平行光入射形成光斑　　 [例 1 ]档板Ｎ上有一圆形小孔 ,屏Ｍ与档板平行且相距 2 0ｃｍ ,一束垂直照射到档板上的平行光束可在屏上形成直径为30ｃｍ的圆形光斑 ,当孔中嵌入一透镜时 ,屏上形成直径为 6 0ｃｍ的光斑 ,求透镜的焦距。图 1　　分…     

“关于”和“关乎”

2013年6月15日的《文汇报》有一篇评迟子建《晚安玫瑰》的文章,其中一段是： 这个故事关于救赎。《晚安玫瑰》中的每一个人物,无论是两位主角,报社校对员赵小娥、犹太女人吉莲娜,还是报社记者黄薇娜,印刷厂老板齐苍溪等,都在欲望中挣扎,通过自我救赎,走上精神的皈依之路。     

关于“雷”

古人有用科学的道理来破除迷信者,唐人封演即其一.封演关于“霹雳石”之批驳,极为精彩. 古人迷信有“雷神”,“霹雳”之后遗有石块,谓之“霹雳石”.封演在《封氏闻见记》卷八记载了关于“霹雳石”的见闻,并且作了科学的解释:“夫雷者,阴阳薄触之为耳。激怒尤甚,或当其街,则谓之(霹雳)。若以为神道谴怒而降之罚,又何待一拳之后以成其威耶?”     

关于“韬光养晦”

韬光。把声名才华掩藏起来。肖统《靖节先生集序》:“圣人韬光,贤人(遁)世。”《晋书·皇甫谧传》:“韬光逐蔽,含章未曜。”孔融诗:“玫璇隐曜,美玉韬光。”养晦。指隐居待时。《宋史·邢恕传》:“公著(吕公著)荐于朝,得崇文院校书。王安石亦爱之,因宾客喻意,使养晦以待用。”     

关于“步走”

《语文教学与研究》第二期《“步走”一解》,对《鸿门宴》中“沛公则置车骑,脱身独骑,与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走,从郦山下,道芷阳间行”一段中“独骑”与“步走”提出新解,谓“‘独骑’应该是对沛公来鸿门宴时坐车这件事说的”,来时坐车,有人参乘,沛公不算“独”,现在改为骑马,一个人骑,故曰“独骑”。听谓“‘步走’应该是让马的两前腿并作一步,两后腿并作一步,呈跨跃式奔跑状”。作者认为“持剑盾步走"的是包括沛公在内的五人,即其它四人也都是骑马的。     

关于“地大物博”

“中小学教材一说到中国就是‘地大物博’,我看早就该改成‘地大物不博’。”在近日上海市政协召开的一次关于“节约型社会”的讨论会上,政协委员沈思如是说。沈思呼吁,应尽早把“地大物博”论请出中小学课本,让一些触目惊心的中国人均资源拥有量的数据取而代之,倒可以让孩子更     

关于“赞美”

[题目]也许是竞争残酷,也许是世道险恶,人们已习惯于相互猜疑、相互攻击,在我们的生活中很难听到一句“你做得真好”之类的赞美。其实,我们都需要赞美,生活离不开赞美:在他人的赞美之中,我们看到了自身的价值;在对他人的赞美中,我们找到了自己的差距……请以“赞美”为话题,以第一人称写一篇文章,立意自定,文体自选,题目自拟,不少于800字。[思路点拨]也是要求写话题作文,但这里还有额外的要求,这就是要以第一人称来写。以第一人称来写,怎么写?我们想,重要的是给第一人称“我”定位。如果仅仅把“我”理解为现实生活中的自己,那么写作的局限…     

关于“成功”

【文题展示】阅读下面的名言,根据要求作文:里根:渴望成功,就要做一个有责任心的人。萨迪:事业常成于坚忍,毁于急躁。罗兰:成功不能单靠聪明,而要靠一种百折不回的坚强。王永庆:成功的秘诀就是——吃必要的苦,耐必要的劳。请以“成功”为话题,自拟题目,自定立意,自选文体,写一篇600字左右的文章。【写作导引】这是一道比较别致而又宽泛的作文题。别致之处在于拟题者引了美国前总统里根和著名作家萨迪、罗兰和台湾商业巨子王永庆关于成功的感悟和认识。他们对成功的高度概括的阐释,有利于启发考生的思维,激活他们的情思,燃起写作热情。宽泛之…