彰显学生主体 提高教学效果

学生是认识的主体，在我们实际的教学中，应遵循小学生的认知规律．充分发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生主动学习，提高教学效果，使之在愉快的氛围中学习和掌握知识．     

让学生带一张卡片参加考试

理科课程的考试常常需要学生记忆大量的材料,这种状况引起学生的焦虑和导致许多学生懒于进行深入的学习。 一个简单的方法有助于减轻这种压力且比单纯的记忆有利于加深学生的理解——允许学生带一张摘要卡片参加考试。卡片的大小视学科内容可以从5×3英寸到8×5英寸,     

两张卡片

星期五的早晨，一个年轻的职员决定今天向自己的老板要求加薪。离家之前他把这个打算告诉给妻子。一整天年轻人又紧张又担忧，下午他终于鼓起勇气向雇主提出了自己的要求。让他高兴的是，他的老板当即就同意给他加薪。     

卡片张数

n(n>2)张卡片,每张上写一个正整数,彼此不同.小李和另外n-1个小朋友做游戏,每人任取一张.记下该卡片上的数后,仍将卡片放回.共取n次,最后各人计算自己取得的数的和作为得分,并按得分排名.已知小李n次取得的数各不相同,其余小朋友的得     

一张卡片

今天是周一,我像往常一样又早早来到学校。孩子们正在教室里看书。根据以往的经验,班里总有几个孩子不爱好好读书;要么东张西望,心不在焉;要么就装模作样,跟书本貌合神离。我习惯性地打眼一瞧,果     

强化阅读实践彰显学生主体

阅读教学中教师要引导学生去品味文本的精髓,在读中充分感知,在读中整合感悟,在读中主动发现,在读中积极体验,从而以读代问、以读代讲,发挥个性化阅读在促进学生语文能力提升过程中不可替代的作用。     

培养参与意识 彰显学生主体

在数学教学中,强调将逻辑演绎而成的理论体系还原为生动活泼的知识生成体系,通过教师这个外因的诱导,让学生运用基础知识与能力的迁移去动手尝试,去积极思考、自主探索,去分析推理并主动获取。那么,如何在学习过程中,充分培养学生的自主学习能力呢？     

彰显学生主体 建构有效课堂

学生是学习的主体,也是课堂教学资源的构建者和生成者,离开学生的课堂不成其为课堂。因此,作为教师要真切关注学生,用心了解学生,在读懂学生的心理特征和认知发展水平及规律,了解学生已有的数学活动体验和经验以及学生的生活实际的基础上设计教学活动,从而建构适合学生的课堂,激发兴趣,激活思维,激励参与,让学生真正成为学习的主人,让课堂真正成为学生学习的乐园。     

创设活动空间 彰显学生主体

课堂如何特显学生的主体？有空间才会有主体的特显,缺少空间的课堂学生的主体地位将受到压制.本文尝试从知识、活动两方面阐述如何创设课堂空间.一、学生自主探究中体验快乐数学学习包括学生对环境的积极反映和自主探究,如找出关系,建立模型：调查、发现、游戏、     

课堂引入猜想 彰显学生主体

本文以＂细胞器———系统内的分工合作＂一课为例,设计问题串引导学生猜想并激起学生自主学习、合作探究的热情;通过知识铺垫、实验验证、方法指导和启发引导策略培养学生的科学猜想思维。     

剩下哪张卡片

数学活动课上,周老师拿出9张卡片,每一张上写有1～9中的一个数,没有重复。然后,他把卡片放在一个纸盒里,让甲、乙、丙、丁四位同学各自摸了两张,每人看完后分别放在自己的口袋中。接着,他要求摸卡片的同学用间接的方法告诉其他同学取卡片的情况。甲:我取的两张卡片之和为10。乙     

一张小卡片

为丰富幼儿的户外活动。幼儿园添置了很多具有情景性的运动器械。如竹梯、轮胎、小木桥、拱桥、平衡木、跳箱等。这些器械体积较大,所以只能放置在户外。保育员要在幼儿运动前将这些器械按活动要求摆好,幼儿运动结束后再将器械收放到某个位置。随着运动器械的不断增加，问题也出现了：由于这些器械是公用的。     

一张生日卡片

从教数十年,亲身经历过、目睹过很多教师对学生动之以情、晓之以理的情感教育,我以为那是教师的本职工作,也没有太深的感触,而真正使我受到震撼的,却是一位母亲对儿子的良苦用心。那是一个周一的上午,最后一节自习课,我们办公室的几位老师正在静静地批改作业,门外轻轻走进来一位中年妇女,我们几个不约而同地抬起头来。这是一位我们都不陌生的学生家长。因为她的儿子在王老师班里,学习成绩差,经常违反纪律,而且最近还逃学。对她的到来,我一点也不感到意外。她略有不安地坐到了王老师身边的椅子上,低声说:“老师,又要给你添麻烦了。”“没什么…     

基于认知规律,彰显学生主体

小学数学教科书是教学的必要支撑,是学生的精神食粮。苏教版小学教科书的编排设计科学、完美,在内容选择、体系编排、呈现方式、活动设计等方面都能充分考虑学生的认知规律,精心呈现。     

立足学生主体,彰显英语魅力

<正>在素质教育模式下,要求在英语教学过程中培养和突显学生的主体性,让学生的听、说、读、写能力与英语交际能力都有所提升,从而提高初中英语教学的质量。学生是学习的主体,这是英语教学的研究重点,教师要充分认清这一点,并且在教学过程中努力发挥学生的主体性,让学生始终立足于主体地位,养成一个良好的学习习惯,找到一个合适的学习方法,让英语学习变得轻松、高效。一、优化教学环节,提高学生的参与意识学生在学习英语的过程中,获取英语知识的最佳途径就     

作文教学应彰显学生的主体地位

在长期的教学过程中,笔者发现一个严重的问题：那就是学生普遍对写作存在恐惧心理。面对作文题目,抓耳挠腮,搜肠刮肚,不知到底该写些什么和怎么写。今天的中学生难道是真的无话可说了吗？不,绝对不会。从平时的观察中,我们可以发现：他们天真活泼,     

烘云托月彰显主体

[技法阐释]一幅深山藏古寺的美术画,却只有山路蜿蜒而下,一老僧提桶于泉边汲水,压根儿没见古寺的踪影.如此之作,在宋徽宗时竟一举夺魁.其构思之妙,就在古寺藏而不露,已被老僧汲水间接表现得淋漓尽致.传统美术把这种不直接落笔,而着意从旁渲染的手法称为烘云托月.