基于复杂性科学的建筑企业科技创新体系构建

从复杂性科学的视角,对知识经济、信息社会环境下的建筑企业科技创新体系构建进行了研究。分析建筑企业科技创新体系的内涵,探索建筑企业科技创新体系的特征,围绕科技创新体系的三大构成要素,构建了以科学研究为先导的知识创新体系、以标准化为核心的技术创新体系和以信息化为载体的管理创新体系,为建筑企业科技创新体系的科学构建提供了理论依据。     

初中信息科技教学中有效运用微课的策略

在初中阶段开设信息科技课程可以帮助学生增强他们的电脑操作能力,并为他们构建完整的信息科技知识框架。而通过利用微课的方式,可在初中信息科技课程教学中帮助学生有效理解知识,并且提高课程的质量。基于此,本文分析了初中信息科技教学中有效运用微课的意义,并提出了微课在初中信息科技教学中的有效运用策略,以供相关研究者参考。     

初中信息科技教学中多媒体的运用策略探究

当前初中信息科技课程的设计与开发已日臻成熟,信息科技课程教学中为学生设置了丰富的理论知识与实践操作内容。而教师运用多媒体开展初中信息技术教学,不仅能够满足现阶段教育的发展,还能够有效提升课堂教学质量与效率。因此,初中信息科技教师有必要在教学中充分发挥多媒体的优势,为学生构建充满活力的信息科技课堂。基于此,本文主要分析了运用多媒体开展初中信息科技课程教学的积极意义,提出了有效运用多媒体开展信息科技教学的策略,以供参考。     

中小学信息科技教师跨学科能力培养知识体系构建

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的发布对中小学信息科技教师跨学科主题教学提出新要求。本文整合已有研究成果,根据信息科技课程的特点,从跨学科精神、跨学科知识素养、跨学科教学能力和跨学科信息科技应用能力四个方面,构建中小学信息科技教师跨学科能力培养知识体系,助力中小学信息科技教师能力发展。     

初中信息科技教学中同伴互助学习的教学策略实践

为有效培养学生的基础能力,提高信息科技课的学习效率,本文从“同伴互助小组形成”“同伴互助文化创设”“同伴互助小组管理”以及“同伴互助学习教学组织”四个方面构建了初中信息科技同伴互助学习的教学策略,梳理了建立互惠同伴关系的技巧,提出了在信息科技课堂教学中组织实施同伴互助学习的方法。     

信息时代与新教育思想的建构

信息科技和网络技术的飞速发展,加速了教育改革的步伐。本文在总结过去教育思想的基础上,介绍了信息时代教育的特点,指出了信息科技和网络教育的发展对传统知识获取模式的巨大影响,探讨了教育管理者应如何适应信息时代教育,构建新的教育思想。     

实验教学质量监控在创新科技竞赛中的应用

针对在大学生创新性科技竞赛中的实验研究所具有的技术验证与方法创新等特点,从实验教学与专业知识创新、提升科技竞赛效果等方面分析了构建实验教学质量监控体系的必要性,提出了系统构建中人才培养、信息渠道、整体性与个体性、角色权重设置等原则,阐述了开展高水平实验指导教师培养、职权明确的监督管理机构建立、多方关联的信息渠道等具体措施,最后阐述了近年来我校在科技竞赛中实施实验教学监控体系所取得的成绩,并总结了继续开展实验教学监控的长期性特点。     

以创促新 以新为策——创新思维视角下的小学信息科技创客教学策略

创客是集创意、设计、编程、制作等为一体的一种学习理念。基于创客理念的信息科技教育,将学生看作是学习的设计者、组织者、开发者、创造者等角色,引导学生充分地利用信息技术装备,展开对信息科技学习的具体探索、研究和实践。在充分地激发学生的自主性和创造性的基础上,开展生动活泼的信息科技教育实践,构建高效的信息科技教学体系。     

通辽方言与普通话的比较研究

通辽方言是现代汉语北方方言东北官话区的一个分支。通辽方言与普通话在语音系统和词汇系统上既有内在的广泛联系,又有较为显著的差别。将二者的语音系统和词汇系统进行比较研究,不仅有利于拓展汉语方言大家族的研究领域,而且对于分析通辽方言成因,探索通辽方言规律以及促进该地区的普通话教学与测试工作,具有重要意义。     

发展科技金融，助推南京软件产业发展

2010年9月,南京成为全国首个工信部正式认定的“中国软件名城”。此后南京市加快了软件和信息产业的发展。构建服务型科技金融平台,能够有效助推南京“十二五”软件产业发展。该文从政府职能、企业信息、金融中介等方面研究构建科技金融平台对发展软件产业的支持。     

探析信息科技课堂支架式自主学习的策略

信息科技课程新标准提出要培养良好的师生关系,以学习为核心,重视提高学生在问题解决中的信息素质,从而推动教学模式变革。但在现实的初中信息科技课堂上,教师讲、学生听的模式依然很多。支架式教学是建构主义的一种教学方式,它注重在学生的学习过程中给予学生适当的支撑和引导,使他们能够顺利地构建知识体系,并提高他们的学习能力。在分析当前信息科技课程教学现状的基础上,本文根据信息科技相关教材,提出了支架式教学的实施方案,并将其运用于实际教学中,以探讨其对学生学习自主性的作用。希望能对一线初中信息科技教师有所启发与参考。     

初中信息科技学科开展智慧教学的策略

随着信息时代的来临,社会对人才的需求和要求也发生了改变,传统的知识教学已经逐渐被素养教育取代,而且在新课改进程持续推进的背景下,培养学生信息素养已经成为教学工作中的重中之重。为了使信息科技学科助力培养学生信息素养,初中信息科技教师应积极开展智慧教学,通过构建高效课堂推动学生的科学成长以及全面发展。     

为未来社会培养具有数字素养与技能的人才 ——义务教育信息科技课程标准(2022年版)解读

2022年版义务教育信息科技课程标准基于新时代发展全民数字素养、提高大众数字技能的新形势、新任务,凝练了信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面信息科技课程要培养的核心素养,规划了全学段学习目标,构建了循序渐进、螺旋式、有逻辑关联的课程结构,在提升自主可控意识,树立总体国家安全观等方面提出了新要求,是...     

一种科技服务资源虚拟化与存储访问方法

为促进科技资源的跨区域共享及便捷利用,研究了一种科技服务资源虚拟化与存储访问方法。提出包含信息服务/物理资源层、虚拟资源层和资源应用层的科技资源虚拟框架,定义了科技服务资源表示模型。结合科技服务资源的功能属性和非功能属性信息,给出科技服务资源的领域本体和语义定义。设计科技服务资源的统一存储模型,借助Ontop工具实现SPARQL语义查询。测试运行结果显示,构建的科技资源本体和存储模型语义查询正确。该科技资源虚拟框架分层合理,能够有效实现科技资源表达、本体构建和语义定义,且资源存储方法灵活、方便,可有效实现资源的语义查询。     

人工智能在小学信息科技教学中的应用实践

人工智能是多学科交叉发展的集成型学科,在小学信息科技教学中引入人工智能知识,有助于培养学生的学习兴趣,促使学生积极投入学习信息科技的教学活动中,保证课堂教学的有效性。不仅如此,基于人工智能进入小学信息科技课堂,让学生深入了解人工智能的逻辑推理能力和深度学习能力的来源,对学生编程思维和创新思维能力的发展具有一定的促进作用。基于此,本文提出展示人工智能应用场景,分析了组织项目化编程实践活动,阐述了分阶段编程教学、构建多样化应用场景等策略,以期为人工智能与小学信息科技课堂的深度融合提供参考。     

科技计划项目数据库资源的整合与应用

针对计划项目所涉及资源信息的特点,提出了数据库信息整合和数据库关键字段关联的资源整合方法。这两种方法构建的计划项目数据库系统具有结构合理、系统性和关联性强的特点,提高了科技管理人员的工作效率,方便了科技研究人员对项目资源的检索和利用。     

大概念引领下的小学信息科技教学实践研究

随着新课程改革的推进,学科大概念逐渐成为我国小学信息科技课堂教学的研究热点。本文基于学科大概念引领下的小学信息科技教学实践研究,提出相应的改进路径并构建出能促进学生全面发展的大概念教学引领下的小学信息科技课堂教学模式。     

信息科技课堂教学的有效设计探析

信息科技学科与其他学科是有机融合的,因为面对信息时代的全新教育,信息技术已经成为各类探究性课堂的根本抓手,利用微课堂教学、慕课教学和特色智能课堂教学等都离不开信息技术这个有机载体,在信息技术背景下,学生的学习有了更为广阔的发展路径。可见信息科技课程已经成为一门重要的学科。从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》来看,只有结合当前的“双减”要求科学规划信息科技课堂教学,从课堂实效性入手,才能凸显信息科技课堂教学的工具性和科学性,然而要全面构建有效的信息科技教学课堂,首先要做的就是“减负增效”,让课堂教学高效且有特色,因此,课堂教学环节的有效设计非常关键。     

立足跨学科融合模式 构建高效小学信息科技课堂

跨学科融合教学是当前新课程标准中的一项创新性教学模式,要求教师在某一学科的教学过程中融入多学科的思维方法和教学形式,切实引导学生在跨学科理念的支持之下实现多学科知识的融会贯通。在当前小学信息科技课堂的教学过程中,教师就可以将数学、语文、音乐、美术等多学科教学内容融入其中。本文立足跨学科融合视角,首先对学科融合视角之下构建高效小学信息科技课堂的积极意义进行简要分析,然后再从有效融入数学元素、解决鸡兔同笼问题,借助信息科技课堂、制作多元背景音乐,编写基础绘图程序、实现趣味图案绘制,借助文档编辑软件、尝试编写语文作文等四个方面对构建高效小学信息科技课堂的具体策略进行分析和探讨。     

国小忆事

我的老家在内蒙古通辽哲里木县。当时县里有几所小学、初中的,还有一所高中,教学水平还都挺不错。1926年,我进的国民小学读的书。当时我读的学校名叫“通辽第五小学”。我原来在“通辽第二小学”学过一段时间,后来转的学。西学东渐、辛亥革命后,