用信息技术激活生物教学

信息技术与学科整合是创设学习情境的现代化教育手段.本文就信息技术与生物学学科整合的特点，适合与信息技术整合的生物学科内容，生物学网络资源的选择与制作等方面进行了探索。     

试论信息技术与生物探究性教学的模式

在信息社会，信息技术已经进入了教育教学领域，教师应尽可能把信息技术与学科教学的内容整合起来，培养学生的创新精神和实践能力。对于生物学科不同内容的定位，信息技术应用的手段也不同，介绍了几种信息技术与生物探究性教学整合的基本模式极其使用环境、实施步骤等。     

运用信息技术提高生物教学质量

以计算机和网络为核心的信息技术为教育的发展和变革提供了强大的资源、工具和动力，为教育的突破和创新提供了无限的可能。然而，我们的课堂教学是否真正发生了预期的变革？随着课改的逐步深化，教学质量的问题日渐凸显出来。提高教学质量，不仅是新课程获得持续、健康发展的现实需要和核心任务，更是新课程较之传统课程更具生命活力的根本标志。围绕这一核心任务，信息技术到底应该扮演怎样的角色、发挥怎样的功能，才能对提高教学质量做出最大的贡献？借此文，我主要从信息技术与生物学科课堂教学内容的整合、与生物学科课堂教学过程的整合、与生物学科课堂教学方法的整合等三个方面展开探讨。     

信息技术与生物教学整合的体会和感受

信息技术与各学科教学的整合已经成为事实,特别是语文、数学、英语等主科都已经有了较为成熟的经验。生物学科也应紧跟时代的步伐,积极实现本课程与现代信息技术的整合,从而来带动生物学科教学从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。笔者根据多年在农村初中任教生物课的体会和感受,就信息技术如何与生物课程进行合理的整合发表一些看法。     

信息技术与高中生物教学的有效整合

信息技术与高中生物课程整合为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境,为基础教育的课程改革注入了新的生机和活力。本文对信息技术与生物学科整合的意义、整合的基础、整合的原则及整合中存在的误区等进行了阐述和分析。     

新课程下现代教育技术与生物学教学整合的实践

运用先进的教育思想、教育理论为指导,实现生物课与信息技术的整合,根据教学目标与媒体效益、学生的心理特点、不同课型进行整合。遵循信息技术与生物学科的整合原则,真正促进学生知识、能力和情感态度价值观生物的三维目标的达成。     

信息技术与生物课堂整合起来的优势

当今社会,信息技术正不断改变着人们学习、思维的方式.我们在教育教学过程中,更不能墨守成规,应积极转变陈旧的教育观念和教学方法,将信息技术引入到生物教学中来,实现信息技术与生物课程的有机整合,提供图、文、声、像等多元化的教育情境,以及协作学习、创新精神和协作能力,激发学生学习生物科学的兴趣,适应现代化人才培养的要求.信息技术与生物课程整合,就是把信息技术与生物学科教学有机地结合起来,将信息技术与生物学科课程的教与学融为一体.其中,生物科学知识是学习的载体,信息技术作为     

信息技术与高中生物学科整合分析

信息技术与高中生物学科整合,能使学生获取更加丰富广泛的生物学科内容的信息,从而加深理解,发挥主观能动性,实现学生素质的纵深发展。本文就信息技术与高中生物学科整合进行了浅显的探讨。     

关于信息技术与生物教学的整合初探

在信息时代下,把信息技术与生物教学进行有机整合已经成为了生物教学活动发展的趋势。信息技术的应用可以提高生物教学活动的有效性,推动生物教学活动质量的整体提升。在本文中,笔者就如何加强信息技术同生物教学活动的整合进行了简单的阐述,希望在信息技术的带动下,生物学科的素质教育目标能够进一步实现。     

信息技术与生物整合的几点认识

信息技术与生物学科课程整合就是在教学实践中将信息技术与生物教学的各种要素整体协调,相互渗透,融合成统一的教学体系,共同创设教学情境,推动教学环节的展开,共同促进教学目标的达成。     

现代信息技术在生物教学中的应用初探

现代信息技术与生物教学整合是当前学科教学改革的一个分支。本文浅析了现代信息技术与生物学科整合的理论和现实基础,初步探讨现代信息技术在生物教学中激发学习兴趣、解析重难点、有效复习、合作探究等方面的作用。     

现代信息技术与生物教学模式有效整合的策略探究

随着现代互联网和数字化时代的快速发展,信息技术在日常教学中广泛应用。在新课改中强调要将信息技术应用于生物教学,促进高效课堂和多元化教学课堂。文章以高中生物课程为切入点,以生物新课程理念、新课改下本校试行的讲学稿教学模式为基础,通过信息技术与生物学科相整合,利用小组合作探究式学习对整合模式的具体应用做了阐述。     

现代信息技术在生物教学中的应用和反思

教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为了在新课程改革中继续推进信息技术与生物教学的整合,笔者通过几年的实践,就现代信息技术在生物教学中应用的优势和不足进行反思,以实现信息技术与生物学科的优化整合。     

浅谈网络环境下的高中生物教学

在信息技术与生物学科整合的过程中,设计合理高效的生物网络课,应重视四个环节:选好上课课题、制作教师网页、设计讨论话题、做好课堂调度。     

谈高中生物学科教学与信息技术整合的一些思考

在课堂教学中,利用信息技术这种新型的教学手段,将有助于推动教学内容、教学方法的改革进程。前段时间,我区教研室举办高中生物学科青年教师信息技术与课程整合优质课竞赛,众多青年教师积极参与,但参赛者的水平差异较大。为此,本文着重对"整合"教学模式及意义进行了阐述,以期待广大的生物学教师对"整合"的关注,并投身于"整合"的教学实践中去。     

试论高校生物学科教学与多媒体技术的整合

目的 探索生物学科课程教学与多媒体技术整合的实施策略,为高校生物学科教学改革提供参考.方法 从多媒体技术与课程教学整合的理论基础出发,根据生物学科课程特点和教学实践,参阅大量文献资料进行分析论证.结果 找到了整合的结合点和需要解决的关键问题,探讨了多媒体技术与生物教学整合的思路和方法,论述了整合的要求、原则和措施.结论 多媒体技术与生物学科课程的整合必须结合课程特点才能充分发挥它在生物学科课程教学中的优势,教师必须加强教学规律探索和提高教学技能才能适应多媒体环境下的新要求,拓展多媒体在生物学科教学中应用的新空间是促进整合的又一途径.整合还需要制订一系列原则和规定作指导.     

信息技术与高中生物学科整合浅谈

随着素质教育不断向纵深发展，以探索生命活动规律为主线的高中生物学科教学越来越注重培养学生体验和探究的能力。信息技术与高中生物课程整合符合高中生物教学的要求，能为学生学习高中生物知识提供理想的教学环境，激励、发展每个学生的主体能动性，形成具有生物学科特色的多媒体教学模式。     

实现信息技术与生物教学切合点的有效整合

生物学科是一门与人们的日常生活息息相关的学科。以多媒体和网络技术为特征的信息技术,给生物课堂教学改革带来了契机。本论文从信息技术与生物教学实现有效整合的重要意义、认识误区和存在问题等方面进行阐述,并结合教学实践,试从教师和学生、教学内容与形式、多媒体教学与传统教法、短期教学与长期效益、自行设计与学习借鉴、教师的教学实践与学习提高等六个方面进行了论述,探究信息技术与生物教学的有效整合方式。     

学习建构主义理论，加强信息技术与生物学教学的整合

新教材的特点是内容新、容量大,对生物教师来说是一种挑战。如何应对这种挑战经过一段时间的探索,我认为以建构主义理论为引导,通过信息技术与生物学科课程的整合是提高生物学教学有效性的一种新形式,它可以最大限度的满足生物学科课程的教学改革的需要。1什么是建构主义理论建     

多媒体视频网络教室的"植物细胞有丝分裂"教学

如何在生物学教学中进行信息技术与生物学科的有效整合，让教材中的知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观?如何在生物学实验教学中实现师生间信息的交互，学生与学生间信息的交互?如何使学生充分利用信息平台进行合作交流、自我展现呢?我利用了多媒体视频网络的信息资源和设备与实验教学的有效整合，基本实现了信息的双向互动，取得了较好的课堂效果。