本科高校产学合作效能测度及影响因素研究

文章以我国28个省份的不同学科类型的本科院校为样本,基于高校产学合作利益分配诉求分析将产学合作效能分成吸纳企业经费效能和成果商业化转化效能,然后利用K-means聚类和分位数回归模型测度产学合作效能的分类及影响因素。结果表明:(1)一定的成果商业化经验可以促进高校吸纳企业科研经费的效能,但是吸纳企业经费对高校的成果商业化只有部分正向影响;(2)高校的自身创新努力对于产学合作效能有显著的影响,且在学术知识产出对高校产学合作的关系中起到正向调节作用;(3)高校的学术知识产出与积累对产学合作有显著的正向促进作用,且学术水平的积累到达一定水平后对高校吸纳企业经费效能关系呈指数型,但较高水平的知识创新一定程度又会“挤压”成果商业化的效能。     

国外高校产学合作的经验与启示

国外许多高校的产学合作是非常成功的,在国外,政府是高校产学合作的主要支持者,社会则为高校产学合作提供良好的舞台.大力开发校办产业,促进科技新成果的转化,积极提高教育教学水平,这是国外高校产学合作给我们的主要启示.     

产学一体化教学模式在应用型本科高校中的应用

应用型本科高校担负着为社会和企业提供高素质应用型人才的任务和使命,传统教育教学模式存在重理论轻实践、重结果轻过程的现象,制约教学质量提高和学生能力发展,已经不能满足应用型本科高校的发展需要。本文分析了产学一体化教学模式在应用型本科高校中应用的必要性和存在的问题,研究了产学一体化教学模式在应用型本科高校中的应用策略,为应用型本科高校的教育教学改革和教学质量提高提供理论借鉴。     

浅析苏北高校艺术设计产学研合作教育模式之抉择

产学研合作是以科技为纽带将高校与社会、经济、紧密结合的教育模式,研究苏北地区高校与企业产、学、研的合作,将打破传统的艺术设计专业与产品生产、科技、市场疏离的孤立发展格局,使艺术设计教育参与生产活动,为企业发展提供智力支持,这样,知识创新、知识传递就与生产力的现实转化之间形成上下游产业链关系,实现校企分享艺术设计的后续增殖,增加企业经济效益的同时促进高校的教育事业发展。     

产学合作中的企业动态能力作用机制研究

产学合作可以将高校的最新科研成果运用到企业的实际生产中,提高企业产品竞争力,提升高校的影响力及技术创新的积极性。目前,企业与大学之间的壁垒还没有从根本上破除,合作层次低、时间短、变动大,信息、资金、技术和人员等流动性不强,没有建立一种长期、稳定、和谐的战略共同体。规模大的企业具有较好的实施产学合作的资源条件,但有可能产学合作的动力不足;研发强度高的企业有较强的产学合作动力,更多地选择与高校建立长期合作关系,而低技术企业更多倾向于购买同行成熟的技术或与高校进行短期项目合作。针对不同情境,企业、高校、政府等各合作主体应从知识转移、人员交流、政策保障三个方面促进企业动态能力的培育,提高产学合作绩效。     

高校订单教育的产生、现状及趋势

订单教育是在高校多年产学合作办学的基础上逐渐产生的一种校企从学生选拔、培养、考核到就业全程合作,企业为学校提供一定的办学经费和实践教学条件的产学合作办学模式。在职业教育领域,由于企业对学生的职业技能要求比较明确、单一,随着校企在实践教育环节合作的日益紧密和科技发展对学生职业技能要求的提高,逐渐形成了成熟的订单教育模式。在本科、研究生教育领域,为使学校人才培养更加符合社会需求,近年来也产生了订单教育模式。该模式是高校解决结构性就业矛盾和提高教学质量的有效途径,必将进一步发展。     

深化产学合作教育面临的几个问题

我国的产学合作教育工作在高校、企业双方的不懈努力下,在政府部门大力的支持下,取得了显著成效。产学合作教育试点正在逐步扩展和深化。随着我国经济体制改革的深化和面向２１世纪全面推进素质教育的要求,产学合作教育也面临着一些新的问题。一、产学合作教育呼唤高校应用型人才培养规格的变革随着经济体制改革由计划经济向市场经济的转轨,社会与企业对人才的需求日益迫切,特别是２１世纪即将进入知识经济时代,企业更希望高校输送既能掌握高新技术知识,又能适应企业实际工作,解决生产实际问题的人才,以增强自己的竞争能力和创新能…     

政产学合作开展工程实践教育的探讨

政产学合作是开展学生工程实践教育的必由之路．是提高学生实践创新能力和就业竞争力的客观需要,是适应高校和企业发展需要,培养学生综合素质的必然要求,是发达国家工程教育改革和工程应用型人才培养的成功经验。当前政产学合作教育中存在着政、产、学三方“缺位”现象。政府要进一步加强对政产学合作教育的宏观调控和政策扶持,高校要不断探索和创新政产学合作开展工程实践教育的途径和方法,企业要主动加强与高校的“联姻”与合作,从而进一步推进政产学合作开展工程实践教育。     

中国高校产学合作模式的历史考察

中国高校产学合作的主要模式是校办产业,经历了校办工厂、校办企业、资产运营公司三种形态。最初的校办工厂在“工学并举”和“教育与生产劳动相结合”教育思想的影响下产生和普及。后来的校办企业在市场经济的大环境之下,作为高校创收的主要渠道蓬勃发展起来了,但是,并不是所有的校办企业都为高校带来了收益。设置在高校和校办企业之间的资产运营公司,作为“防火墙”使高校摆脱了直接经营企业所带来的连带责任风险。高校产学合作模式随着时代和环境的变迁,经历了三种发展形态的蜕变,同时作为中国高校产学合作的主要模式依然焕发着强盛的生命力。     

地方高校产学合作教育面临的问题与对策

开展产学合作教育是培育高素质应用型人才良好途径,收效良好。但同时地方高校在合作教育中面临着企业合作动力不足问题、学生与学校配合问题、实践环节质量监控问题、合作教育长效机制问题等,分析了产生上述问题的基本原因,得出的结论是：只要做到下述几点,地方高校产学合作教育便大有可为,即创造宏观政策环境、构建利益驱动机制、建立利益共同体、强化实践过程监管。     

加拿大大学产学合作教育的发展及借鉴

加拿大的大学产学合作教育实际上就是让高校与企业进行衔接,建立起一种产学联合的教育培养模式,并且构建起一个学生、学校、企业甚至是政府的一个多方共赢的合作机制,为培养全面型人才打下坚实的基础。加拿大大学产学合作教育中工作学习相互交替的教学模式、严格的管理体系,都是值得我国高校产学合作教学进行深入的学习。借鉴加拿大大学产学合作教育中的优势,坚持我国产学合作教育的方向,最终达到发展我国产学合作教育的目的。     

产学合作培养高层次应用型人才是企业与高校的共同需要

产学合作培养高层次应用型人才是企业与高校的共同需要张炼北京高教研究所从近年来我国产学合作教育的实践看，高层次（如工程硕士）的产学合作教育发展较为迅速，并已形成相当规模，许多高校将产学合作培养高层次应用型人才看成是研究生培养模式的突破口，并通过这种新型...     

产学合作：日本经济界的自觉推进与启示

产学合作是战后日本经济界促进高等教育适应产业转型发展的必然要求,是教育自觉精神的集中体现。日本经济界不但对产学合作具有清醒的认识和强烈的愿望,而且积极搭建产学合作组织,向政府和高校提出具体意见和建议,提供合作经费等,他们是日本产学合作强有力的倡导者、建言者和推动者。战后日本经济界产学合作的教育自觉与积极作为为我国的职教发展提供了借鉴。     

美国高校产学合作教育的兴起与发展

产学合作教育是美国高校培养学生实践能力和创新能力的一条有效途径，也是当今世界各国高等教育积极倡导的一种教育模式。美国高校产学合作教育的思想基础与兴起、发展状况，可以给我国高等教育的产学合作教育发展以多方面有益的启示。     

产学合作机制下财经类高校实践教学的特色构建与创新性改革

实践教学是产学合作机制下财经类高校教学改革的重要内容。受财经类高校自身属性的影响,以科研促进产学合作和服务地方经济的团队特色有利于实践教学的开展。财经类高校实践性教学特色体现在产——学资源双向互配、实验与竞技比赛、社会实践调研及实习知识反馈与创新上。实践资源库为产学合作提供专家、案例和课程资源。财经类高校可从实践教学体系、实践导师制、毕业设计实践性、实践教学交流以及智能课堂等多方面创新实践教学模式。     

市教委和产学合作教育协会联合开设《产学合作教育论坛》

上海市教委和市产学合作教育协会联合举办的《产学合作教育论坛》,旨在通过《论坛》这一形式,建立高校与企业沟通的新渠道,并在互惠互利的基础上,进一步加强产学双方的合作,以推进产学合作教育在上海的发展。《产学合作教育论坛》计划每季度举行一次报告会。如１９９９年５月２０日举办的产学合作教育论坛,是由上海交通大学张列平教授为上海宝钢集团、上海金山石化集团、上菱集团等企业的厂长经理和上海高校有关负责同志作“市场经济发展与企业内部生产方式变革”报告。张列平教授详细介绍了社会主义市场经济对现行传统生产方式的挑战…     

论基于共生理论的产学合作教育联盟

产学合作教育是应用型人才培养的一种有效方式。产学合作教育的实施需要产学双方建立互惠互利的联盟合作关系。从共生理论的视角来分析产学合作教育联盟的形成机制,从共生系统的整体性、稳定性和适应性分析产学合作教育联盟的共生关系,为高校产学合作实现可持续发展提供一种有效途径。     

在产学合作教育模式下开展大学生思想政治教育工作的探讨

产学合作教育的深入实施为大学生思想政治教育工作提供了新的平台与契机,当前高校思想政治教育工作的开展多以灌输为主导,形式较单一、呆板,学生容易产生厌学心理和抵触情绪。而产学合作教育提供给学生一个真实的育人环境,是实现大学生思想政治教育工作的新载体,尤其在增强大学生思想政治教育工作的实效性和说服力上更是具有不可替代的作用。     

高等教育产学合作动力机制与模式研究

高等教育产学合作模式是提高大学生综合素质,培养大学生动手能力的重要途径。文章通过分析产学合作教育动力机制,结合湖南科技大学产学合作教育的实践,以人力资源管理专业为例,提出以下可操作性强的高校产学合作教育的人才培养模式：明确专业的办学特色和优势,选择目标企业并加强沟通,加大对合作企业的支持力度,建立高等教育产学合作的管理体制与评价体系。     

努力探索煤炭高校办学体制改革的新路子

煤炭系统在产学合作教育试点方面起步是比较早的，1989年10月，中国矿业大学就在煤炭部的支持下，开始尝试旨在探索教育改革新路，充分发挥高校与企业各自优势，促进生产力发展和教育质量提高的新的办学体制──与有关企业组成董事会，实行产学合作，联合办学。由39家大中型企事业单位组成的第一届董事会，包括了全国部分年产千万吨以上的大型矿务局、大型矿山机械厂、专业公司、科研设计单位以及部分跨系统的大型企业。在其后的几年内，大多数煤炭高校相继成立了董事会、理事会等相应的产学合作组织。就学校而言，成立这些组织的主要目的是…