职业核心能力的内涵分析及在高职教育中的培养

职业核心能力是除专业能力之外的基本能力,它没有职业性,是支持人们职业生涯发展,并伴随终身的个性心理品质。实质上,职业核心能力包括了方法能力和社会能力。当前,职业核心能力的培养存在内涵理解、课程观念、培养方式等偏差。职业核心能力的培养应构建一个整体化、系统化的课程体系,并最终落实在能力本位的课程设计和开发上。这种课程的设计和开发,应遵循设计导向的教育思想、能力本位的培养目标、实践过程的课程模式和行动导向的教学方法等。     

积业核心能力的内涵分析及培养

职业核心能力是人们的职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力,它适用于各种职业,是伴随终身的可持续发展的能力。实质上,职业核心能力包括了方法能力和社会能力。当前,职业核心能力的培养存在内涵理解、课程观念、培养方式等偏差。职业核心能力的培养应构建一个整体化、系统化的课程体系,并最终落实在能力本位的课程设计和开发上。这种课程的设计和开发,应遵循设计导向的教育思想、能力本位的培养目标、实践过程的课程模式和行动导向的教学方法等。     

基于行动导向的高职《人力资源管理》课程教学模式

本文结合高职《人力资源管理》课程特点,在行动导向思想指导下探索课程体系的构建,并通过设定能力本位的教学目标,以创设真实和模拟相结合的教学环境,来体现行动导向理念在多元综合评价体系中的应用,以帮助学生更有效的获得职业岗位所需要的实践知识、职业情操、操作能力。     

能力本位培训课程体系构建

能力本位的课程体系构建,关键是把握以下几个方面。一、以能力本位为导向,改革和重组课程体系构建能力本位的课程体系,就是从学员的岗位实际需求出发,通过对生产、管理、服务一线实用型人才的社会调查,由培训中心的教学骨干和现场     

构建医学检验专业的实践环节系统及实施行动导向模式

以就业为导向,以职业能力为本位,满足学生职业生涯发展的需求。实施行动导向模式,按岗位工作任务引领课程设置,打造技能应用型人才,构建适合社会需求、突出应用性和实践能力的现代职业教育实践环节系统,培养高质量的医学检验应用型专业技术人才。     

基于行动导向的高职《模拟电子技术》课程设计与探索

行动导向教学是以职业活动为导向,以能力为本位的教学方法,它强调发挥学生的主观能动性,以培养学生的综合职业能力为目标。本文阐述了模拟电子技术行动导向的教学内容设计、教学模式和教学手段设计。     

高职森林生态旅游专业建设与实践的探讨

为强化森林生态旅游专业建设,辽宁林业职业技术学院在人才培养模式、课程体系、教学团队、实训基地建设等方面进行了一系列改革探索,建立了专兼结合的教学团队,创新“411全程职业化”人才培养模式,构建了职业需求导向、岗位能力本位的项目课程体系,取得了明显效果。     

行动导向教学法在高职口才沟通类课程中的应用

高职教育职业化的特殊属性决定了其教育的核心和重点是培养学生的综合职业能力,强调"能力本位",这与核心理念为注重能力培养的"行动导向"不谋而合。文章探讨了要在提高学生交流沟通能力的高职口才沟通类课程中构建行动导向教学模式,并从重构课程体系、培养"双师"素质教师、整合课程内容和编写模块化教材、改革教学方式方法、构建良好的实训环境等方面进行实践与运用。     

构建以职业能力为本位的高职课程体系

课程体系改革是提高高等职业教育人才培养质量的关键.结合职业分析,以就业导向为原则,积极探索工学结合人才培养模式,围绕职业能力培养,构建以职业能力为本位的课程体系.     

构建医学检验专业的实践环节系统及实施行动导向模式

以就业为导向,以职业能力为本位,满足学生职业生涯发展的需求.实施行动导向模式,按岗位工作任务引领课程设置,打造技能应用型人才,构建适合社会需求、突出应用性和实践能力的现代职业教育实践环节系统,培养高质量的医学检验应用型专业技术人才.     

能力本位：职业学校教学的基本价值趋向

以就业为导向、以能力为本位、加强与行业企业合作、实行订单化培养模式是职业教育改革和发展的方向,坚持能力本位是职业教育改革的基本价值取向。教学中,要深刻领会能力本位教学模式的理念,构建能力本位的课程体系,重视学生的主体地位,培养学生的综合能力。     

基于关键岗位能力的高职课程开发研究与实践——以软件技术专业编程方向为例

职业能力本位是当前高等职业教育的基本取向,基于工作过程的课程开发是高职课程体系改革的基本途径。当前高等职业教育课程体系仍然受传统学科课程模式的影响,未能突出职业能力本位在教学中的核心地位。基于关键岗位能力的课程开发是一种"职业能力导向"的课程开发模式,有效地解决了知识、技能、能力一体化高职课程体系开发问题,并以软件技术专业编程方向为例加以阐释。     

能力本位:职业学校教学的基本价值趋向

以就业为导向、以能力为本位、加强与行业企业合作、实行订单化培养模式是职业教育改革和发展的方向,坚持能力本位是职业教育改革的基本价值取向。教学中,要深刻领会能力本位教学模式的理念,构建能力本位的课程体系,重视学生的主体地位,培养学生的综合能力。     

基于工作过程的数控技术专业课程方案设计及实践

针对现行数控技术课程体系教育实践中存在的问题,在进行数控技术职业岗位群典型工作任务分析的基础上,根据相应的专业能力和社会能力的要求,依照职业成长和认知规律,以能力为本位,以工作过程为导向,提出了基于工作过程的数控技术专业课程方案设计的新思路,并以此为行动导向,进一步论述了该专业核心课程<数控加工技术>基于工作过程的具体教学实践.     

建构行动导向教学，提高职业关键能力

职业教育“以就业为导向,以能力为本位”,因而培养学生的职业能力是职业教育的根本任务。本文在阐明职业关键能力的基础上,分析了职业关键能力形成的特点,并结合基于行动导向听教学模式的探讨,阐述了行动导向教学的特点。     

对高职院校思想政治理论课行动导向教学的思考

行动导向教学法以职业活动为导向,以能力培养为本位,以学生学会学习为目的,符合我国现代职业技术人才培养的要求,在高职思想政治理论课教学中采用行动导向教学法,有利于实现职业性、实践性、开放性。     

论行动导向教学与职业能力的培养

职业教育应"以就业为导向,以能力为本位",切实培养学生的基本职业能力及综合职业能力。实施行动导向教学有助于职业教育教学目标的实现。     

面向市场设专业 面向岗位设课程

以就业为导向,专业设置面向市场,以岗位能力需求促进教学改革。以能力为本位构建课程体系,培养实用型人才。实施三段式教学,优化产教结合,形成机电职业教育集团,强化实训基地教学功能,促进工学交替。     

基于工作过程系统化的高职专业建设内涵探析

基于工作过程系统化的高职专业建设的内涵包括:首要任务是提高教学质量,核心是以能力为本位,基本要求是按职业成长规律构建行动导向的课程体系,根本途径是以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合的道路.准确把握专业建设的内涵是高职专业建设首要解决的问题.     

行动导向教学模式下教师职业能力构建

德国职业教育的成功经验,进一步明确了我国职业教育应以职业为导向,以行动导向教学法改革作为发展目标。但如何有效地开展这场职业教育的变革,实现以职业为导向,以能力为本位的行动导向教学法改革,其关键在于教师职业理念和职业能力的构建。本文从教师职业能力架构和教师职业能力培养对策两方面对此进行了论述。