讲读与作文教学——记玉溪县州城二小杨树芳的语文教学

杨树芳同志是全国“三八”红旗手,省劳动模范和省模范教师。本刊去年第三期刊登了她的《小学识字教学规律初探》,引起广大教师的关注。最近,我们又听了她的讲读课和作文教学,很受启发。     

部件识字教学的三级结构

探索识字教学规律,提高儿童识字效率,在教育界已经出现了不少新的成果。本文作者石海泉同志曾长期深入教学第一线,在砂子塘小学进行“部件识字法”实验已达十年之久。本刊将分三期刊发他在这方面的研究文章,希望引起更多的同志来探讨识字教学改革问题。     

张淑君是怎样提高儿童的写作能力的

乐山县县街小学张淑君,上学期教十年制初五册语文,开始指导儿童命题作文。经过一学期的教学实践,儿童的写作能力有显著的提高。一般能写出三、四百字较通顺的文章,多的可以写到七、八百字左右。为什么会取得这样的成效呢?张淑君老师作了一番回顾,她说,要提高学生作文的能力,需要作一系列的艰苦细致的工作。下面是她谈的一些体会和认识。     

我的字理情结

小学语文识字教学是我们基础教育的基础,要切实地提高小学生的识字效率,就必须“进一步研究小学识字教学的规律,包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律。”黄亢关老师从教40年,致力于学理教学的研究,取得了丰硕的教育教学成果。     

注音识字提前读写效果好——低年级语文教学改革实验报告

去年下期,我们学校办了一个一年级的“集中识字”实验班。班上有四十二名学生,其中有十名是农村学生。九月下旬,学校领导让我教这个实验班。十月初,我从《汉语拼音小报》上看到中国文字改革委员会副主任倪海曙同志《难以相信》的文章,觉得注音识字比“集中识字”教法更符合儿童学习语文的规律,是邓小平同志“三个面向”指示精神在小学语文教学上的一种具体体现。在领导的支持下,我一边写信给倪海曙同志和黑龙江教育学     

集中识字在当代的发展与创新

北京景山学校的集中识字教学实验是从1960年开始的,至今已经50年了。50年来,我们坚持教学改革的正确方向,运用汉字构字规律。遵循儿童认知规律和语言发展规律,抓住儿童认识汉字过程中各个阶段的主要矛盾,通过编写教材、教学实验、教育理论研究逐步形成了景山学校的识字教学体系：在小学一、二年级,采用“分批集中识字与汉字回归语境相结合”的办法将识字与阅读相对集中、交互进行。     

1978以来的识字教学改革述评

1978年开始,我国的教育再次步入正常的发展轨道.1978年2月颁布的<全日制十年制学校小学语文教学大纲>在识字教学方面明确规定:"识字是阅读和写作的基础.在小学阶段要使学生学会常用字3000个左右.前三年学会2500个左右,为四、五年级较快地提高读写能力打下基础.识字教学要改进方法,提高质量.要根据学生认识事物的规律、学习语文的规律和汉字本身的规律,教给学生识字方法,培养识字能力.     

集中识字是成功的经验

集中识字,经过教育实践证明是行之有效的教学方法。这个方法根据汉字的构字规律和儿童认识规律进行教学,使难教难学的汉字变得易教易学,大大提高了识字教学的效率,为大量阅读、提早写作创造了条件,为语文教学的改革开辟了广阔的前景。在文化大革命中集中识字教学实验被摧折,广大干部、教师惨遭迫害,教改资料和识字课本,甚至连校牌都被砸烂焚毁。粉碎“四人帮”以后,我们市委首先给北关实验学校恢复了名誉,重新树起集中识字这面旗帜。市委派了常委、市革委会副主任杨菲同志亲自到黑山北关实验学校为受迫害的干部、教师平反昭雪,帮助他们恢复集中识     

斯霞教育文集

斯霞同志是著名的特级教师.《斯霞教育文集》集中了她从五十年代到八十年代所积累的丰富经验.从识字、看图、说话、写字、阅读到作文,从备课、写教案、组织课堂教学、课后辅导到作     

浅谈识字教学的策略

小学语文是母语教育．所以儿童语文学习的基础就是识字读书。识字教学旨在体现汉字规律,激发学生识字兴趣,教给学生识字方法,培养学生识字能力,提高学生识字效率。因此在教学中,教师要充分调动学生的学习积极性,引导学生在已有的识字基础上主动识字。．     

幼儿识字教育研究综述

学者们所研讨的幼儿识字教育一般是指七周岁以下即从出生到学龄前的孩子的识字教育,本文主要对这一时期的儿童识字问题学者们的研究概况做出总结分析。试图归纳幼儿的心理特征和识字规律,进而指导当今的幼儿识字教育。     

退职教师办的幼儿园深受群众欢迎

梁镜明同志是一位退职的民办教师。她家所在的湖北石首县北门口居民区,地处偏僻,没有幼儿园,学龄前儿童得不到应有的教育。孩子们的父母大都从事水上工作,早出晚归,也顾不上教育孩子。前年九月,在居民们的恳切要求下,梁镜明在自己家里办起了幼儿园。一个星期中报名入园的儿童竟有42名,这给梁镜明很大鼓舞。从此,她把全部精力投入幼儿教育事业。白天,她教孩子们识字、唱歌、跳舞,晚上,她制作教具,准备教案,有时一     

“字理识字”与学生心理素质发展

识字教学的科学与否大概包括是否符合汉字构形规律,学生认知心理、识字教学规律以及是否有利于学生素质发展等方面。由岳阳市教科所贾国均同志创立的"字理识字"教学法,就深刻地把握了汉字最本质的表意性特点,充分考虑了学生的认知特点,遵循了识字教学的一般规律,兼顾了学生素质特别是心理素质的发展。一、"字理识字"符合小学生思维特点,有利于发展形象思维"字理识字"教学法主张依据汉字的构形理据来进行识字教学,在识字时引导学生对汉字连本溯源,简要了解汉字形体演变的大体过程。为此,教师在展示汉字形体演变过程时,须先出示实物…     

浅谈如何打造农村低年级高效识字课堂

随着新一轮教育模式的推出,农村教师一直在努力探究新的教学方法,转变教育理念,以便提高教育教学质量。教师可从以下几方面打造农村小学低年级高效识字课堂:创设情境,激发识字兴趣;运用策略,提高课堂识字效率;寻找规律,在识字中体验快乐。     

义务教育第一学段识字教学思考

识字教育作为语文教育的重要内容,对学生的成长至关重要。当前义务教育阶段识字教学存在的问题主要有:汉语拼音学习弱化、忽视识字教学的现场体验性、识字教学的情感性教育欠缺。解决的策略是:明确识字教学的目标最终指向;遵循汉字本身的规律特点;遵循语文学科本身的教学规律;刺激学生学习汉字的动机,培养对汉字的兴趣;在"体悟与实践"中进行人文熏陶,减小目标与现状之间的落差。     

幼儿识字教育的探索

近年来,一些专家学者对幼儿识字教育的研究表明：幼儿具有大量识字、提前阅读的巨大潜力,只要方法得当,幼儿早期识字不仅是可行的,而且能促进他们的智力发展和认识水平的提高。本文着重分析幼儿识别汉字的潜在能力及幼儿早期识字的意义,力求寻找出适合幼儿认知规律的科学的识字教育方法。     

“韵语识字”缘何速度快效果好理论探源

韵语识字是东港市实验小学校长姜兆臣和他的同事们在教学改革中创建的一种新的识字教学方法。韵语识字以现代先进教育理论为指导,遵循儿童的特点和识字规律,在汲取传统和现代识字教学法有益经验的基础上,形成了自己鲜明的教学方式和教学特色,获得了使初入学的孩子在一年之内轻松识2500多汉字的惊人成果。总结这一教改实验的论文《韵语识字的理论与实践》因此获得了94年“首届全国汉字识字教育国际研讨会”特等奖。 韵语识字教改实验起步于10年前,对这一教改实验及其成果,本刊曾于91年第5期和94年第9期两次予以报道。如今这一教改实验日益得到上级有关部门的重视,东港市教委、丹东南教委、省教委基础教育处、省教育研究院、中央教育科学研究所等有关方面的领导、专家先后前往东港实验小学考察,并给予很高评价。中央教科所还把韵语识字列为国家级教育科研项目进行专题研究,并于95年秋向全国十几个省市的实验学校推广实验。今年六月,中央教科所还将在东港实验小学召开全国韵语识字教改经验研讨会,推动继续扩大实验范围。本文力图从记忆理论、儿童认知理论、儿童生理、心理特点及识字规律等方面探究实施韵语识字教学缘何识字速度快、效果好,以求得到理论的解释。也希望正在进行这一教改实验的领导、教师以及     

一片丹心为后代——记热心办园的梁丽君同志

“千斤担子我愿挑!”一九五八年,大跃进的号角响彻全国各地,广大妇女也以满腔的革命热情参加了各项社会主义建设。为了不使妇女受孩子的牵累而又使孩子们得到良好的教育,泰和县澄江镇党委决定派共产党员梁丽君同志去创办一所幼儿园。这一新的工作,对于一个不识字的家庭妇女来说,困难是很多的。但是梁而君同志想到:这是党的需要。办起幼儿园,把妇女从家务事中解放出来,增添了社会主义建设力量,这是自己的义不容辞的责任。她坚决地向党委表示:“千斤担子我愿挑!”就这样她知难而进,开始了创办幼儿园的工作。     

浅谈婴儿阶段早期的识字教育

语言是人类特有的认识、交往的工具。在教育发展史上 ,识字教育始终是我国蒙学教育内容的重要组成部分。那么 ,如何从婴儿身心发展规律出发 ,进行早期的识字教育 ,是长期以来中国研究早期教育的学者所探讨的问题。但目前 ,一些普遍性的教育法则 ,尚没能为所有的婴儿家长及教育者掌握运用。笔者拟就早期识字的指导思想、基本内容和方法谈谈看法。一、早期识字教育的指导思想探讨婴儿早期的识字教育问题 ,首先要在思想上打破存在于婴儿教育理论与实践上的“小学化”现象。婴儿的早期识字专指婴儿期儿童初始的识字活动 ,并非一个简单的时间概念…     

教坛群英

教坛群英莫善泉，１９９３年获“全国教育系统劳动模范”光荣称号，５１岁，中学高级教师；教龄３４年，现任河池地区教委教育科学研究室主任。该同志长期从事小学教学教研工作，成果显著。近几年来，他担任全国“集中识字”广西协作组组长，主持小学语文“注音识字，提前...