布卢姆教学思想在小学数学教学中的应用

美国当代著名教育家布卢姆的以“形成性评价为杠杆”,通过对“教学过程的变革”,可以使90％以上的学生实现“掌握学习”的理论,已被许多国家的一些学校所运用.并取得了明显效果。去年冬天,我们深入一些学校调查小学数学的教改情况,发现有的学校的一些作法,与布卢姆的有关理论不谋而合。这些学校的实践已经证明,布卢姆的教学思想一旦在教学中得以应用,将会产生积极的作用。因而研究、探索布卢姆“教育目标分类学”的观点、“掌握学习”等教学理论在小学教学中的应用,对于大面积提高小学教学质量是会有很大帮助的。从这一认识出发.我们在全县范围内提出了“运用     

论朱熹教育思想的内在矛盾

朱熹(公元1130-1200)是宋代理学家中一个集大成的学者,也是中国古代教育、教学思想发展过程中的一个重要人物。他继承以往唯心主义的思想传统,总结了以往唯心主义与唯物主义作斗争的经验教训,吸收和袭取了某些唯物主义的思想史料,建立了一个“致广大,尽精微,综罗百代”的理论体系,成为宋以后到清中叶的封建统治的“正宗”思想家和教育家。以往对朱熹(包括对其他许多中国古代教育家)教育、教学思想的研究,总是将其公式化地分割为哲学观、人性观、教育目的、教育原则和读书为学之法等部分来论述。这样容易妨碍人们从总体上去把握     

岑参思想矛盾探析

岑参诗歌中始终充满了各种各样的思想矛盾,主要体现为因仕途蹭蹬而带来的理想与现实、追求功名与向往归隐、弃笔从戎与思乡的困扰之间的矛盾。     

试论孙中山社会主义思想的内在矛盾

孙中山真心诚意地在中国呼唤社会主义,却又极力预防社会主义革命;他在中国极力筹谋非资本主义发展道路,却又设身处地设计发展资本主义的政策措施;他真心同情劳工阶级,又反对无产阶级成为未来社会主义国家的领导阶级;他高度评价马克思列宁主义对人类的贡献,却又明确反对马克思的唯物史观、剩余价值理论和阶级斗争学说,极力反对用阶级斗争的手段达到社会主义的目的。深入分析孙中山社会主义思想的内在矛盾性,有助于我们加深对孙中山思想的认识     

正确处理思想品德课教学中的矛盾

在新课程理念的主导之下,教师的教学方法、学生的学习方式正发生着深刻的变化。但是,我们必须承认的是,现在的教学实践与新课程理念之间还有较大差距,影响着教师的发展,干扰着学生的兴趣。本人结合自己的教学实践,就思想品德课教学中存在的矛盾谈一些肤浅的看法。     

高校思想政治理论课教学的内在矛盾及解决途径

实现高校思想政治理论课教学状况明显改善的目标,必须对思想政治理论课教学的内在矛盾有所认识。思想政治理论课教学的内在矛盾有很多,文章重点解析以下三对矛盾并指出克服这些矛盾的途径：第一,政治性与学术性的矛盾;第二,相对稳定的教学内容与复杂多变的社会现实之间的矛盾;第三,理论教学与实践教学的矛盾。     

论布卢姆教学思想的本质和局限

布卢姆教学思想的实质是通过延长学习时间、增强个别辅导来弥补集体教学的不足,从而达到大面积提高教学质量的目的。但其教学理论在实施过程中有不能最大程度地发挥尖子生的创造性和加重师生负担的倾向,情感领域和动作技能领域教学目标的制定和实施也都有待完善。     

布卢姆教学思想对后进生教育的启示

每所学校、每个班级都有“后进生“,后进生的教育是学校工作的难点之一,亦是素质教育的一大难题.本文力图通过对布卢姆教学思想的挖掘,提出一种可以促进后进生转变的“新教学模式“,以期待将这些所谓的教育的“顽石“铸成“璞玉“.……     

刘勰诗学观中的内在矛盾

刘勰的诗学观念中隐藏着若干矛盾。在诗歌的性质问题上,刘勰公开标举言志说的大旗,但在实际的审美欣赏中却不在意诗歌是否是言志的,实际上他已变成了一位缘情论者。在诗歌的语言风格上,刘勰主张藻采与风骨并重,沿袭的是文质彬彬的思想;但他在实际上又是秉承重风骨轻藻采的标准,从而与并重说法发生矛盾。一方面,刘勰将风骨提到很高的位置,作为评判作品的核心标准,另一方面,这一标准又难以涵盖他的审美实践的全部。     

统计指数体系中的内在矛盾

分析了统计指数体系中的内在矛盾．当利用指数体系进行因素分析时,如果相对数分析与绝对数分析发生了矛盾,就应该放弃绝对数分析,取用相对数分析。     

布卢姆与目标教学

８０年代中期,我国教育进入了一个新的发展时期。西方现代教育理论陆续介绍进来,教育理论研究,教学改革的实验和研究,以及教材编写,都出现了前所未有的活跃和繁荣局面。“目标教学”就是在这种形势下,为大面积提高教学质量而兴起的一种跨学科的教改实验。至今全国已...     

布卢姆的教学思想及其对我们教学工作的启迪

本文探讨了美国当代著名的教育学家布卢姆的“掌握学习”、“教育目标分类学”和“教育评价”等崭新的教学思想。阐述了他的教学理论对我们教学工作的若干启迪。     

论班级教学的改进──布卢姆差异教学思想评议

班级教学的改进在当前是一个迫切需要解决的课题，但如何改，对于人们仍是一个未决的问题。然而，对于改革所依据的理论，布卢姆早在６０年代就给予了深入的探讨，实践方面也有许多值得借鉴的经验。在改革班级教学方面，他对人的因素的依赖、对学生的独特的、带有人道主义的观念都是同时代的人所不具有的，他在传统的班级教学和个别化教学之间的过渡形式上所做的努力也是独特的，具有实用价值的。他对于当时的教学形式的冷静思考，却似乎抓住了现代教学改革的脉搏，为我们提供了宝贵的资料。     

论班级教学的改进—布卢姆差异教学思想评议

班级教学的改进在当前一个迫切需要解决的课题,但如何改,对于人们仍是一个未决的问题。然而,对于改革所依据的理论,布卡姆早在60年代就给予了深入的探讨,实践方面也有许多值得借鉴的经验。在改革班组教学方面,他对人的因素的依赖、对学生的独特的、带有人道主义的观念都是同时代的人所不具有的,他在传统的班级教学和个别化教学之间的过渡形式上所做的努力也是独特的,具有实用价值的。他对于当时的教学形式的冷静思考,却似乎抓住了现代教学改革的脉搏,为我们提供了宝贵的资料。     

先秦儒家“止”思想及其内在矛盾

"止"是儒家哲学体系中一个较为重要的概念,见于《大学》、《周易》、《论语》等儒家经典文本之中。"止"大致有"停止"和"至于某处而不迁"两种含义,前者反映了儒家适时而动的处事原则,后者体现了儒者对于"止于至善"的追求,此外"止"概念所包含的规定性与儒家的"礼"相通。"止"的两重含义能够打通"中庸"、"仁"、"至善"等儒家核心概念,但"止"概念所内含的知与行、礼制的可行性、止于至善的追求和止于经典的现实之间的矛盾不可忽视。     

思想政治课教学过程中的内在予盾

马克思主义认为，任何事物内部，都包含着矛盾。事物内部矛盾着的对立面，又统一，又斗争，由此推动事物的运动变化。思想政治课的教学过程就是它内部矛盾运动及解决这些矛盾的不断循环过程，因此，要加深对思想政治课教学过程的本质、特点、规律的认识和了解，就必须深入地探讨它内部的矛盾及其运动。思想政治课教学过程的内在矛盾主要有下列几种：一、教为主导和学为主体的矛盾所谓教为主导是教师在教学过程中起着领导、指导和管理的作用。首先，教师领导着整个教和学的双边活动，左右着教学活动的方向和进程。思想政治课的教学过程是具有…     

体育教学中内在矛盾的哲学思考

文章对体育教学中存在的基本矛盾进行初步研究,得出在体育教学中所存在的诸多矛盾是既对立又统一的,正是由于这些矛盾的对立统一运动推动了体育教学活动的不断发展与改革。如何辨证把握和正确处理体育教学中的矛盾对于开展体育教学无疑是至关重要的。文章意在通过对体育教学中内在矛盾的挖掘,提出自己的一己之见,以期引起学界同仁的重视,使我们在体育教学中面对复杂的人和事物能够运用恰当的思维武器,寻求到解决实际问题的办法,以实现教学的最优化。     

体育教学中内在矛盾的哲学思考

文章对体育教学中存在的基本矛盾进行初步研究,得出在体育教学中所存在的诸多矛盾是既对立又统一的,正是由于这些矛盾的对立统一运动推动了体育教学活动的不断发展与改革。如何辨证把握和正确处理体育教学中的矛盾对于开展体育教学无疑是至关重要的。文章意在通过对体育教学中内在矛盾的挖掘,提出自己的一己之见,以期引起学界同仁的重视,使我们在体育教学中面对复杂的人和事物能够运用恰当的思维武器,寻求到解决实际问题的办法,以实现教学的最优化。