小学语文“大量读写,双轨运行”实验报告

自１９９７年起我们在逸夫小学,一、二小,城郊、花亭中心小学,轴瓦厂学校六个实验点,十个实验班开展“大量读写,双轨运行”课题实验研究,经过一段时间的实验取得了初步成效。一、课题建构（一）指导思想根据素质教育的基本思想,树立大语文教育观,继承和发展传统语文教学经...     

小学语文“大量读写·双轨运行”实验报告

一、起步前的思考 1.从提高劳动者素质的需要引起的思考《中国教育改革与发展纲要》指出:“世界范围的经济竞争、综合国力竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”《纲要》第(4)条把我国当前出现一系列问题的一个重要原因归结为劳动者素质低下,接着指出:“发展教育事业,提高全民族素质”,“这是我国实现社会主义现代化的一条必由之     

小学语文“大量读写·双轨运行”的实践与研究

长期以来，小学语文教学存在的主要问题有两个：第一，阅读和写作总量严重不足，这是导致小学语文教学质量不高的决定性因素；第二，教学方法上“问答式”、“解剖式”充斥课堂，教师在“演戏”，学生当“看客”，基础知识教学和基本技能的训练得不到落实。针对上述问题，我们进行了“大量读写，双轨运行”的教改实验，历时三年，成效显著。一、教改起点１９９２年春，我们在认真总结龙口市实验小学语文教改经验的基础上，提出了《小学语文“大量读写·双轨运行”的实验与研究》课题，经专家论证，被列为山东省教育科研“八五”重点课题。三…     

大量读写 双轨运行──语文“两基线四步走”课堂教学结构初探

语文教学的目的是"教人以渔"──教给学生学习语文、运用语文的能力。过去的语文教学方法过于保守,教师按识字、分段、概括中心、分析写法的程序讲解,重讲而轻"读",重结论而较过程,重知识而轻能力,往往是讲者天花乱坠,听者如坠五里雾中。针对目前课堂语文教学的症结,我们大胆改革了课堂教学结构,具体做法概括为"两基线四步走"的模式。1．两个基线。即知识的基准线和情感的基准线。知识的基准线指这一节课所应传授的知识量的底线,不论授课者采用何种手段,运用何种形式,最起码要把这些必要的知识传授给学生,即要"保底",否则就为…     

读写结合双轨运行──丁有宽“读写结合”五步训练教学实践

读写结合双轨运行──丁有宽＂读写结合＂五步训练教学实践安徽熊兆铣，李锐全国著名的特级教师丁有宽老师的＂读写结合＂教材按＂读写同步，一年起步，系列训练，整体结合＂的综合训练型教学体系结构，以单元分组导练为中心，多层次多角度优化组合教学内容，体现了以＂学...     

“大量读写,双轨运行”在作文教学中的做法

在1999年全国青少年“雏鹰杯”作文书画大赛中，我班学生李庆学《升旗仪式》获得作文三等奖，田晓亮的《我的奶奶》获得作文优秀奖。高兴之余，静下心来仔细考虑，他们的作文获奖的关键：一是学生自身努力的结果；二是本入近几年加强对作文教学的工作，加强对学生作文的训练，注重培养学生的作文能力的结果。一、“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”这是良好的愿望。而现实要求我们省时高效，如何改变这种局面，如何使语文教学跨上高效，科学运转的轨道。大量事实证明，阅读是写作的基础，交给学生阅读方法和本领，这是人所共…     

小学语文教学改革的重大突破——小学语文“大量读写·双轨运行”课题鉴定会在烟台召开

1995年12月15日,山东省教育科学八五重点课题《小学语文“大量读写·双轨运行” 实验与研究》鉴定会在烟台召开。 课题鉴定委员会由来自全国的专家学者组成,他们是:杭州大学教育系朱作仁教授、北京师范大学中文系刘锡庆教授、上海师范大学教科所吴立岗研究员、《小学语文教师》编辑部负责人谈鸿声、杭州教研室沈大安。专家们听取了该实验课题主持人李昌斌等同志的汇报,审阅了     

“大量读写双轨运行”与大面积提高教学质量

“大量读写双轨运行”与大面积提高教学质量烟台市福山区教育局教研室朱学思，邢熙平从１９８６年秋开始，我们借鉴布鲁姆的掌握学习理论，进行了大面积提高教学质量的教改实验。为使这项实验不断深化，我们注重在各个阶段设置若干子课题，集中时间、集中精力进行重点突破...     

语文“双轨”教学是实施素质教育的有效途径——烟台市初中语文“大量读写,双轨运行”课题实验报告

一、释义与界定语文“双轨”教学是烟台市初中语文“大量读写、双轨运行”课题实验的简称,是烟台市教委自１９９６年下半年以来为实施素质教育而大力推广的重点课题。其中,“大量读写”是核心,是前提;“双轨运行”是机制,是保障。所谓“大量读写”,是指将学生现有的...     

“双轨”教学花正艳──莱芜市莱城区小学语文“双轨”教学纪实

５月的莱城,绿树成荫,百花争艳,处处洋溢着春的生机。 ５月 １３日至１４日,全省小学语文“双轨”教学讲习观摩会在莱城区隆重召开。莱城区实施的小学语文“双轨”教学犹如芬芳的花朵,散发着阵阵芳香,吸引着全省各地的小学语文教育专家纷至沓来,观摩、研讨、取经。莱城区自１９９３年实施小学语文“ｒｔ轨”教学,历时８年,走过了一段不平凡的风雨路,迎来了明媚的艳阳天。 过去,莱芜一直存在着理科强、文科弱的局面。特别是语文教学,更存在着严重的少、馒、差、费现象。要改变这种现象,必须强化文科教学,尤其是强化中小学语文…     

为素质教育开辟广阔的前景——小学语文“大量读写,双轨运行”实验评述

1992年上半年,本刊曾对龙口市实验小学的语文教改经验进行了系列报道,引起了较大反响。目前,该实验已在烟台市的6个县市区全面铺开,并将进一步在全省推广。在总结、完善和发展龙口市实小经验的基础上,烟台市有关部门向省教委申报了“小学语文‘大量读写,双轨运行’教改实验’”课题,通过专家组论证,被列为山东省教育科研八五重点课题。该课题指导组组长李昌斌著文从素质教育的高度论述了这项改革的深远意义。现刊出此文,以飨读者。     

“双向积蓄——整体优化”实验探析

所谓双向积蓄是指在阅读积累和生活积累两个板块的同步训练中,注重加强语言积淀和情理积淀两个层面的训练。在横向上扩大学生的认知领域,拓宽学生的智力背景,从纵向上丰富学生的情感体验,深化学生的认识水平。     

“大量读写，双轨运行”实验做法与效益

“大量读写，双轨运行”实验做法与效益祝长运，孙启出我镇“大量读写，双轨运行”教学实验，在市教研室的具体指导下，仅一年的时间，已初具规模，形成了比较完整的实验体系，取得了明显的效果。“大量读写”综合地展示着它的教育效益，启迪着学生的智力，塑造着孩子们美...     

听记训练的新探索──“大量读写，双轨运行”实验做法之一

听记训练的新探索──“大量读写，双轨运行”实验做法之一李亚敏，鹿国文，郎益生在实施“大量读写，双轨运行”实验过程中，我们发现，农村小学语文教学，由于受传统教学思想的影响，教师的教和学生的学，大都重读写，轻听说，特别是“听”的训练，在小学语文教学中几乎...     

大量读写 双轨运行 小学作文教学整体改革的新突破——来自国家教委烟台教改实验区的报告

在金风送爽的日子里,全国农村小学作文教学新思路现场研讨会在山东龙口市召开.笔者随同中国教育学会、中央教科所和全国作文     

浅析初中语文的"大量读写、双轨运行"

所谓“大量读写”，是指将学生现有的读写总量（语文课本）科学、有序地扩大３－５倍，大规模地拓宽学生的读写时空，着力培养学生阅读课外优秀读物的能力。所谓“双轨”，课内是一条轨，是指以国家规定学时的３／５－４／５用于课堂教学，以课本为依托，以基本篇目为重点，精讲多练、读写结合，强化“双基”抓根固本；“课外”是另一条轨，指由每周２－３节的“大阅读课”（即“自由读写课”，其课时由规定学时的１／５加部分地方课时组成）为统领，带动大量的课外语文活动（如校外阅读、写日记周记、办手抄报、观看影视录像、调查访问等）…     

浅谈"大量读写,双轨运行"的尝试

以“增大学生的阅读量、写作量，课堂教学和课外自由阅读相结合”为特点的小学语文“大量读写、双轨运行”教学改革实验．是改变小学语文教学“高耗低效”局面的很好尝试。     

小学语文“双轨”教学体系的思考与实践

小学语文教学在“应试教育”的影响下,存在已久的“高耗低效”现象早已引起广大教师和社会各界的关注。要彻底改变这种状况,必须改变传统僵化的教学观念和教学模式,发挥学生的主体作用,加强综合训练,加强学生的语言文字实践活动。那么,怎样操作呢？本文结合我市“大...