谈职专高一语文教学的着眼点

从语文教学中发现，高一学生不适应高中语文教学方式。初中语文课文短，是短文细教，教师是手把手地教。高中语文课文长，是长文粗教，理解能力要求高，教师是放手教学，有些方面有待于学生去咀嚼。那么高一语文教学的着眼点在哪里呢？这就要求我们对学生初中如何学习语文作个切实的了解。于是就“初中是如何学习语文的”这一主题我们进行了１３个项目的调查。调查对象是９８财会班、９８双语班、文秘班２００名学生，调查结果表明，初中语文学习存在两大不足：一是朗读太少；二是学生没有动脑习惯。可见，职专高一语文教学的着眼点是：一是…     

加强汉字书写的策略探讨

<正>对于初中语文教学来说,汉字是语文知识的基础,也是学习各科知识的关键。汉字作为中华民族的文化瑰宝,书写规范不仅是对优秀文化的传承,也是初中语文教育的需求。对汉字的熟练掌握与书写,能够帮助学生更好地学习语文知识,提升口语表达和阅读理解能力,因此在语文教学活动中,加强汉字书写不容小觑。一、初中语文教学中汉字书写存在的主要问题首先,重视识字教学,忽视写字教学。在初中语文教学中,学生仍然会遇到不少生字,大多教师在进行生字     

浅析初中语文教学的德育渗透

一、在初中语文教学中进行德育渗透的重要性 初中语文属于一门基础课程,这门课程的教育责任有两个：一是传授语文基础知识,二是进行德育教育。这两个任务并不是相互独立的,而是相辅相成的。这就要求我们改变传统的教学方式,对语文教学德育教育的内容重新重视起来,开拓初中语文教育的新途径。     

初一语文起始教学的几点思考

初中语文的教学相对于小学语文的教学来说，容量大，要求高，如果衔接不好，学生则很难步入语文《大纲》预定的轨道，势必影响对规定的学习任务的顺利完成，抑或对其它学科的学习形成制约。从我校新招收的初一学生的识字量，拼音知识、常用标点及听说读写能力等情况的综合调查，统计显示：学生识字量平均仅为1500字；能正确掌握拼音，掌握常用标点符号使用方法的仅占35％；在书写练习中，半数同学的字形、笔划有不同程度的错误，涂改现象极为普遍，听话时，注意力难以集中，把握不住要点，回答问题语言表达不连贯，极少同学能用一句完整的话…     

试论初中与小学语文教材的衔接

初中语文教学是几年义务教育母语教学全过程的一个阶段，从小学语文教学到初中语文教学“应该统筹规划，有计划一步紧一步地往前走”，这就不能不解决初中与小学语文教材的衔接问题，正如张志公先生指出的，“‘铁路警察，各管一段’的情况是不许可的。”就我们看到的几套初中语文教材，不能说没注意衔接，但还不够理想，表现在：门）有不必要的重复。如小学《语文》上有《落花生｝）《我的“自白”书》，初中《语文》也收录了这两篇诗文，尽管不再是精读课文，但就学生学习心理来说，不会引起兴趣。门）同一训练点，。在初中提高层面上缺少…     

浅析语文教学大纲中的知识“衔接”

教学大纲明确提到初中语文教学是“在小学语文教学的基础上”，甚至更为详细地提到“在小学的基础上扩大识字量”、“熟练使用常用字典词典”。这说明了中小学语文教学之间的联系与衔接。如何搞好“衔接”，下面我就谈谈对“衔接”在两个方面的认识：     

初高中语文课程教学的街接策略

语文不仅仅是一门学科，还是一门艺术，是一个丰富多彩的世界，语文教学肩负着传播知识和文化的责任。随着我国普通初高中教育课程改革的不断推进，语文学科越来越受到重视。我们都有这样一种明显的体会，就是我们所接受的教育，每一个层次之间都有明显的界限，初中生不知道小学里干了什么，高中也不知道初中时候学了什么。这样一种把教育分成若干个阶段的行为，的确便于区分，可是更多地给我们带来了一种烦恼，即教育裂缝的出现。在语文教学中，初中语文与高中语文之间的裂缝尤为明显，导致高中学生特别是高一的学生对语文学习兴趣不高，甚至产生了逆反心理，上课不专心听讲，下课也不复习巩固，教师完不成教学目标，学生自己也难以考出好成绩。所以，如何帮助学生找回初中语文学习的乐趣，使高中语文与初中语文衔接起来，推动初高中语文课程改革，是现在语文学习的一个急需解决的问题。     

语文情境教学之我见

在初中语文教学实践中,常发现随着时间的推移,逐渐地有人掉队,甚至到了最后,部分学生放弃了语文,成了语文学习的失败者。作为一位语文教师,很为他们心痛,究其原因,学生对语文失去兴趣是根本所在。因此在教学中我们首先要做的是：把趣味归还给学习。那么在教学中如何激发学生浓厚的学习兴趣,并使之升华呢？恰当的创设情景,对激发学习兴趣可以说是一种较好的办法。本文就在初中语文教学中如何创没教学情景谈谈自己的认识。     

走向对话教学

中小学教师和师范院校的毕业生普通话必须过关，即达到国家规定的等级标准，这已经形成共识和制度，令人欣慰。然而，对汉语教学中的另一项重要的基本功——汉字书写，却从未作出过任何要求和规定，这显然是不完善的。笔者认为，在现代汉语的教学中，汉字的书写教学与普通话教学同等重要，不能偏废：中小学教师(包括师范院校的毕业生)尤其是语文教师担负着汉字书写教学的重要责任，自己必须首先过关达标，否则如何去教育和指导学生写好汉字呢?因此，国家教育行政部门应该首先制定相应的汉字书写标准和量化考核办法，再在全国推广实施，可以借鉴推广普通话的经验。凡是汉字书写不合格者，应同普通话不达标者同样对待。     

合理重构,浓淡相宜——浅谈语文知识教学的方法及策略

<正>在初中语文教学中,往往存在着一种思想,认为语文知识的教学是必须要抓好抓牢的,这是学生学习的根本,也是学生学习最终获得收获的一个量化标准。因而,在实际课堂上,教师大多对语文知识强调要过关,要死记硬背,还要条分缕析,分列出来各种重难点。那么到底该如何把握语文知识教学呢?是弃而不教吗?显     

“初中语文过关”的实验与研究

大面积提高语文教学质量,尤其是“初中语文过关”,是当前中学语文教学中一个值得重视的问题。张志公认为,一个人语文能力的发展、成长,在十五、六岁以前这个阶段十分重要。这是—个趋于成熟的关键时期。另外,适应教育体制改革,初中毕业生将会有越来越多的人进入职业学校和技术学校。因此,帮助学生在初中毕业以前把语文基础打好,实在是一个不容忽视的任务。在去年举行的全国中学语文教学研究会第二次年会上,不少代表介绍了“初中语文过关”试验的经验。东北师大附中从一九七八年九月进校的初中一年级新生开始     

信心·习惯·方法·能力——初中起始年级语文教学初探

初中语文教学不是从零开始,经过小学六年的语文学习,初一新生对语文学习和教学都有一定的感知,有的学生甚至有语文难学、学不好,重理轻文的错误看法。初中语文教学质量大面积的提高,需教学双方——师生的共同努力,特别是教师,更应在初中起始阶段的语文教学中,动脑筋作好“信心·习惯·方法·能力”这篇文章,帮助学生树立好语文的信心,对学生进行良好学习习惯的培养和学习方法的指导,培养学生的学习能力。 一、让学生体验成功的快乐,树立起学习信心     

如何做好初中语文教学中的“衔接”

语文新课程标准规定:中学语文教学必须使学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”一言以蔽之,即听说读写能力,即培养有语文素养的人。这就需要一个培养过程,即学习过程。有人曾说,一个人的学习过程是这样的:小学教学重在“扶”,中学重在“半扶半放”,高中重在“始放”,大学重在“全放”。由此可见,这个过程明显体现出逐步加深、互相联系的关系。这就是人们常说的“衔接”。何谓“衔接”?它指事物间相连接。新标准也明确提到初中语文教学是“在小学语文教学的基础上”,甚至更为详细地提到“在小学的基础…     

在语文教学中实施“八个一”

语文教学大纲指出：“字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。”这些话听来平常，做来实为不易。它包含了最基本的学习内容和最重要的学习方法。笔者在３０年的语文教学中，努力实施“八个一方法”，使学生通过３年的初中语文学习，达到大纲的要求，为成为高素质的人打下基础。读一本字典　练一手好字 不能正确掌握和运用汉字，就不能准确地反映思想，记载经验，传播信息。语文教学大纲要求：（１）在小学的基础上，扩大识字量，达到３５００个字；（２）书写清楚、匀称、整…     

语文课堂教学应回归文本

一提到初中语文教学,家长、学生甚至老师都说过语文这门课没有什么可学的,也没什么可教的,教不教、学不学区别不大。笔者甚至在某段时间也产生了这样一种困惑,日常教学中偶开玩笑说：＂谁要我的语文课,反正多一节少一节也无所谓。＂实际我心里很明白语文教学的地位很重要,它不仅要培养学生的语文素养,更要突出语文的本色。     

强化师生互动 提高语文教学成效

师生互动,是影响初中语文教学成效的重要方面,提高学生在语文教学中的参与程度,是提高教学成效的关键。一、以有效的课前预习指导提升学习成效在初中语文教学中,许多教师对预习环节不够重视,学生的预习活动始终处于一种放任自流的状态,这样的状况对于语文教学效率的提高会有制约。针对这样的状况,我从三个方面入手,指导学生预习,提高学生的预习成效,     

从学生的作业堆里走出来——浅谈语文教学中如何调动学生的积极性

语文课是一门基础学科,它在中小学两个阶段,是上课总时数最多、作业量最大的课程之一。但尽管如此,不少学生的语文水平并不理想,甚至还不能过关。我们搞了几年的初中语文教学,深知教学这门课程的艰辛:备课量大、上课时数多、作业量大、批改时间耗得多、效果并不佳。究其原因不外有两点:一是语文课教学本身的性质所决定,即要培养学生听说读写的能力,必须做大量的基础练习,写许多灵活多样的文章,读大量课内外作品,利用各种机会练习口语表达能力等等。一句话,学习面     

怎样给新班上好第一节语文课

作为一名语文教师，在接手一个新班时，怎样给学生上好第一节语文课呢？有些老师喜欢先来个简单的自我介绍，比如我姓什么，叫什么，今后的一学期里，就由我教大家语文等等，然后就开始第一篇课文的教学。也有些老师在简单的自我介绍后，就向学生提出一系列今后学习语文的要求。这样的做法到底好还是不好呢？这应该是仁者见仁，智者见智的问题。不过，我个人认为这第一节甚至包括第二节、第三节语文课，不宜马上讲授课文，也不宜马上向学生提出一系列学习语文的要求，而是应想办法调动学生学习语文的兴趣。夸美纽斯在《大教学论》中生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收，学习要有兴趣才能接受。爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。只有学生对语文感兴趣了，才会产生学习语文的主动性，而只要学生对语文有兴趣了，学生就会“死心塌地”地爱上语文。     

探讨初中语文与情感教育的必然联系

初中是一个智力逐渐被开发的学习阶段．学生的思维模式不断趋于成熟。语文是我国学生学习中国文化的重要学科,透过这一学科,学生能够了解汉字的书写、发音以及中国文学,初中阶段的语文教学是相当重要的。情感教育是目前被广泛应用于初中语文教学中的一种教育理念。是针对初中生的思维方式而创设的教学模式。近些年,我国情感教育在初中语文教学中起到了较大的作用,但是仍存在其他一些不利因素,例如中学生情感意识较差等。本文主要从情感教育的意义和初中语文教学中实施情感教育的有效措施这两个方面展开探讨。     

初中语文课堂有效教学解构

语文这门课程有着内容生动、丰富,用途广泛的特点,而作为语文教学的重要环节,语文课堂上的教学方式直接关系到语文教学的整体质量。对于初中语文来说更是这样,初中作为学生学习生涯中一个承上启下的阶段,对学生今后语文知识水平的培养有着重要的作用。主要就初中语文课堂中教师教学的现状与应当改进的方式进行了一定的分析探讨。