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吴学恩 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
一、课堂的主体形式应是多读多读、多看、多思(考)、多忆(回味),识多见广,多观静思默察,胸有成竹,运筹帷幄。叶圣陶先生曾说:“语文教学之一个目的为使学生练成读书之本领”。教师能引导学生善于读书则其功甚伟。所以,在语文课中教师要善于引导学生熟读、有感情地读、多读课文。那么学生熟练、有感情读、多读什么?先要做到“四读”教材,即一读注释,了解文章的写作背景、中心 相似文献
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谭可 《海南师范大学学报(社会科学版)》1994,(3)
阅读教学的目的不只是使学生在教者指导下读懂文章,更重要的是让学生“自能读书”,养成该书的习惯。叶圣陶大师曾经说过:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书.不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必作至此两点,乃为教学之成功。”教学就必须使学生具有“自能读书”的基本功力。那么怎样才能培养学生“目能读书”呢?笔者认为:一、要振奋学生阅读的精神和情绪要学生善读,首要的是调动学生的积极性。苏联教育家赞可夫说:“我们要激发学生独立的探索思想,而这种探索思想又是跟活生生的情… 相似文献
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读书是学生学习语言、获取知识的重要渠道。所以在语文教学中要注重培养学生的阅读能力,使学生学会读书,喜爱读书。张田若先生曾说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程,就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,语言积累的过程。”所以我们的教学要着重指导学生读书。怎么指导 ? 一、要指导学生有目的地读 (解决“为什么读” ) 可从以下几个角度指导: ①“内容”角度:初读感知──细读理解──精读品析;②“情感”角度:初读知情──细读悟情──再读抒情;③“写作”角度:初读了解“写了什么 … 相似文献
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著名教育专家商友敬先生给“教师”下了一个别样的定义,细细品味还真有道理。他说:“教师就是一个具有人文精神和科学态度的读书人。”还说,教师的读书当成为兴趣,兴趣当成为性格。我们都是学生时代读书的过来人.回忆过去孩提时代的读书,凭什么读?凭兴趣读。教室里“为中华之崛起而读书”的横幅是教师做给成年人看的。对中小学生的学习不起作用。同样。作为教师还须明白:学生凭兴趣而学习,学生真正学习的动力是兴趣。兴趣是学生学习的最佳法宝,激趣是教师教学的最佳法宝。 相似文献
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读书是学生学习语言、获取知识的重要渠道。所以在语文教学中要注重培养学生的阅读能力,使学生会读书,喜爱读书,从书中寻找知识,寻找真理。张因若先生曾说“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,语言积累的过程”。因此,教师要指导好学生朗读,培养其养成良好的读书习惯. 相似文献
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文学名著名篇是中华民族博大精深文化的载体,以名著名篇浸润,学生才能厚植文化底蕴、提升人文素养。名著名篇无论是篇章结构与写法,还是语言运用都有极高的借鉴价值。写作教学成效之一在于以读促写,学以致用,因而在名著名篇教学中,教师不仅要引领学生“善学”,更要鼓励学生“致用”,学会从名著名篇中结构文章、学习写作方法和语言表达,为作文增添文采。 相似文献
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刘纯宽 《中学语文(读写新空间)》1996,(5)
当前中学语文教学法研究中,对知识的传授和当学生技能的训练方法谈得多,而对如何指导学生读书却谈得少。各地学校语文教学中,学生读书的时间也越来越少,年级越高,问题越大,高中学生更甚。笔者从事语文教学工作多年,深以这种重讲重练而轻读的现象为不然。对学生进行读法指导,要求学生多读书,实在是语文教学的一件大事。古人强调书要“读”。“书读百遍,其义自见”,强调对名篇佳作要精读、研读、以读来领会主旨,明白事理;“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,讲的是多读博览,以博览群书来提高说话和写作的能力。掌握正确的读书方法,有目的地引导 相似文献
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阅读教学以读为主,以读助讲,这不仅是中国古代教育家所倡导的,也是现代教育改革家们所持有的共同认识。古人云:“读书百遍其义自见,”一语道破了多读的重要性。“读”不仅可以做到“不待解说,自晓其义”,更重要的是可以在读中潜移默化地训练学生“出于口,明于心”的语感,使学生积累学习方法,领悟规律。语文教学中学生读懂一篇文章,应该靠学生在教师的指导下自己“读”明白,而不是靠教师“讲”明白。只有多“读”,重视“读”,把“读”落到实处,才能使学生受益。现仅就如何细读课文谈一些看法。细读主要是对课文内容由初步感知… 相似文献
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导读法是教师确认学生的主体地位,运用一定的教学手段,根据学生的认识规律,心理特征,诱导学生阅读思考,培养自读能力,养成自读习惯的教学方法。它的核心是以学生为主体来设计教学,与传统的“填鸭式”、“注入式”教学有着本质的区别。“导渎法”要求教师根据教学目的和学生实际情况来指导学生读书,授予学生读书的方法:首先通过教师示范,或作必要的引导、点拨,使学生掌握阅读和分析的路子, 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z5)
说到教师读书,有一种普遍现象,就是一些老师本来喜爱读书,但是,他们容易满腹经纶,成为知识的容器,一到实践运用中,总是缺乏智慧,难以点燃学生智慧的火把,教师也因此缺乏智慧性的人格魅力,反而被学生视为书呆子,成为大家的笑柄。因此,笔者认为,教师既要读有字书,又要读无字书,方能外学而内化,使读书之功显成效,教师应该成为一个“四名”教师,那就是要读名书、拜名师、访名校、寻名胜。一、读名书。教师一要读教育教学专业书籍;二要读本学科的专业书籍;三要读通识性的书籍,教学需要渊博的知识,教师必须涉猎广泛,教学才会左右逢源,挥洒自如。二… 相似文献
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不读书、不屑于读书正在成为语文教学中的一种“时尚”或者说“时髦”。早在二十世纪四十年代,朱自清先生就曾指出:“诵读是一种教学过程,目的在培养学生的了解和写作能力,教学的时候先由教师范读,后由学生跟着读,再由学生练着读,有时还得背诵,除背诵以外都可以看着书。”本文即针对目前学生不重视读和背的现象,谈一谈两者在语文学习中的重要作用。 相似文献
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《语文课程标准》实施以来,语文教学中“读”的重要性已成为广大语文教师的共识。课堂上,读书之声不绝于耳,可是,冷眼观之,我们不难发现,许多教师正陷入“读”的误区。 相似文献
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“读书”是我国传统的语文教学方法,但多年来被人们所忽视,“讲”和“问”代替了“读”。其实,学生在教师指导下读书,读中理解,理解中读,记忆久,效果好,收益高。重视读书,研究方法,进一步发挥读书在语文教学中的作用,是我们当前的重要课题。 相似文献
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“以读为本”是阅读教学最基本、最核心的原则之一,阅读教学的所有任务都必须通过读来完成。阅读教学要以读为主,就是要将科学、高效的读书指导贯穿于教学始终,使学生在教师的诱导下乐于读书、勤于读书,最终学会读书。因此,就要让学生多读,在读书的过程中不断自我感悟,从而培养学生的阅读兴趣。 相似文献
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好读书、读好书是学习语文的重要方法,背诵是读书重要的基本功,因此,在语文教学中提高学生文章背诵能力尤为重要。传统教学中,很多教师并不重视背诵教学,认为引导学生背诵就是让学生多读、多记、多写,往往采用死记硬背的方式强迫学生记住佳旬名篇,这种僵化的教学方法使得学生对文章背诵产生厌倦心理,背诵效率低下,教学效果不理想。教师应重视背诵的重要作用,积极改善自己的教学方法,有效提高学生语文背诵能力。那么,我们该如何提高学生背诵能力呢? 相似文献
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《语文大纲》中明确指出:“课文要仔仔细细的读。”读,在语文学科的地位和作用是十分重要的。但目前在语文教学中忽视读书的现象却普遍存在,主要表现在以下几个方面。一是课堂教学中读书的时间太少,学生读书的时间往往被教师的“讲”挤掉了,语文课程式化教学倾向比较严重,教师“架空分析”课文,以讲代读。二是读书质量不高,表现在小学低年级学生唱读现象较普遍。初中学生读书声音很低,错读、漏读、读破句的现象大有存在,更谈不上表情朗读。三是读书的数量太少。目前各科配套作业很多,课 相似文献