语文教师科研能力的现状调查及其分析

作调查了浙江省734名中小学语教师教育科研的状况，结果如下：中小学语教师具有强烈的科研意识，而且这种科研意识随着职称的提高而不断加强，已经形成了新一轮的教育科研热潮；但中小学语教师的科研能力比较薄弱，整体科研水平不高，成果不多，困难重重，需要加强指导。     

语文教学应培养学生人文精神与创新精神

面对知识经济的挑战，语课理应成为人主义精神教育和创新意识与创造能力培养的殿堂。为此，在全面实施素质教育的过程中，结合语教学实践，培养学生创新能力，是语教学的核心；而根据语科的特点，重视学生人精神的培养，则是培养创新人才的前题。总而言之，在语教学中培养学生的人精神与创新精神，是教师责无旁贷、不可推卸的责任。     

主动反思——语文教师提高自身素质的必由之路

反思不仅是一种理论，更是一种内在意识，是一个需要长期坚持、不断改进的思维方式和过程。语教师应从自身成长的角度，增强反思意识，主动运用反思来优化自己的语教育思想、方法和能力，提高自身素质，最终增强语教育实效。     

叶圣陶语文教育思想

本作将叶圣陶先生在语教育方面的贡献概括为：提出了关于语教育的性质、目的、任务；大力从事语教材的建设和改革，提出语教学的指导思想；“躬行实践”，全面改革语教学法。     

语文课堂教学评价新视野

进入21世纪的小学语课堂教学改革重在提高语教学的质量。改革突破的要点是：在教学目标定位上要重新审视小学语教学的基础性，使学生的语言运用能力和思想认识水平能适应社会、时代发展的需要和自身个性发展的需要；在教学过程中要重视语言字的理解感悟、记忆积累、实践运用；在教学策略上要注重学生主体意识的培养和学习潜能的发掘。语课堂教学是培养学生语运用能力的主渠道。如何充分发挥语课堂教学主渠道的作用。如何激励和引导教师不断优化语课堂教学。走出应试教育的误区，实现课堂教学素质化，关键就在于重新建构语教育的评价体系。     

本色语文随想

我们的语课正走在一条不归路上。乱花渐欲迷人眼，语课已渐渐“与时俱进”，融入了时代的风潮之中，它正在被一些老师梳妆打扮、涂脂抹粉，老师们八仙过海、各显其能，语课逐渐丢失了语的本质性内涵。语意识逐渐被淡化。一篇《我不是一个好儿子》，可以上成亲情教育课；一篇《陈情表》，可以引导学生讨论“忠孝对今天的人们来说有什么启发”；一篇《宝玉挨打》，可以拓展到家庭教育的思想和方法；一篇《曹刿论战》，可以让学生研究“如何劝说布什放弃攻打伊拉克”；一篇《荷塘月色》，可以让若干精美的图片替代学生的想象；一篇《愚公移山》，可以读出愚公缺乏环保意识、没有经济头脑。学生的讨论看起来热闹非凡，实则是无效的参与，然而却被奉为时尚；教师的教学看起来民主十足，实则是不作为的体现，然而却被视为典范，纷纷效尤。正所谓不是我看不明白，是这世界变化太快!     

高师院校“语文教学论”学科培养学生问题意识探析

问题意识和探索能力是创新型人才的重要标志，是综合素质的重要因素，是素质教育的重要内容。“语教学论”学科担负着培养创新型语教师的重任，必须理论联系实际，针对当前语教育存在的问题，有意识地培养学生的问题意识。章对问题意识的价值、问题意识的现状和问题意识的培养进行初步探讨。     

语文教师的创新素质与创新教育

语教育是培养学生创新能力的重要阵地，作为教育教学的组织、引导、参与的语教师，其创新素质的高低直接关系到语创新教育的成败，在语教育过程中，教师强烈的创新意识是培养学生创新精神的前提，教师高水平的创新能力以及全面发展的综合素养更是直接关系到学生创新能力的形成和发展。培养高素质的语教师刻不容缓。     

语文审美教育的育智功能论

语审美教育是一种利用语教育中的各种审美媒介，引导学生对自己的认识活动进行审美的教育。语审美教育的育智功能有三个方面：一、促进知识的掌握和智慧的增长；二、促进智力开发和智能发展；三、培养和发展非智力因素，形成良好的动力系统。     

论语文创造教育的基本原则

语创造教育是一种以培养和发展学生的语创造能力为核心的，使学生的创造性得到全面优化的教育。语创造教育的基本原则，就是根据语创造教育的目标和规律而确定的用以指导语创造教学活动的基本原理、法则。语创造教育原则的确定，一方面要接受一般教育原则、创造教育原则的指导，使内容体现出其共性；另一方面又要反映语教育、语创造教育的特点，使内容体现出其个性。     

“科学世界”语文教学科学化刍论

“语教学科学化”包含两个层面的意思：一是“求知”层面的语教学特质的规律探求；二是“求实”层面的语教学最优化的实践追寻。语教学从属于“科学世界”语教育，而非“生活世界”语教育；语教育是“交往教育”的主体和核心——宏观架构起了语教学科学化的“科学世界”教育背景，确立起了语教学科学化的逻辑起点。言语技能训练是语教学的基本途径；言语形式是语教学的立足点；以交际言语为主向科学言语、艺术言语及言拓展是语教学的总体趋向——为语教学科学化从宏观的教育走向中观的教学，从“应然”的教育目的走向“实然”的教学结果指明了方面。而语课是具有学科课程特点的活动课程则为语教学科学化从教育的微观层面即课程形态上找到了最终的落点。     

当代学校语文教育的学科实质和社会责任

明确当代学校语教育的学科实质和社会责任，是发挥语教育应有作用的基本前提，是深化语课程教学改革的紧迫害要，是转变教师语教育观念的重要措施。在当代，语学科的实质，是以教学科目形式出现的关于中华民族通用语和人类优秀化的教育。学校语教育主要应承担起三大社会责任：(一)发挥通用语的示范、推广作用，提高中华民族的语交际水平；(二)发挥优秀化的传承、创新作用，改善现代化建设的人环境；(三)发挥健全人格的涵养、教化作用，促进我国公民素质的整体优化。     

语文教育应找回什么

我国现行的语教育在急功近利的应试教育中偏离了其本位。离开学教育，语教育将寸步难行；守住作教学的根，才能体现语教学之本；吟悟、背诵本应为语教学最基本最有效的方法。这些都是语教育中应该找回并强调的。     

试论语文创新教育中教师角色的转变

语创新教育的关键在教师，广大语教师必须转变教育观念，改革教学方法和教学手段；只有确立新的教育观念，才能使语教学适应创新教育的要求。     

语文教育“失美”原因之我见

在全国推进素质教育的今天，中小学语教育已经出现的“失美”状况，暴露出以往语教育的许多缺陷。分析造成语教育“失美”现状的 原因，主要有四个方面：应试教育剥离了语教育的人之美；教师施 教失误导致语教育质量滑坡；家庭化氛围的贫乏削减了孩子对语的兴趣；社会商业化的冲击改变了学生对语言的审美认同。     

语文教师教育研究误区初探

语教育研究是对语教育现象及其规律的研究。它的基本目标是三个：第一，积累语教育的实践内容；第二，探求语教育的规律；第三，建构语教育理论模式。这三个目标是层层推进的，第一个目标是基础，第二个目标是在基础上的研究探索，第三个目标是使规律系统化的最高形式。中小学语教师是实现三个目标的基础力量，同时也是最有力、最有利的研究，     

“主体——发展”语文教学模式的构建

面对时代、社会和教育研究的快速深入发展，语教学也应不断更新观念，从语教学实质和内在规律去探索语教学的最佳途径。面对教育发展和语教学现状，语教改要真正的触及语教学的灵魂，从语教育关注的目标是“人的培养”，是促进人的自我发展；是让学生学会学习、学会发展、学会创新出发，我们提出构建“主体一发展”语教学模式。     

审美—语文教育的复归与扬弃

语教育的危机是立人的终极目标丧失，因为语教育存在诸多审美缺陷，语审美性具有本体意义，着眼于立人，必须以审美性导引工具性， 以审美价值导引工具价值。语教育的审美径指向有三：一是建立语感，进入语的审美天地；二是求真求美，引导学生欣赏，创造美；三是陶冶情性，在语审美中完善人性。主张兼收并蓄，以审美实现语教育的复归与扬弃。     

高职语文教学的弊端及改革

高职语教学存在着教材内容严重脱离实际、教学形式单一、教学手段落后、评价体系片面、教师知识老化等弊端。应从教材内容为专业服务，强化语的服务意识；丰富教学手段和方法，充分调动学生的积极性；多管齐下，全面综合评定学生；勤于学习研究，提升教师的专业技能等方面加以改革。     

论创新教育在中学语文教学中的实施途径

创新教育是素质教育的核心，创新教育的任务是什么，在语教学中如何培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新实践能力根据语教学的特点和有关教育学、心理学原理结合学生的年龄特征，探索出一条实施创新教育的途径。