改革教学评价 提高教学质量

怎样对学生的学业进行综合评价呢？结合自己的实践谈谈我的做法。     

重视课堂教学改革促进教学质量提高

课堂教学改革是职业教育改革的最基本的改革和最终环节,其目标指向必须是满足社会需求和学生个体发展需要.课堂教学改革又是一个系统工程,要想真正有所突破,必须从教学管理环节到课堂各要素环节、从教师到学生,全面系统地整体推进.     

加强实验教学改革 促进教学质量提高

中学的实验教学是教育大系统中的有机组成部分,无论在激发学生的求知欲望,训练实验技能方面,还是在培养学生的能力、科学态度、科学方法、深化教学改革、提高教学质量等方面,都有着不容忽视的重要作用。因此,我们把卖验教学作为落实《纲要》精神,全面提高教学质量的突破口,全方位提高实验教学的整体效益,不断强化实验教学的目标管理,充实实验室专职人员,多方筹集资金,优化实验环境,“硬件、软件”一齐上,真正使实验教学为提高学生素质服务。在落实实验教学的“建、配、管、用”等方面,我们突出地抓了三个方面的工作。     

改革评价体系,提高教学质量

高等教育近几年发展迅速,但关于教学评价体系的改革相对缓慢,关于教学评价手段的落后导致教学管理难以适应今天的教学环境,本文总结了目前在教学中落后的评价手段的弊端,并提出了改善教学评价的一些方法。     

改革课堂教学评价 提高数学教学质量

由于教学评价在实践中具有强烈的导向作用,因而常常成为教学改革的突破口,也就成为课程改革的支撑点之一。而评价的发展功能则表现在发展学生、发展教师、发展课程和发展社会四个方面。我校自07年开始参与了进修学校刘小玲老师负责的。一、转变学习方式,以"学"评"教"1.倡导预习,以预习效果评价学生的自主学习能力。课堂上,教师以学生预习效果的好坏作为评价学生自主学习能力的手段。说到预习,也许有人会说:数学     

改革数学作业评价方法 提高教学质量的实验研究

<正>一、问题的提出传统的数学教学模式是教师课上讲,学生被动听;传统的数学作业留法是"一刀切",老师全批全改,用同一尺度衡量不同层次的学生的学习效果。随着改革的深入,传统数学作业留法和批法的弊端已明显暴露:(1)不分层次的留给学生相同的作业,导致优秀学生没有发挥的空间,学习有困难的学生又很难完成,不利于学生个体能力的发展。(2)学生忙于应付作业,缺乏     

改革考试方法 提高函授教学质量

用终身教育的理念审视成人函授教育,针对其成人、在职、分散的特点,通过考试分离、开卷闭卷相结合、增加操作题、加大毕业论文权重等改革举措,确保函授教育质量。     

改革课堂教学方法 提高化学教学质量

改革课堂教学方法提高化学教学质量杨全生课堂教学是教学活动的主要形式。知识的传授、技能的训练、能力的培养主要在课堂进行。化学教学质量要提高，必须改革课堂教法。根据化学的规律和特点，我认为在化学课堂教学中，教师要掌握三个原则从四个方面努力来提高教学质量。...     

以管理和改革促进教学质量的提高

我校自1988年9月开办以来,全面贯彻党的教育方针,坚持邓小平同志关于教育的三个“面向”,坚持全面发展的素质教育,在这基础上以全面的教学管理和学科的教学改革促进学校教学质量的提高.一、加强对教学的全面管理办学初始,我校生源素质不一,在市场经济社会环境负面因素的影响下,不少学生无心向学,经常不交作业.而且,我校代课教师进出频繁,调来的多是年轻教师,经验不足,职业思想也不大牢固.这都不利于教学质量的提高.为了尽快提高我校的教学质量,我们除了亲自兼课和参与教研活动外,还着力加强对学校教学工作的全面管理.1、课程管理 我们严格按照国家教委《实行新工时制对全日制小学课程(教学)计划进行调整的意见》的精神全面安排课程,既抓好语文、数学、思想品德等学科课程,又抓好历史、地理、自然和体艺等学科课程;既重视显性课程(第一课堂)的教学,又重视隐性课程(第二课堂)的活动,从而促进学生的全面发展.学校领导班子成员还分工负责,校长抓语文教学,副校长抓第二课堂,教导主任则抓数学及其他学科的教学,以保证各种课程教学的质量.     

促进均衡发展 改革教学质量评价体系迫在眉睫

<正>众所周知,在素质教育的大背景下,在政府大力均衡配置教育资源,追求教育均衡发展的今天,科学公正地评价一所学校的好坏,应采用多维度、多层次、激励创新的教育评估体系,以此全面提升学校的内涵,突出特色,扎实推进教育均衡发展,实现教育的公平。这其中,教学质量高低虽不是评价一所学校优劣的唯一指标,但却是目前中小学教育评价的最重要的指标。我们的均衡教育不忌讳对教学质量的追求,相反,     

改革教学质量评价，促进教师行为转变

曾经的“素质教育”普遍虚空，被认为是评价惹的祸。以分数论教师业绩，以升学率论学校质量，心安理得的唯考试评价操作模式，造就“上级压教委，教委压学校，学校压教师，教师压学生，学生压板凳”的灰暗景观。素质教育通道“梗阻”，根子未必全在于评价，但评价无疑充当了落后教育思想的帮凶，误导了学校的办学思想和教师的教学行为。     

促进均衡发展 改革教学质量评价体系迫在眉睫

众所周知,在素质教育的大背景下,在政府大力均衡配置教育资源,追求教育均衡发展的今天,科学公正地评价一所学校的好坏,应采用多维度、多层次、激励创新的教育评估体系,以此全面提升学校的内涵,突出特色,扎实推进教育均衡发展,实现教育的公平。这其中,教学质量高低虽不是评价一所学校优劣的唯一指标,但却是目前中小学教育评价的最重要的指标。我们的均衡教育不忌讳对教学质量的追求,相反,     

实施发展性评价 促进中等职业教育教学质量提高

《中等职业教育教学质量发展性评价的研究》课题,对专业、教师和学生发展性评价进行了实验和研究,着手建立有利于专业教师和学生发展的评价机制。提出了科学发展观指导下的中职教育教学质量评价系统,形成了3个发展性评价方案和指示体系,提出了发展性教育评价的鉴定改进型、目标影响型、质量跟踪型和自主选择型4个模式,形成了发展性评价特色的操作方式、方法,提出了推进中职教育教学质量发展性评价的积极建议。     

以相对性评价促进普通高中教学质量的提高

普通高中教学质量评价是高中教育评价的核心内容,它直接影响教学质量的高低,但目前普通高中教学质量评价却存在着种种问题,影响了教学质量的进一步提高。深入分析和探讨普通高中教学质量评价中存在的各种问题,并寻找解决这些问题的有效办法,是提高普通高中教学质量的必由之路。应用性广、适应性强的相对性普通高中教学质量评价无疑是目前最佳的选择。     

加强教学质量监控促进教学质量提高

学校建立完善的教学质量监控和评价体系是实现教学质量良性循环的运行机制的重要保证,对推动中等卫生职业学     

改革课堂教学方法 提高农村中学化学教学质量

依据新课程倡导的理念及当前农村初中生的学生心理特点,改革教学观念和教学方式,促进农村中学生化学新课程的实施。     

提高教学质量 促进素质教育

从“应试教育”向“素质教育”转轨,是基础教育的一场深刻变革,也是全体教育工作者的当务之急。“深化教学改革,向课堂教学要质量”已成为实施素质教育的切入点和突破口,努力研究改进教学方法,重视利用教学方法的系统整体性功能,发挥教师的主导作用,启发学生思维,调动学生自我调控、自我学习的积极性,使其由被动学习转变为主动学习,真正成为学习的主体,课堂的主人,从而达到优化课堂教学,提高教学质     

完善教学质量保障系统促进教学质量不断提高

教育质量是高等教育的生命线，提高教学质量是高等教育永恒的主题，建立完善的教学质量保障体系是提高教学质量的重要保证。本文介绍了清华大学通过多年的教学管理实践，在完善教学质量保障体系方面所做的工作。