对教与学关系的再思考

教与学的关系是教学过程中最基本的关系。教与学之间究竟是什么关系呢 ?人们对此进行了长期的探讨。在教育史上 ,以赫尔巴特为代表的传统教育派提出的“教师中心论”和以杜威为代表的现代教育派提出的“学生中心论”影响较大。前者认为 ,教师在教学中处于中心地位 ,向学生传授知识、培养能力、进行教育主要是教师 ,主张树立教师的绝对权威 ,以为只要顺从教师的教导 ,学生就能学到知识。这种观点注重了教师的主导作用 ,有利于增强教学的方向性 ,有其合理性的一面 ,但同时淡化了学生的积极性、主动性 ,实际上是对学生学习主体地位的否认 ,否认…     

新课改中教与学关系的再思考

教与学的关系问题是教学过程的本质问题,良好的师生关系对教与学起积极促进作用。新课程强调教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,教与学相辅相成、辩证统一。在教与学的过程中,教与学的关系并不是一成不变的,只有因地制宜,根据教与学的规律办事,才有可能使教学改革沿着健康的方向前进。     

再论教与学的关系

基础教育课程改革从＂十五＂计划开始实施,到现在已十年有余。不可否认这十年来,无论是教学观念还是教学形式上的更新,无论在教学方法的改进还是教学效果优化都取得了重大的成绩。其中表现最突出的就是教与学的关系发生了重大的转变。本文在总结十年来实施教学改革的基础上,结合自己的语文教学实践,关注教与学有机结合,注重学生在学习中主体地位的发挥,从学生是学习的主体、教学中如何突出学生的主体地位两方面进行探讨。     

对政治课中教与学关系的再认识

高中政治课教学如何从提高学生素质教育上下功夫,以适应社会对人才的需要,这是我们面临的又一课题.我们在近年教学实践中就如何改变“高分低能”的现象,改应试教育为素质教育等问题,探讨了教与学的关系,并进行了一些尝试.……     

教与学关系的哲学思考

江泽民同志最近在“关于教育问题的谈话”中指出:“学校与家庭要求和鼓励青少年勤奋学习,刻苦钻研是对的。……但一定要有正确的指导思想和教育方法。”“如果方法不对或不适当,也会导致适得其反的结果。”这就告诉我们,加强对青少年学生的素质教育,不仅要有良好的愿望,还要有正确的、科学的教育方法。因此,为了全面贯彻江泽民同志的谈话精神,大面积提高学校素质教育的质量,从理论和实践的结合上,多角度地对教育的指导思想和教育方法,作一些研究和探讨是完全必要的。1　“孟母三迁”对教育环境的再认识孟子号称中国古代的亚圣。小的时候,他…     

对教与学的关系及其研究的思考

关于教与学、教师与学生在教学中的地位和作用问题,历来是中外教育史上争论不休的问题。当前,我国教育理论界对此问题的认识大致有三种观点:其一,教师主体论;其二,学生主体论;其三,教师主导,学生主体论。本文着重从方法论上与持第三种观点的同志进行商榷,并兼论其它两种观点。     

对教与学的再认识

很长一段时间以来,我国的教学模式一直徘徊在“埋头苦干”、“经验代替规律”、“重知识传授,轻能力培养”的传统教育上,教学的方法还停留在以教师独占讲台,一讲到底牵着学生的鼻子走的方式上。大量的事实告诉我们:这样的教与学是相互脱节的,没有有机融洽的配合,是不会也不可能取得良好的效果的。随着教学改革的不断深入,现代教育已经由“应试教育”向“素质教育”、“创新教育”转轨。现代教育以人为本,注重对人才素质的培养。这样就要求学生首先要掌握一定的学习方法和思维方式,使之适应各种变化达到最高的吸收率;其次,要打好扎实的理论基…     

外语教与学关系问题的思考

在外语教学过程中，由于师生双方长期存在的一些突出问题，造成了教与学矛盾的恶化．严重影响了教学质量和教学效果。因此，改善师生关系、提高教师水平、处理好教与学的关系有助于促进教学的良性循环，最终达到培养高素质复合型外语人才以及日臻完善教学改革的目的。     

体育教学中教与学关系的再认识

重视学生自我锻炼与自我保健能力的培养,研究学生身心发展的需要,让学生有更多机会自主地学习和锻炼,正确认识与研究体育教学特点,努力实现教与学的辩证和谐统一,使之贯串日常体育课始终,改变传统的单向性注入式教学模式,至今显得尤为重要。本文就此问题谈些认识。一、体育教学中教与学的关系。体育教学中教与学之间的关系必须和谐地统一。教学过程是师生共同活动的双边过程,学生是教学活动的主体,一切有成效的教学都必须建立在最大程度调动学生的主观能动性的基础上,这是体育教学过程中的教学规律。教师的主导和学生的主体有机结合,也是教学的基本方法之一,也是教学活动顺利进行的     

对数学教与学的再认识

近3O年来,高新技术产业迅速崛起,作为基础的数学教育亦愈显重要。因此,要实现教育“面向现代化,面向世界,面向未来”的战略目标．对数学教与学的进一步认识是非常必要的。一、对数学教育观的进一步认识人们习惯认为,数学教材等同于数学知识的汇集;数学教学主要是教师向学生传授知识;数学学习主要是学习前人创造的数学知识,应该说这种认识是片面的。马克思说过：“数学是从人类的需要中产生的”,也就是说数学具有两面性：“从数学形式化的结果看,它是一门系统的演绎科学;从数学的创造过程看,它又是一门实验性的归纳科学”（美…     

教学活动中教与学关系问题的再认识

教学活动中教与学关系问题的再认识●广东省汕头市龙湖区教育局教研室郑列勤当前，教学理论关于教学活动中教与学的关系问题普遍地存在这种主张：“教为主导，学为主体。”这种教学观认为在教学活动中存在主客体的关系，体现在两个方面：一是从学生的角度看，认为学生作为...     

对言意关系的再思考

《圣经·创世纪》第11章巴别之塔的传说众所周知,耶和华虽变乱了人类的语言,但他没有想到语言不通并没有成为人类不可逾越的障碍。相反,千百年来人类真正为之困惑的却是语言自身的问题——言与意的统一与矛盾。对此,我们想就这一问题从信息论与语言学的角度浅谈一二。     

对数学教与学的思考

教学曾被简述为“教师教、学生学的活动”。但这样说过于简单、笼统。随着以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代的到来，教师该如何教，教些什么？学生该如何学，学些什么？已成为大家关注的焦点。下面就此谈谈自己的看法。     

教与学:寻求意义与关系的再构

一　教学的两个概念 :“模仿模式”与“变化模式”(一 )两种教学概念我们称之为“教学”的实践决不是一样的。不同的学年阶段由于有着不同的教学题材与教学对象———儿童 ,教学的形态是形形色色的。展开这种教学的教师的人格素质、个性、教养、教育观也是千姿百态的。长期从事教学观察的人了如指掌 :任何教学都有其各自的特征 ,包含了独自的问题。但是 ,尽管有这种多样性 ,当我们关注于“教学”这一从本质上界定教师行为的概念时 ,大体可以抽出两种不同的概念。芝加哥大学的教育学教授菲利普·杰克逊 (Ｊｏｃｋｓｏｎ ,Ｗ .Ｐｈｉｌｉｐ)在…     

重新发现教：再论教与学的关系

教与学正在走向统一,在此过程中有一种以学替教的倾向。从历史上看,教与学一直都是相对独立的,相比较而言,中国古代更注重学,西方古代更注重教。自19世纪末20世纪初开始,西方由教转向学。教的不断弱化与退让,可能造成的风险是使教的概念名存实亡,教的实践活动备受困扰,教与学的关系也失去了应有的独立性。从现象学角度看教与学的关系共有四种类型,每一种类型都有相应的发生过程。由此,带给教与学的实践启示是注重教的独立性地位和独特性价值,使教与学的关系超越单一的统一,走向和而不同的“和美”境界。     

对“教与学”的再认识

任何事物都有其特定的性质。教学是由人与人组织在一起进行的社会活动。社会学告诉我们，社会是由人来组成的，不管是愿意或者不愿意，社会中的人必然组成这样或那样的关系。并且在特定的关系下开展这样或那样的活动。学校教育，是人类社会为了使得自己的社会正常运转以及能够使自己创造的文化科学知识得以保存和发展而采取的一种有目的、有计划的活动。教学作为学校教育的一个重要组成部分，同样受到社会各个因素的制约。     

教与学的关系

教师的主导作用和学生的主体地位在现行教学制度下，教师在教学中起支配作用、决定作用。根据教学大纲和教材内容，由教师确定教学方式、方法和进程，其结果和质量都是通过教师所组织的教学活动来实现的。教师是教学规律的体现者，教学活动的组织者，思维活动的启发者，知识技能的传播者，意志习惯的培养者，情绪感情的激发者。而学生是受教育者，学校的一切工作和设施都是为了学生的学习服务的，教师与学生就像领导与群众的关系一样，领导是人民群众的公仆，人民群众是主人，领导心中应时时处处有人民，扎扎实实地为人民服务。教师应有强烈…     

教与学的关系

教学改革首先要在教学思想上有所改变,教学思想上有许多问题,主要是教和学的关系问题。教学是教和学,是教育者教接受教育者学。学是主,教为的是帮助学。教育者的种种努力,启发、引导、传授、示范、督促、检查,都要归结到一个目的,使受教育者