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“减负”是一个系统工程,它涉及到学校、家庭、社会方方面面,要想使“减负”达到预期目的,要解决很多问题。本文主要谈谈在当前的“减负”工作中,特别要处理好的两个关系:“减负”与提高教育教学质量的关系,“减负”与培养学生的顽强意志、刻苦学习精神的关系。 相似文献
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幼儿园也需要“减负”吗?要回答这个问题首先要界定什么是“减负”。我们需要考虑对儿童来说“负担”是什么.哪些要求是合理的,哪些负担是要“减” 的?我们不可能想当然地以为“没有了 家庭作业”、“老师不再占用时间给孩子 补课”就是减负了,我们不应当把接受 教育变成没完没了、无边无际、表面热 闹而实际空虚的玩乐。教育应当促进发 展。而对于幼儿园和小学这两个不同阶 段的儿童,“减负”的含义也是不同的。 首先,教育应当使儿童发展,也应 当使儿童欢乐。儿童对学习是有一种渴 望的。他对世界有强烈的好奇心,他对 世界有太多… 相似文献
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众所周知,要想在国家课程(教学)计划规定的学时内,保质保量地完成语文教学大纲规定的教学任务,关键在于提高课堂教学效益。而要做到这一点,当然需要创造多种条件。从教师本身来说,掌握教学规律,按规律进行教学,又是提高课堂教学效益的关键所在。列宁曾说:什么是规律?规律就是关系......本质的关系或本质之间的关系。因此,运用辩证唯物论的观点和方法,正确认识和处理语义教学诸要素之间的本质联系及其辩证关系,也就是掌握和运用语义教学所客观规律。实践证明:掌握了语文教学的客观规律,并用以指导教学实践,就能提高课堂教… 相似文献
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一、“言语内容”与“言语形式”的关系 我们在教学一篇具体的课文或一个语段时,既要让学生掌握“言语内容”(即语言所负载的思想内容),又要让学生掌握“言语形式”(即言语运用的方法和技巧)。在处理“言语内容”与“言语形式”两者之间的关系时,教学的着力点应该放在什么地方呢?请看A、B两位老师在教学《再见了,亲人》第一段时各自设计的训练程序: 相似文献
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谈学校管理中的几个辩证关系孟宪玉,刘继臻五年前,我们海郑路小学被市教育局命名为“优秀小学”。几年来,我校在各方面又有了较大的进展,教学质量不断提高,校风校纪更加好转,不断受到上级的表扬和学生家长的称赞,在社会上有一定的知名度。学校规模不断扩大,由过去... 相似文献
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柳文格 《山西教育(综合版)》2000,(17)
“减负”是我们国家在世纪之交教育改革迈出的重要一步 ,这一步是由传统的“应试教育”向素质教育转轨的重大步伐 ,也标明了我国在世纪之交改革教育的坚定信念。所有的教育工作者与家长都需要正确认识与把握这一举措的重大意义。第一 ,所谓“减负”,最主要的就是要减轻学生的学习压力。传统的教育 ,其实是很片面的教育 ,说白了 ,是一种只注重传授知识的教育 ,而且发展到今天 ,就有点变本加厉 ,许多中小学生没有了节假日 ,没有了丰富多采的课外活动 ,他们被束缚在教室里 ,束缚在书本中 ,束缚在题海中 ,这种做法不利于青少年身心的健康成长。… 相似文献
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刘跃池 《山西教育(综合版)》2000,(22)
一、要端正对“减负”的态度1 .“减负”不是什么都减。当减的减 ,不当减的则不能减。资料成山 ,习题成海 ,漫无边际 ,杂乱繁琐者要减 ;文字与数字游戏 ,迂回曲折 ,不解决实际问题 ,耗时耗力者要减 ;题型陈旧 ,题意简单 ,不费脑筋 ,无任何创新意识者要减。总之 ,对道德品质培养无一定作用 ,对知识质量无一定要求 ,对全面发展无一定帮助 ,对身心健康无一定益处 ,对培养创新与综合运用能力无一定意义等诸多方面的学习、活动内容都要减掉。但是 ,学习是个从不会到会的知识积累过程 ,不能一蹴而就 ,不可能不付出一定的劳动。全“减负”,同样培养… 相似文献
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潘高 《中国教育研究与创新》2006,3(9):100-100
减轻学生负担.上上下下左左右右喊了几年了。学生的负担减了吗?笔者调查了一下,现在农村一些学校的小学生每天仍在校学习12个小时.中学生每天要学习15个小时.有的联办高小同初中学生学习时间表一样。除了在校学习外,还有星期天、假期都仍在补课,提倡早到校,布置晚作业。小学生仍发13-15套课本和练习册,中学生多达20多套,真是汗牛塞屋。超负荷的学业负担.压得学生喘不过气来.他们或气喘吁吁地挣扎在教师的枷锁下.或忍辱负重委屈在家长的骂声中。或弃学而走流浪在街头。以上种种无不压抑、禁锢少年的活泼和烂漫的天性。 相似文献
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李兵 《开封教育学院学报》1990,(2)
近一个时期以来,在解决“一手硬一手软”的问题上,我们强调坚持四项基本原则,对“两个基本点”的关系议论得比较多,给予了较充分的重视。无疑,这是十分必要和正确的。但是,在搞清“两个基本点”关系的同时,还必须处理好它与“一个中心”的关系。如果不这样做,就有可能使我们的工作从一个极端走上另一个极端。在这方面,我们曾经有过深刻的教训,不能重复过去的错误。 相似文献
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余青原 《云南教育(高教版)》2001,(2)
随着知识经济和信息社会的到来,创新教育势在必行。创新教育应在正确处理好" 创新"与"继承"、局部与整体、外因与内因等诸多辩证关系的前提下,促成全民创新教育的 实现,从而为具有高素质、创造力人才的涌现提供有利条件。 相似文献