“学为中心”,关注语言训练形式

正一、基于学情,"新""旧"相接美国著名心理学家奥苏贝尔曾说过:"影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。我们应根据学生的原有知识状况进行教学。"这表明教师了解学生学习现状,把握教学起点,是实施有效教学的前提。因此,对于某一语言训练点,我们要根据学生原有的知识水平,设计相应难度的训练内容,架构起"新""旧"知识之间的桥梁,使学生有语言上的增量。如比喻这一修辞手法,我们就可以设计一些难度适宜的学习活动,帮助学生更     

撇开“形式—内容”范式,如何?

<正>语文教学对作品分析是"重内容",还是"重形式",亦是"二者并重",一直是个争论不休的"重大理论问题"。早在1996年,王尚文教授就提出语文教学内容"言语形式"说;①新课标实验稿颁布后"重人文",属于"重内容";针对"重人文"出现的"泛语文"现象,王教授又重申"言语形式"说;②去年郑逸农老师又重提王教授的观点:教学内容还应聚焦于语言表达形式;③杨先武     

如何摒弃“以自我为中心”?

刘丽正在读高中,每周末回家和父母团聚令她倍感愉快。这个周末,她同往常一样回到家里,但由于心中有一个问题没想通,怎么也高兴不起来。晚饭时,妈妈问:“怎么了,丽丽?是不是在学校遇到了不开心的事?”“是的,我很不开心。因为我的许多好朋友都没有真心对待我。”刘丽激动地说。     

以“文本”和“学生”为中心

曾做过一节《故都的秋》公开课。准备得很精心,课上得也很顺利,下课铃响的那一刻,自我感觉确如广告中说的＂味道好极了＂。教学的基本环节是：学生初读课文,为文中的五幅图拟名;研读课文,体会写景的特点及画面背后的情感;     

李攀龙诗歌意象研究——以“风尘”意象为中心

明代李攀龙诗追求格高调古，配合这一诗风，他善于选择具有历史厚重感和空间辽阔感的古雅意象造境；同时，其诗歌中还常出现微末不名的“风尘”意象。通过对李诗意象群类的比较，以及对李诗使用“风尘”意象不同义项的分析，我们认为，李诗的“风尘”意象是具有时代文化底蕴的意象。     

以学习者为中心的“网上班级交互学习制”——江苏开放大学教学组织形式改革之探索

现有的远程教育主要有MOOCs的自由学习形式、网络学院的网络教学组织形式和电大系统的"多级混合式"三大类教学组织形式。它们各具特点,各有利弊。江苏开放大学综合考虑学习者因素,通过课程导师和学务导师,引入面向每个学习者的"围学服务",以课程为单位,网上组班协作交互教学,强化学习时间管理,建立"学评互动"的多元形成性评价方式,探索性地构建了以学习者为中心的"网上班级交互学习制"。     

浅析“以学习为中心”的教学理念

本文通过对英语“四位一体”教学法中“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的十六字教学原则的系统分析,详细地阐述了“以学习为中心”的教学理念在该教学法中的体现,展现了英语“四位一体”教学法存在的合理性和推行的实用性.     

“以儿童为中心”之误读及再认识

杜威的"以儿童为中心"教育理念在当代中国教育界已被普遍接受。然而,反思当下教育实践,不难发现"以儿童为中心"的教育认知存在理解偏误、教育行为存在实践异化的问题。通过对"以儿童为中心"的教育理念进行历史梳理与内涵解析,澄明其意蕴,用以指导教育理解与实践,即以"为了儿童"与"基于儿童"的整合来匡正认识偏误,"通过儿童"实现"儿童中心"来纠正行为实践,从而达成真正意义上的"以儿童为中心"。     

以人民为中心引领“中国之治”现代化

民心是最大的政治,"得民心者得天下"。以人民为中心是新时代中国社会发展的根本价值理念,也是"中国之治"现代化发展的价值引领。新中国成立70年来革命、建设、改革实践形成了适合中国国情、具有显著优势的科学制度体系和治理体系,是推进当代中国治理体系现代化的坚实基础。其中,坚持党的坚强领导是实现"中国之治"现代化以人民为中心引领的根本保证,践行人民当家作主是实现"中国之治"现代化以人民为中心的基本制度机制,实现人民美好生活需要是达致"中国之治"现代化以人民为中心的目标导向。     

“以学生为中心”的英国高等教育理念浅析

通过在英国格拉摩根大学培训学习的体会,从教学过程、教学质量保障体系及辅助设施等几方面,对英国高等教育以学生为中心的教学理念进行了探讨,分析了这种教学理念和与之对应的教学方法的特点,并结合我国的教学现实分析了以学生为中心的教学理念如何实施,可为教师结合所在高校的自身特点,在教学活动中,为合理地运用以学生为中心的教学方法提供参考。     

浅谈“以学习者为中心”的教学模式之构建

正教育之功,在文明人类之接续,经世济民之肯綮,民族勃兴之基底,型构未来之肇始。准此以解,自有文明社会以降,古今中外,历朝历代,未有不重视教育之著例。然对教育圭臬之领悟,教育制度之厘定,     

诗歌教学的“证明性”解读和“阐发性”解读——以《断章》为例

目前,中学语文的诗歌教学存在着两种截然相反的取向:一是要求学生理解作者的本意,一旦学生的回答没有达到教师的教学预设,就会被视为理解不到位;二是以“诗无达诂”为宗旨,无论学生回答什么,都会得到教师的肯定.例如笔者曾听一位教师讲授卞之琳的《断章》,教师认为“你站在桥上看风景,看风景的人在楼上看你”就相当于“你在走廊上看校园...     

浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式

随着我国教育改革的不断推进,高职英语课堂教学模式的改革也提上日程,并成为英语教学改革的重要内容。但受"以教师为中心"的传统教学模式的影响,当前我国高职英语课堂教学中还存在诸多问题,影响了英语教学的效果。如何改善高职英语课堂教学模式,提高学生学习英语的效果成为重点研究的课题。"以学生为中心"这一教学概念的提出,为提高高职英语课堂教学效果提供了可能。本文围绕"以学生为中心"的高职英语课堂教学模式展开讨论,分析了高职英语课堂教学中存在的问题,并重点提出了"以学生为中心"的英语课堂教学模式,以期为高职院校实施"以学生为中心"的英语课堂教学模式提供借鉴。     

论“以学生为中心”的“和谐教育”之构建

“和谐教育”是使学生基本素质获得全面和谐、充分发展的教育,“和谐教育”关键在于推进“以学生为中心”的教育理念。该文在对“以学生为中心”教育理念进行历史分析的基础上,指出该理论指导下的教育教学活动从“教”“学”活动和谐、师生关系和谐、人才素质和谐、教育环境和谐四个方面推进我国“和谐教育”的构建。     

李白诗歌的生命意识和审美意识探析——以“流水”中心意象为视角

唐代诗人中,李白格外钟情“流水”意象,在诗中前无古人、后少来者地频繁使用.“流水”作为李白诗歌的中心意象,透露出其强烈的生命意识.时光易逝、年华易老,与渴望建功立业的人生抱负纠结在一起,在李白内心产生一种焦虑感和紧迫感.生命意识投射到具体的“流水”等诗歌意象上,表现出“形象的飞跃感、流动感”特征,反映出李白喜好动感的审美意识.     

从“建构主义”角度辩证的探寻“以教师为中心”和“以学生为中心”的教学模式

在我国普遍存在着两种教学模式——以行为主义学习理论为指导的以教师为中心的教学模式和以建构主义学习理论为指导的以学生为中心的教学模式。近些年来,建构主义学习理论风靡于教育界,大多数学者和教师都提倡在建构主义指导下的新型教学模式,批判传统的学习模式,却忽视了事物都具有其两面性。本文意在从建构主义的视角辩证的分析这两种教学模式的利与弊,主张教师要以平等宽容的态度辩证的对待这两种不同的教学模式,汲取精华,去除糟粕。     

“入境,寻情”诗歌阅读教学模式浅析——以《登高》为例

正一、引言中国是诗歌的国度,诗歌有着源远流长的历史,诗歌通过其情景意构成了一个充满诗情画意的艺术世界。然而,在学校里,绝大多数的学生学诗都抱有为考而学的态度,对诗歌没有任何自己的见解,所有的诗歌意识全部被考试做题淹没,随着新课程改革的深入,诗歌教学也在发生着变化,如何让学生从内心产生对诗歌的浓厚兴趣,自觉的阅读学习诗歌,就成为每个教育工作者值得思考的问题。本文中笔者试图通过入境,寻情这一教学模式,     

“以学生为中心,以应用为导向”的单片机课程改革

单片机对于提升学生的实践能力、创新能力和综合素质有着非常重要的作用。本文对传统的单片机教学中存在的一些不足进行了分析,并提出了几个亟待解决的问题。根据笔者多年来的教学实践,提出"以学生为中心,以应用为导向"的教学指导思想,并给出了一些具体的改革措施,实践证明这些教学措施大大改善了教学效果。