思想政治课导入方式初探

“导入”是课堂教学中不可缺少的一个重要环节,对整堂课起着承上启下的作用。巧妙的导入,能激发学生探询新知识的兴趣。所以,教师要在备课中,精心设计新课的导入方式,使学生一开始就处于积极思维的状态中。一、温故知新法这是最常见的一种方式,通过复习上节课的内容,引出新的课题。这样能帮助学生唤起记忆,巩固已学知识,揭示新旧知识的内在联系,从整体上把握知识。这里应强调一点,在“温故”时,切忌简单的重复,要尽可能引出知识线索,启发学生思维,并从宏观上理清知识脉络。例如,在讲“提高企业的经济效益”一课时,我这样讲到:“关于企业,我…     

巧设情境 导入新课

情境创设,导入新课在课堂教学中具有承上启下的重要作用．导入是在不知不觉中引出新课题,激发学生的求知欲望,为所上的课作好铺垫,要在“巧”字上作创设,要在“导”字上下功夫．教师必须深入了解学生,从学生实际出发,在学生已有的知识基础上,引导学生积极开展思维活动．教师要有“艺术”的问,做到“提问有趣,提问要能抓住学生的心理特征,提问要有针对性,提问要有悬念”．巧妙的导入可以充分调动学生学习数学的情商,启发学生的思维,诱发学生的内驱动力,激发学生的学习动机和好奇心,从而使学生进入求知的最佳状态．笔者在三年的跟踪听课后,就数学新课程教学中怎样进行情境创设这个环节,作了以下探索．     

思想政治课导入方式初探

“导入”是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，对整堂课起着承上启下的作用。巧妙的导入，能激发学生探询新知识的兴趣。所以，教师要在备课中，精心设计新课的导入方式，使学生一开始就处于积极思维的状态中。     

思想政治课的导入

导入是一堂课成功的突破口。导入要向同学介绍本课的要点、概念、观点等。同时要引起学生的兴趣,形成强烈的求知欲。从大量的成功教学实践来看,导入大致有以下几种方法:一、复习过渡导入这种方法,主要是借助学生已经学习和掌握的知识,从旧知识中获得对新知识的了解,搭起新旧知识之间的联系,从而激发学生的思维。如在讲授“正确认识自尊自信”这一框题时,教师先带同学复习旧课的主要内容。接着说:“上节课我们通过学习认识到了自尊自信的重要性,它是我们取得成功的关键。同学们知道自尊自信如此重要,怎样才能保持自尊自信呢?这就是我们这节课…     

小学数学课堂教学“四步曲”

一、导入新课要启迪思维 导入新课是一节课成功的重要环节,导入的艺术特征是能引起学生的认知冲突,引出紧扣学生心弦的教学情景,激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维。因此,教学中应精心设计导入环节,创设思维情境,激活学生的创新意识,唤起学生求知的欲望,以达到启迪思维之功效。     

导入的作用

导入就是教师依靠教学技能,在新课伊始引出一条能刺激学生思维兴奋点的路,使学生在精神高度集中的状态下,不知不觉地走进新知识的殿堂。因此,导入不仅仅是引入新课,它还有着其他重要的作用。导人可以创设良好的学习情境学生的思维引起总是由认识需要而产生的。若没有解决新问题的需要,没有了解新知识的求知欲,就难以创设良好的学习情境。例如,在学习“对数表”一课中,一位女教师拿出一张纸,对学生进行新课引入。她说：“这张纸厚约O．O83毫米。现在对折3次,厚度还不足1毫米,要是对折3O次,请同学们估计一下它的厚度是多少？”…     

浅谈生物学教学中导言的运用

成功的课堂教学不仅要求教师对教学内容有科学、生动的讲解，而且还要有良好的新课导入和知识衔接。优秀的导言是中学生物教师必须具备的基本功之一。一、导言的启发性教学不仅是向学生传授知识，更主要的是培养学生的思维能力。在新课的导人知识点的过渡中，教师要善于运用启发性的语言调动学生思维活动的积极性，给他们创造思维上的矛盾冲突，从而产生渴求知识的愿望。如“基因对性状的控制”一节，若这样导入：“生物的主要遗传物质是DNA，那么DNA是怎样控制遗传性状的？这就是我们今天要学习的内容。”导言没有启发性。但换一种方式…     

浅议初中历史教学中的新课导入

良好的开端是成功的一半.新课导入是课堂教学中的重要环节,精彩的新课导入可以激发学生强烈的学习兴趣,为整节课的有序进行奠定基础.那么,历史课堂如何用丰富多彩的导入形式来提高学生学习历史的兴趣呢?笔者结合自己多年的初中历史教学经验,谈谈常用的几种新课导入方法. 一、复习导入法 复习导入法是历史教学中最为常用的一种方法.通过教师引导,复习提问的方法作为教学活动的开始,在复习旧知识的同时引出新知识,在知识的引出上具有承上启下的作用.同时,能帮助学生回忆、掌握旧知识,有效启迪学生思维,提高学生参与教学活动的积极性,很自然地进入新课学习.     

物理课堂教学的“导入”和“过渡”

一、设计“导入” 物理课堂教学导入的主要目的有三点:一是通过导入反映出知识的系统性,使学生理解学习该知识的必要性;二是通过导入表达教者的教学目的,并巧妙地将其转化为学生的学习目的;三是通过导入能较好地激发学生学习和积极参与的兴趣。导入新课的方式方法是多种多样的,从实践中我们体会到从旧知入手提出新问题,并辅以鲜明的实验现象来激发学生思维是一种十分有效的手段。     

浅说导入新课

一、哲学的矛盾法矛盾法应用于导入新课能使学生辩证地认识历史事件、增加思维深度。例如上法国资产阶级革命一课时,我先提问学生：“１７世纪中期的法国路易十四改革有哪些影响？”学生回答：“一方面强化了封建专制,另一方面又有利于资本主义的发展。”再问：“封建专制的强化和资本主义的发展是否是一对矛盾？”学生回答：“是。”然后小结：“封建专制的强化严重阻碍法国资本主义的发展,这就是法国大革命爆发的根本原因。”由此引出法国大革命一节。二、史料阅读法运用史料导入新课,再认再现历史知识,能有效地运用、发挥其价值,同…     

例谈英语课堂教学的导入

传统的课堂导入语通常都是：“Let＇s begin our class, today we are going to learn...”等模式,这种千篇一律的导语很难引起学生的兴趣和注意,也会影响教学效果。所以,经常变化的、生动活泼的导入方式能调动学生的大脑积极思维,为下一步教学作成功的铺垫。教师在进行导入设计时,除了要根据不同的教学内容和特点,使学生有机会运用从书本上学习的语言知识外,还要充分了解并利用学生已有的知识和技能创设有意义的语言情境,自然地把新旧知识联系起来。笔者在平常的教学中,常采用以下几种导入的方式,取得了较好的效果。     

数学课堂新课导入法探析

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”无论是授新课,还是讲习题课,都要注意如何导入的问题。如果新课导入设计得体,就能牵引整个教学过程,收到先声夺人、一举成功的效果。一、设疑导入法在教学的过程中,教师要抓住关键问题,激发学生的好奇心、求知欲和创造力。为此,可采用布疑阵、设矛盾等方法,诱导学生由疑到思、由思到识。随着问题的解决,学生也会感到学习的乐趣。二、温故导入法数学知识是系统化、循序渐进的。教师只有从复习已有的知识出发,沟通新旧知识之间的内在联系,以旧引新,以旧探新,在“新旧”知识的衔接点与共同点上充分展开思维…     

初中英语有效教学方法谈

<正>一、引人入胜的导入,激发学生学习兴趣导入是上好一堂课的关键,有趣的导入可以吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,更能调动学生的思维,使学生将新旧知识有效地结合起来,更可以让学生明确本节课的学习目标。教师在课前可以将课文当中精彩内容提取出来呈现学生眼前,通过课文内容将学生吸引住,也可以向学生讲述一个与课文内容相关的故事引起学生注意,可采用复习旧知识导入,无论是采取什么的导入方式,都要注意激发学生学习的兴趣,这是教学取     

结合生活实际 真切感受数学

新的《数学课程标准》指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。因此,教师要充分利用学生已有的生活经验从生活实际中引出数学问题,让学生体会到数学从生活中来,又到生活中去,感受到数学就在身边,生活离不开数学,同时又培养学生的数学应用意识和实践能力,体验数学的价值。一、导入新课生活化,激发求知欲望“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情境越来越贴近,学生自觉接纳知识程度就越高。因此,教师应结合学生身边的事物引出数学知识,让     

谈谈语文课的“课前导入”

“课前导入”是课堂教学的重要一步。好的导入,能创造一个良好的教学气氛,在很短的时间内诱导学生进入积极的思维境地,引起学生浓厚的学习兴趣,调动学生学习的主动性,收到很好的教学效果。所谓导入,就是通过某种手段将所传授的知识传导给学生。这里,“导”是手段,“入”是目的。“导”的方式是多种多样的。下面就中等师范教材浅谈     

优化课堂教学培养探索能力

教学不单是传授知识,重要的是培养学生自行探索知识与运用知识的能力。在教学过程中,我注意根据学生的认知规律与数学科的特点,在传授知识的同时,启发学生积极思维,引导学生主动获取数学知识,使学生尝到“我会学”的甜头。一、导入新知要精心铺垫,激发学生探索知识的动机导入新课的方式有观察、讨论、竞赛＼操作、讲故事等,其意图一是创设情境,激发学生的学习动机,启动思维;二是对学习的新知识进行铺垫,促使旧新知识接轨,使学生明确学习方向。如,在教学“分数乘以分数”时,针对知识的连结点作铺垫激趣：1．0算：先说出各式的…     

未成曲调先有情——例谈信息技术课的“导入”艺术

“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中，导入是一个重要环节，导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的教学效果。导入设计得好，能激发学生的烂趣、开拓思维，调动学生学习的积极性，起到情感传导的作用，把学生引入无比瑰丽的知识世界，创造出一种和谐的课堂气氛。导入作为项教学艺术，它是教学环节阶段性和连续性的标志，教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度。而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”     

精心设计问题引导学生探究—“生态系统能量流动”教学例谈

教学过程是教师和学生共同进行的认识客观世界的过程，教与学是辩证统一的。要处理好教与学的矛盾，既要使教师的“教”能有目的、有计划、有组织地进行，又要使学生能自觉、积极、主动地掌握知识、发展智力、提高能力。在“生态系统能量流动”一节的教学中，我运用启发式教学，在调动学生的学习主动性、培养学生科学的思维方法方面进行了这样的尝试。一、精心设计问题，引导学生探究根据教材内容以及学生特点，提出问题，诱导学生去想，引导学生去探究。在设计问题时，我采取了以下几种方式：1.从旧知引出新知。新知识是由旧知识发展而来的…     

语文教学五种导入法

导入是课堂教学中重要的一环,好的有创意的导入能创造一个良好的教学氛围,在很短的时间内就能诱导学生进入积极的思维境地。所谓“导入”,顾名思义就是通过某种手段将所传授的知识传导给学生。这里,“导”是手段,“入”是目的。那么,又如何导入呢？     

给学生提供创新的机会

一、导入要激趣 人们常说：“良好的开端是成功的一半：”的确，导入这一环节既像整台戏的序幕，又仿佛是优美乐章的序曲，通过它能激发学生的兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门：美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”许多老师在备课时都非常精心地设计“导入”。黄爱华老师在大连讲课时，曾为“百分数”一课的导人苦思冥想到深夜；吴正宪老师在石家庄讲课，“厕的认识”一课的导入让人听后叫绝。在多年的教学工作中，我对导入这一环节的设计也十分重视。