初中语文教学中如何运用期望效应提高教学效果

期望效应又叫“皮格马利翁效应”,也叫“罗森尔塔效应”,在教育学中是指教育者只要诚心诚意寄希望于受教育者,那受教育者就会按教育者的期望去发展。在教育教学过程中,教师对学生的期待就是一份信任、一种鼓励,是激励学生努力学习的催化剂。它可以使学生产生积极学习的欲望,增强自信心,克服自卑感,形成学生自身对提高学习成绩的期望,它是激发学生非智力因素的重要手段,影响着学生个人行为的选择。作为一位初中语文教师,如何运用期望效应提高教学效果是教育科研的一项重要课题。     

“鼓励式教学”刍议

“鼓励式教学”是指在教学过程中，教师运用鼓励的方法教育学生。这种新型的教学方式是建立在新型师生关系之上的。过去，教师在教育过程中，站在一个比较高的位置上，而学生总是教育教学的接受者，处于一个相对低的位置上，因而师生是不平等的。教师依据某个标准——这个标准可能是有关的法律、法规、制度、条例、规则，也可能     

实现“四大融合” 搭上信息化快车

近年来,我校在实现教育信息化过程中,不求设备的配置超前,但求功能的应用发挥,基本实现了“四大融合”。 信息技术与学科内容的融合 信息技术与学科内容的融合,是教育信息化的重要内容。为利用信息技术手段,改变传统备课、教学的方式及过程,我校实施了教师“换笔”工程,鼓励教师在校园网上进行“无纸化”备课和“无粉笔化”授课。校园网上的     

利用心理效应 提高德育实效

心理学是一门运用得相当广泛而又十分实用的科学,也是很好的教育工具。教育教学活动中,利用一些心理效应的积极因素对学生进行思想品德教育,可以起到其它教育手段无法替代的作用,收到意想不到的效果。一、通过“视网膜效应”,凸显教师的人格魅力“视网膜效应”就是当我们拥有一件东西或一项特征时,我们就会比平常人更注意到别人跟自己一样具备这种特征。比如,怀孕的人在哪里都会看到孕妇;近视眼者最容易发现戴眼镜的。成语“同气相求”     

浅议班级管理的方法

正在新课程改革的背景下,教师要采取多样化的手段来管理班级,创新班级管理模式,尊重学生的个性,与学生进行平等的交流。只有这样,才有利于班级的建设和学生的发展。一、运用赏识教育管理学生在班级管理中,教师运用赏识教育策略取得的效果要远胜于批评教育。德国著名教育大师卡尔·威特说:"孩子们更加适应表扬与鼓励的管理方式,并且这样也会使他们的良好行为得到保持,这是因为这种行为方式已经成为了一种     

笔谈的效用

根据做学生思想工作的经验和体会 ,这里我想谈谈笔谈这种方式 ,在学生思想工作中的效用。面对面地与学生交谈是教师与学生交流中最经常、最基本的一种方式 ,教师对学生的关注、关怀 ,适时恰当的鼓励或批评 ,都可以给学生以心理上的慰籍和精神上的激励 ,对学生的成长产生积极的影响。但面谈这种方式也有一定的局限。一是谈话对象不同 ,其效果迥异。传统意义上 ,教师被赋予了“传”与“授”的使命 ,其结果就是很多教师成了说教的“霸权者”。他们发现学生的问题马上就批评 ,不容辩解 ,以为这是对学生负责 ,但往往适得其反。谈话方式不当 ,容易…     

浅谈教师的批评艺术

在中学思想教育中,除了对学生进行正面的鼓励与表扬外,必要的批评也是教师们最常用的一种手段。平时,我们经常可以听到有些教师抱怨学生不听批评、其实,原因并非全在学生身上,很多情况下与教师的批评方式缺乏艺术性有很大的关系。 批评语言,听起来毕竟不如表扬语言顺耳和谐,但批评不应该是对学生的斥责、讥讽乃至人格的轻侮。而现实中往往有许多情况与此相反,教师不是通过批评这种手段去帮助、引导学生解剖自己,认识是非,却是以此作为树立权威、施行高压的“法宝”,其结果只能适得其反,使学生产生逆反心理和对抗行为。那么,教…     

课堂激励性评价“二适”

新课标指出:评价的目的就是为了激励学生学习,帮助学生认识自我、建立自信。在课改实验中,我们教师在课堂教学中都能对学生进行激励性评价,然而不少教师的激励方式单一、目的不明,导致评价效果不佳。评价应讲究艺术,鼓励要适度。一、喝彩要适当在课堂中,有的教师为了肯定学生的回答,常常用“你真聪明”、“你真了不起”等语言鼓励学生,喝彩声不绝。这样的鼓励在一定程度上能调动一些学生的积极性,可是过度频繁使用这种鼓励手段,不利于全体学生的全面成长。例如,有位教师在教学一年级“分类”这一内容时,要求学生将学具盒内的圆片、方片、三…     

玩——美国小学素质教育的独特模式

在美国,学校对学生的管理不是很严,学生的学习压力也不算大。美国的教育环境的确很宽松,小学生在学校里可玩的内容很多。事实上,学校也鼓励他们有目的、有内容地去“玩”。美国小学没有算术、语文等课程,但学校更注重学生智力的开发、想像力的发挥和动手能力的提高,也就是综合素质的培养。课堂上,学生们比较随便,不必“正襟危坐”,也不必对教师“毕恭毕敬”,可以以自己感到舒服的姿势就座。学生可以在教师讲课的过程中随时插话、提问。学校认为,这样可以使学生有较小的压力,有利于他们的学习。美国学生也有家庭作业,但量不大,…     

重视合作教学在音乐课中的作用

合作能力的培养必须从小抓起。因此,在课堂上如果能给学生留点“交往”的空间,引导学生交往、合作、学会与人相处,不仅能营造平等、民主、轻松活跃的课堂气氛,提高课堂教学效率,同时,还可以培养学生交往能力和合作意识,增强学生的自信心,发展学生的个性。一、教师以合作者身份进入教学过程现代教育观认为:教师的职责不仅仅是传授知识,而更重要的鼓励学生思考,鼓励学生质疑,为学生提供自由的空间,给学生提供帮助和支持。因此,“教师首先要转变教育教学观念,改变“教师先问,然后学生回答”这种限制学生思维的方式,给学生提供“交往”的机会。…     

与学困生交往中期望效应实施策略研究

期望效应,就是教师在对学生通过一些感知而产生的一种行为预测。这种期望效应可以鼓励学生积极地学习,努力地战胜困难。学生在学习过程中都会遇到一些难题,这就需要教师的鼓励和肯定。当学生感知到了教师对自己的这种效应,会加倍地努力学习,不辜负教师的期望。我们所碰到的学困生,并不是智力低下造成的,而是由于学习中的失误,习惯中的失     

让学生都成为教师心中的“美女像”——“皮格马利翁效应”在普高英语教学中的应用

在英语课堂教学过程中,教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。教师对学生的爱、期望和鼓励能激发学生的学习热情,增强学生的动力,从而达到教师所期待的教育效果。这一效应就是“皮克马利翁效应”。本文结合普高学生的特点就教师在英语教学中如何运用这一效应作了一番阐释,以期对当前的普高英语教学有所裨益。     

以信息化促进学校教育的持续发展

随着信息技术的飞速发展，我们已进入一个崭新的网络时代，数字化的生存环境正以惊人的速度改变着人们的思维方式、工作方式、学习方式和生活方式，也给教育带来新的课题，为教育拓展了一个全新的教育时空。学校教育的目标不仅是继承优秀的人类化及科学技术，更要培养学生的实践能力与创新精神，包括能够从各种资源获取知识的能力，以及各种发现问题与解决问题的能力，而形成这种能力最重要的手段之一就是利用信息技术。为此，我们确定了基于现代信息技术环境下的学校发展思路：树立“双为本”（在学校管理过程中，“以教师的主动发展为本”，在教育教学过程中，“以学生的主动发展为本”）的教育思想，将新基础教育架构在信息技术的平台上，塑造新型教师、培养新型学生、创建新型学校，实现学校的持续发展，实现学校发展的现代化，办学效益显，成为地区家长心目中的首选学校。     

小学英语和新课标过程性评价契合思路分析

新课标中明确提出了“重视教学过程评估，鼓励学生快速发展”的教学目标。因此，为了提高学生的学习效果，应该鼓励学生根据自己的能力和水平积极参与各种评估活动。通过这些评估，教师可以反思自己的教学方法，学生可以与教师合作设计评价活动。通过这种方式，评估教学活动将变得更加公平和民主。这不仅有助于学生的成长，也能促进学生提高自己的学习效果。本文对小学英语和新课标过程性评价契合思路进行了分析和探讨。     

谈学校管理中的激励问题

<正> 激励是组织行为学的核心问题。激励即激发鼓励,也可以说是调动积极性的过程。 一、学校管理中激励的体现及作用 在学校管理工作中,“激励”主要体现在调动教师的积极性上。调动教师的积极性是学校管理的核心。学校管理的范围包括对人、财、物、事、时空、信息的管理,而人是最重要的因素。在学校的诸多人员中,直接面对学生主宰着学校教育管理质量及教学工作质量的群体是教师。可以说,学校管理工作     

善良的“谎言” 真情的投入

众所周知的罗森塔尔实验其实名单上的学生并非有 特长,原来是心理学家通过“权威性的谎言”暗示了教师,坚定了教师对名单上学生的信心。教师在平时的教育过程中,从眼神、表情和声音中不自觉地流露出对这些学生的爱抚情感,使学生更加自尊、自爱、自信和自强,激励学生奋发向上。后来人们把这种由教师的期望和爱而产生的效应叫做罗森塔尔效应。 罗森塔尔效应说明了一个简单的事实:真情的投入在教育过程中所发挥的巨大作用。我们的教育对象是一个个活生生的人,无论他们生长环境的好与差,天     

参与式教学法在体育教学中的运用

参与式教学法本质上是一种合作式教学法,其符合“以学生发展为本”的教育理念。这种教学方法注重教师与学生之间及学生与学生之间的信息交流与反馈,要求教师要以学生为中心,灵活运用丰富多样、直观形象的教学手段引导、鼓励学生参与教学过程,从而使学生深刻领会和掌握所学知识,并能将知识运用到实践中去。那么,参与式教学法如何运用于体育教学中呢？     

与学困生交往中期望效应实施策略研究

期望效应,就是教师在对学生通过一些感知而产生的一种行为预测.这种期望效应可以鼓励学生积极地学习,努力地战胜困难.学生在学习过程中都会遇到一些难题,这就需要教师的鼓励和肯定.当学生感知到了教师对自己的这种效应,会加倍地努力学习,不辜负教师的期望.我们所碰到的学困生,并不是智力低下造成的,而是由于学习中的失误,习惯中的失当,家庭教育中的失策没有得到及时揭示和补救,造成后续学习中的认知、方法和心理上的障碍.如果我们能正确运用教师的期望,在一个长期动态的过程之中不断调整,就能激发学生的信心和期望,促使内因外因结合同时发挥效应,从而使他们发生转化.     

谈“皮格马利翁效应”

“皮格马利翁”,原是古希腊神话中的人物,但他不是“神”,他与教育心理学有关.教育心理学中有一种由真诚友善、关心爱护、信任和鼓励而产生的心理行为反应,叫做“皮格马利翁效应”.在学校教育中,教师对学生的信任、爱护、关怀、鼓励等,都会使学生感受到教师对自己有所期待,因而受到激励,于是奋发图强,努力学习,产生“皮格马利翁效应”.现在,就来谈谈这个问题.     

运用激励式教学法的两点体会

教师在课堂教学中给学生施加积极的影响，能使学生处于一种生动活泼的状态，从而激发学生的学习动机，达到促进学生主体性发展的教学目的。在教育教学活动过程中，教师适时的肯定、适度的鼓励，是推动学生不断进取的“酶”。教师不失时机地适当运用激励手段，往往能调动起学生学习的积极性，使其充分发挥主观能动性，克服学习活动中所遇到的各种困难，从而带着良好的情绪进入新的学习境界。 　　首先，要创造成功的机会。学生在学习上的成功可以使其尝到学习的甜头，体验到成功的乐趣。这种积极的情感体验不仅可以提高学生的自尊心、自信…