注意积累生活中的材料

小学语文教学大纲指出:小学高年级作文应内容具体,感情真实,而且强调要学生写熟悉的人、事、景物。做到说真话,表达真情实感,不说假话空话。由此可见,写作文贵在一个真字。真实的作文有浓厚的生活气息,     

阅读教学应启用学生的生活积累

阅读从某种角度上说,就是语言文字信息激活生活积累,再现相似人生经历,或者一边读,一边到现实生活人生中去看。萧乾有阅读是用＂库存＂去兑取＂现金＂的巧妙比喻。教材中的每一篇课文都来自于生活,一般来说,作品就是作者生活积累的艺术再现。因而,教师教授作品一类的作品,恰到好处地启用学生的生活积累,唤起情感上的共鸣,     

引导学生积累语汇和生活素材

作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耳提面命，百般引导，但学生还是觉得“无话可说，无事可写”。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会积累语汇和生活素材。因此，我在教学实践中有计划有步骤地进行了尝试： 　　一、语汇的积累 　　鲁迅先生曾说过这样的话：自己的作文就是多看，多练，此外并无心得或方法。同样道理，我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生花。 　　成语是祖国语言千百年来…     

讲课应善于启用学生的生活积累

一般说来,文学作品就是作者生活积累的艺术再现.因此,教师在讲授课文时,如果运用巧妙的方式,恰到好处地启用学生的生活积累,唤起情感上的共鸣,这对于引导学生深刻领会作品,无疑是大有裨益的. 如一位老师讲授高启的《书搏鸡者事》中的“藏氏之子也”一句,尽管课本注释中清清楚楚地写着这是典故,然而此句流露出来的感情到底怎样,不把这个问题弄明白,学生就很难把握袁州总     

注意积累有感而发

目前,在我们中学生中普遍存在一个问题,那就是写作文难.拿起笔来无从下手,瞑思苦想东拼西凑了半天,文章写出后往往仍让别人看不出所要说明的东西.为此,许多学生在这方面下过一番功夫,然而往往收益不大.为什么会这样呢?我认为,主要是平时不注重材料的积累,不善于从生活中发现“素材”,因而写出的东西不是枯燥无味,就是无病呻吟,令人费解.     

如何引导学生从生活中积累素材

作文与心灵结合。每个人的内心就是一个丰富的世界．尤其中学生处在多思的年龄，他们的内心世界丰富多彩。他们羡慕花朵的鲜艳，崇拜明星的丰采；他们既爱三毛，也喜欢琼瑶；他们追求新潮，同样也渴望撒哈拉中浪漫：他们希望有一个幸福的家庭，生日时有同伴的盈盈祝福，同时又对宇宙有强烈的好奇心，渴望将来能成为宇宙奥秘的探索者……为此教师应抓住学生的年龄特征，走进学生的内心世界，引导他们打开心扉，倾诉衷肠。我常采用下面的几种方法：     

引导学生从生活中积累写作素材

根据小学生的认知特点——缺乏主动观察,教师应引导学生热爱生活,激发观察兴趣,让学生明确观察目的 ,教予观察方法,开阔学生思维,掌握由表及里的思维方法,从而积累丰富的写作素材。     

重视生活积累 为学生读写给力

生活是读写的基础。我们应该丰富学生的生活与思想,沟通生活与读写的联系,促进生活、阅读、写作三者之间的相互作用。让学生在生活中切身体验,激发情感,让课堂成为学生实践的乐园;让校园成为学生活动的舞台;让自然成为学生探究的天地;让社区成为学生成长的沃土。培养学生勤于观察和思考的良好习惯,掌握观察的方法,勤写日记积累素材,大量阅读感悟生活。为学生创设自由表达的时空,学会表达真情实感,学会选择最佳角度,书写个性。     

重视生活积累为学生读写给力

生活是读写的基础.我们应该丰富学生的生活与思想,沟通生活与读写的联系,促进生活、阅读、写作三者之间的相互作用.让学生在生活中切身体验,激发情感,让课堂成为学生实践的乐园;让校园成为学生活动的舞台;让自然成为学生探究的天地;让社区成为学生成长的沃土.培养学生勤于观察和思考的良好习惯,掌握观察的方法,勤写日记积累素材,大量阅读感悟生活.为学生创设自由表达的时空,学会表达真情实感,学会选择最佳角度,书写个性.     

低年级课堂引导学生积累生活经验初探

《小学数学课程标准（2011稿）》将“数学基本活动经验”提高到与“基础知识”“基本技能”“基本思想”同等重要的地位,并列为“四基”,说明“基本生活经验”对于学生的发展有着重要的作用。从低年级开始我们就要激发学生探求数学知识的兴趣,从新课导入、探索研究、实际运用等环节入手,引导学生积累初步的数学活动经验,尽早培养他们探索精神和创新能力。     

培养学生积累能力需要注意的几个问题

1 教师要提高自身素质。小学生的“向师性”、模仿性等特点较为明显 ,因此教师对学生进行积累能力的培养 ,就要具备较高的综合素质。首先 ,要建立和谐、民主、平等的师生关系 ,这样会使学生乐于照老师的要求去做 ;其次 ,要有良好的语文阅读、积累习惯 ,要有丰富的知识 ,要有较高欣赏鉴别的能力 ;再次 ,要熟练掌握教育学、心理学知识 ,了解小学生的年龄特点、认知规律。只有这样才能为他们选择合适的积累材料 ,才能担负起指导学生积累的重任。2 注意培养学生的积累兴趣。心理学家皮亚杰认为 :兴趣是能量的调节者 ,它的加入便激发了储存在内…     

要注意开发学生的智力潜能

纵观学生学习过程,从小学到大学乃至成人,之所以有千差万别,原因很多。学习目的、方法、基础、环境和条件等,其中学习兴趣(通常表现为学习态度)是很重要的原因。对一个智力正常的人来说,学习任何专业都是有能力学好的,至少都有潜能学好的。应该相信自己的潜能。     

注意积累教学研究资料

最近,我们到几所学校调查研究教学质量问题,发现材料零零散散,多不成套。我想,学校应该注意积累教学研究资料。资料,对于研究工作是非常重要的。为了研究和总结提高质量的经验,学校应该逐年积累教学工作的资料。诸如,各学期提高质量的计划和总结,各学科期     

语言积累三注意

时下的语文学科越来越注重考查学生综合的语文素质,因此语言积累成为学好语文必须具备的一项。俗话说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",厚积薄发才能取得好成绩。那么,在语言积累中应该注意哪些问题呢?一、积累务在扎实都说"书读百遍其义自见",其实,"义"哪有"自见"的?"义"都是阅读者在阅读过程中积极思考,经过大脑进一步沉淀而取得的成果。所以说,在语言积累的过程中离不开"扎实"二字。而想要确保积累的     

关注学生生活,重视经验积累——基于帮助小学生积累生活经验的实践与思考

<正>《数学课程标准》指出,数学教学应该是从学生的生活经验出发,向他们提供充分从事数学活动与交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验,成为学习数学的主人。同时强调"数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。"因为学生在日常生活中积累了大量的生活经验,这些经验往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学知识有着密切的内在联系。可见,小学生的数学活动经验是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一,有效的数学学习是建立在学生的数学现实基础之上的。基于此,小学数学课堂教学应该侧重于在教师的有效指导下让学生逐步学会学习,忌"代替包办",从而帮助学生积累数学活动经验。这样,不仅仅可以提高学生的学习兴趣,同时也增加了学生对学习内容的理解深度,人人有变化。     

引导学生从实际生活中积累写作素材

抓住“观察点”，在生活中挖掘、采撷作文材料 　　教学完《桂林山水》一文，我在感叹作者对桂林山水的有意观察与发自内心的热爱的同时，心中不由一动：何不让学生用自己的眼睛出去发现身边美好的景象，也去体验生活的美好呢 ?此时，正值秋季，我便布置了“我爱秋季家乡”的作文。在批改作文时，我发现有三分之一的学生经过观察，实事求是地写出了他所看到的景物，如：“一阵秋风吹来，树叶在空中飞舞，纷纷扬扬地落在地上，踩上去软绵绵的，像走上了地毯一般。树上果实累累，苹果高挂在树枝上，红通通一片，像一张张小妹妹的笑脸，逗人喜…     

学生生活背景资源开发的实践

课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源。     

开发贴近学生生活的课程资源

综合实践活动课程的开发与实施要克服课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向,面向学生完整的生活世界。基于这一点认识,我校综合实践活动的教师从学生的生活实际入手,     

注意积累资料为教学服务

在备课中,我常常碰到这种不顺手的事情,为了解决课本中某个疑难问题,需要查阅有关资料:如生动恰切的比喻,试验过程和结论,对某个问题较为详细的阐述,一些能够说明问题的数字以及好的插图和表格等等。这些教学上急需的资料,头脑里也有点印象,就是一时找不着,真把人急坏了。总结这个教训,我特别注意平时积累资料以应急需。尽管这一工作比较辛苦,但到备课时所需要的资料能够得心应手随手招来,心里感到无限的愉快。