氨和铵盐知识要揽

1研习教材重、难点 1）氨气的性质 ①物理性质：无色有刺激性气味的气体,极易溶于水. ②化学性质：a.氨水显碱性. NH3＋H2O→←NH3·H2O→←NH＋4＋OH^-. b.氨与酸反应.将蘸有浓氨水和蘸有浓盐酸的2根玻璃棒靠近,可看到产生大量的烟。     

再究喷泉实验

在实验室中，常用水来吸收HC1或NH3气体形成真空来做喷泉实验．现在，不妨让我们在研究RC1、NH3的基础上来拓开我们的理论与实践思维，对有些书本知识进行归纳、综合与运用，力图形成喷泉的条件多样化．先从真空形成的原因着手．HC1气体极易港于水，1体积水溶解500体积的HC1，在国泉实验中RCI迅速溶于水，形成真空并将水吸入形成喷泉；NH3是以1：700的体积比港于水，也易形成真空做成喷泉实验．CO2以1：1的体积比溶于水，能否形成真空呢？CO2虽不易溶于水，但极易港于NaOH溶液，烧瓶中装的是CO2气体，如果用滴管注入的是浓NaOH…     

氮在碳纳米管结构变化中的作用

利用等离子体增强热丝化学气相沉积制备了碳纳米管，并用扫描电子显微镜和透射电子显微镜对生长的碳纳米管进行了表征。发现用CH4和H2制备的是空芯碳纳米管，而在反应气体中加入NH3后，生长的碳纳米管是竹节型结构的碳纳米管，表明氮在碳纳米管的结构变化过程中起到了重要的作用。根据氮对碳在催化剂中的扩散影响，分析了氮在碳纳米管结构发生变化过程中的作用。     

综合理科与生物学教师适应性问题

什么是综合理科?联合国教科文组织在1972年的一次合作会议上提出：“凡是科学概念和原理的陈述都是为了表明科学思想的根本上的一致，从而避免过早或不适当地强调各个科学领域的区别的教学方式．都可以认为是综合理科教学。”综合理科是在原有的物理学、化学、生物学、自然、地理等课程的基础上综合形成的一个理科综合课程，它打破了传统分科课程的知识领域，组合了多个学科领域构成的一门学科。     

NH4CI分解及其产物化合的实验改进方案

在NH4CI分解的演示实验中，能不能分别检验氯化铵分解产生的氨气和氯化氢气体?从理论上说，这两种气体的扩散速率不同，而且密度差异较大，理应便于分离。但是由于加热使反应器内气体对流，NH3与HCI又极易化合，实际上这两种气体的分离并检验很难进行。在演示过程中用湿润的pH试纸检验，时常出现忽红忽蓝变幻莫测的现象。     

气体的干燥和净化

实验室制取的气体常混有水蒸气及其他杂质气体，为了得到干燥的、纯净的气体，必须进行气体的干燥和净化。一、气体的干燥把气体中的水蒸气吸收而除掉的过程称为气体的干燥。为了对气体进行有效的干燥，必须针对气体的性质选择适当的干燥剂。基本原则是：干燥剂能充分地吸收被干燥气体中的水蒸气，但不和被干燥气体起反应。根据气体的水溶液的性质，可将气体分成三类：（1）酸性气体如CO2、HCl、SO2、H2S等；（2）中性气体如H2、O2、CH4、N2、CO等；（3）碱性气体如NH3。与此相对应，常用干燥剂也分成三类：（1）酸性干燥剂如浓H2SO…     

如何处理初一生物教材中的理化知识

生物教材以“生命特征”为线索，涵盖了许多物理、化学的名词、概念和原理等知识，教材的编写者无论采用何种表述技巧，都无法避开诸如“浓度”“扩散”“无机物”“有机物”“能量”等字眼。因为生命的本质是很复杂、很高级的物质运动形式，它遵循物理学和化学的相关规律，而物理学和化学的不断发展，也为生物学的研究提供了先进的理论工具和手段。     

初探高中化学、物理两科知识的交叉点

随着高考的改革 ,国家教育部决定 2 0 0 0年在山西等部分省市实行“3 综合”高考方案 ,在综合科目的试卷中 ,一定有相当比例的跨学科知识的交叉的试题 .所以需要去研究各学科之间知识点的交集问题 .本文拟把物理和化学两科交叉知识的综合作一初步探讨 .1　力学部分1 )用物理学中平行四边形定则来确定化学中分子的极性　把分子中的每一个极性键看成是一个矢量 ,当整个分子的合矢量为零时 ,整个分子无极性 ,反之有极性 .例如 :O=C=O,CH4 为非极性分子 ,而 NH3· H2 O为极性分子 .2 )物理和化学中有许多相似的概念进行比较　例如 ,机械平衡…     

倡导学科渗透 培养综合能力

一、交叉知识点的渗透物理、化学、生物同属于自然科学的范畴，学科间联系广泛而且紧密。在高中这几门学科也有许多交叉之处。如化学平衡移动与气体压强的关系；气体计算、阿佛加德罗定律及推论与理想气体状态方程；电化学知识与物理学中电学知识；原子结构与原子物理；反应热、有机物的燃烧与物理学中的功能转换等。与生物学的交叉点如化学中的糖类蛋白质与生物中糖蛋白质的合成转化；高能磷酸键与磷酸；光合作用和呼吸作用的原理及反应；环境污染及治理；溶液PH变化与植物根毛区离子交换；化学元素与生物细胞的化学成分等。在传统的教学…     

气体溶于水或溶液的有关计算

气体溶于水或溶液的有关计算是中学化学的重点内容 ,因其知识面广 ,综合度高 ,已成为各级考试的热点 ,现以典型习题为例作一归类分析 ,供读者参考。一、单一气体完全溶于水的计算单一气体完全溶于水的计算是这类题目的基本题型。其涉及的气体为溶解度极大的气体 ,如HCl、NH3。在解答充有该气体的容器倒置于水中的有关计算时 ,要抓住进入容器内水的体积与溶于水的气体体积相等这一解题要点。例 1　标准状况下 ,用一只充满干燥HCl气体的烧瓶倒置在足量的水中 ,请回答下列问题 :( 1 )能观察到的实验现象是　　。( 2 )若烧瓶中溶液未扩散 ,其…     

无机化学实验研究二则

将钴(Ⅱ)氨配合物的生成置于液体石蜡封闭的除氧溶液中进行，可以得到黄色的[Co(NH3)6]Cl2配合物，避免了把[Co(NH3)6]Cl2、Co(NH3)6]Cl3二混合溶液的颜色当作单纯[Co(NH3)6]Cl2的颜色的错误，表明了钴(Ⅱ、Ⅲ)氨配合物的生成、结构和性质的关系。CuCl2和过量的铜屑在浓盐酸介质中加热约1—2分钟全部生成H[CuCl2]的无色溶液，将其直接倾入蒸馏水中便可得到大量CuCl的白色沉淀；再在用液体石蜡隔绝空气的CuCl固体中分别加入浓氨水和浓盐酸，即很容易生成H[CuCl2]、[Cu(NH3)2]Cl的无色配合物。操作方法简单，现象明显，结果与理论一致。     

利用火花放电探索生命起源

随着时代的发展，社会越来越需要高素质的综合性人才．目前，各级各类学校正在着手准备开设综合理科和综合文科．为适应新形势的要求，教师则应主动对相邻学科的综合性知识进行了解和研究．例如：“探索生命起源”的实验涉及了生物学、化学、物理学等学科的知识，是一个很好的综合性实验．笔者利用可乐瓶作     

2005年全国高考理综（I）生物学部分试题评析

2005年普通高考3＋X理综全国卷I的形式和结构与2004年保持稳定，各学科的知识在试卷中所占比例合理：物理学占40％、化学占36％、生物学占24％、注重了对考生各学科的基础知识、基本技能及分析问题和解决问题能力的考查，并且都重视学科内综合能力的考查，题型、分数比例也符合《考试说明》的要求。     

源于工业生产的化学计算探究题

[题目的生成]NH3与Cl2在常温下能迅速发生反应：2NH3＋3Cl2→N2＋6HCl,这一反应原理曾在化工生产中用于检验氯气是否泄漏,对尾气进行综合处理并生产多种化工产品。试回答下列问题（气体体积已换算成标准状况,计算时不考虑氯气过量）：     

2002年MCEZ29题读后

2002年.MCEZ(理科综合能力测试题,下同)29题第Ⅱ题是一道集物理、化学知识于一体的实验题,它综合地考查了实验室NH3的制取原理、收集、干燥方法及气体形成喷泉的原理和操作.(1)、(2)二问简单基础,大多数考生都能按要求作答,甚至得满分;然而第(3)、(4)问     

通才教育思想指导下的图书馆教育

边缘学科、交叉学科、横断学科的不断出现，使现代科学体系日益成为纵横交错的多维网络结构。各门学科知识彼此之间联系日益紧密，一门学科的发展已越来越依赖于其它学科的知识和方法，用某一单个学科解决实际问题已显得无能为力，如人类环境问题，就需要同时运用生态学、生物学、地球化学、物理学、化学、土壤学、工程学和社会学、经济学、哲学、法学、伦理学等等学科的知识才能解决。再如对脑科学的研究，就需要物理学和生命科学的结合。科技发展的综合和整体化趋势，要求高等教育必须从以传授知识为中心，以培养某一狭窄专业的专家为目标…     

铵盐与强碱浓溶液之间反应的两种误解

铵盐与强碱的稀溶液之间混合反应时没有氨产生,这是公认的事实·其原因是生成的新碱(NH3·H2O)产生的氨在水中的溶解度特别大,常温常压时1体积水中可溶解约700体积的氨;生成的新盐(钠盐、钾盐)多为易溶物·其反应的离子方程式为:NH4 OH-NH3·H2O但浓的铵盐溶液与浓的强碱溶液之间在通常情况下混合反应时是否有氨产生和有晶体析出呢?高三新教材第32页有这样一段叙述:如果把(NH4)2SO4浓溶液和NaOH浓溶液混合时,生成挥发性的NH3……反应可用离子方程式表示:NH4 OH-=NH3↑ H2O这种表示意味着浓的铵盐与浓的强碱之间反应时有氨产生…     

学习“原电池”内容时常见错误概念的探查与分析

由于高中化学概念、原理知识点非常多，导致学生存在着各种各样的错误概念。从化学学科的观点来看，“原电池”这部分内容在化学中有极其重要的地位，它是对金属活动性顺序、氧化还原反应、电解质的电离、离子反应以及化学反应的能量变化等知识的综合运用，是电化学的基础。同时它蕴含着跨学科的综合知识点，涉及化学中电化学与物理学中电学知识的综合理解和运用，是培养学生创新思维与综合能力的极好切入点。高中教材这部分内容理论性较强，     

《分子运动论 内能》学习要领

一、理角分子运动论的初步知识1．分子：（）物质是由分子组成的．（2）分子很小，单个分子肉眼是看不见的．要记住分子的直径是用10‘”米来量度的．2分子运动：（1）一切物体的分子都在不停地做无规则运动．（2）说明分子运动的演示实验一扩散（不同的物质在相互接触时，彼此进入对方的现象．）①气体的扩散：二氧化氮与空气的扩散见课本P12图2－1．②液体的扩散：硫酸铜溶液和清水的扩散现象．课本P】3图2－3．③固体的扩散：紧压在一起的铅片和金片的扩散．④扩散现象说明：分子在不停地做无规则的运动；分子间有间隙．⑤能识别扩散现…     

气体压强与化学

在化学实验中,气体压强是常用的一个物理量。从物理学中知道一定量的气体的压强与温度成正比,与气体的体积成反比。因此,一定量的气体的温度、压强、体积三个量的变化是相互关联的。一、气体压强与温度的关系大部分物质都具有热胀冷缩的现象,其中气态物质的变化尤为明显。利用气体的这种现象,化学上常用来检查实验装置的气密性、反应的热效应等等。例1 如图所示,向小试管中分别加入一定量的下列物质后,右侧U形管的液面没有发生明显变化的是( )。A.浓H2SO4 B.NaOH固体C.CaO固体D.蔗糖(C6H12O6)固体