“减负”微行动

2013年8月以来．教育部两次对《小学生减负十条规定》向全社会征求意见．折射出对学生学习负担的高度重视。“减负”虽是一个系统过程．但是学校是“减负”的主战场．教师是“减负”的主力军。每位教育人的“减负”微行动．足以汇聚成为“减负”大智慧．为孩子们和教师自身留下诸多幸福的记忆。     

Word减负大作战——加快Word运行速度

减负,不仅学习要减负。我们经常使用的电脑也要减负!这不．应广大软件的要求。减负理疗中心成立了!今天．减负理疗中心来了一位我的好朋友--Word文档．不知道它有什么烦恼!     

小学数学教学如何实施“科学减负”

“减轻学生负担”是当前教学面临的一个重大的战略任务。但是如何“减负”．却是众说纷纭．没有给“减负”一个实质性的界定．广大教师也十分茫然．只是停留在形式上作一点机械的“减负”．这样不仅学生的负担不能真正地减下来．而且教学的效率也不会真正得到提高。所以有些卓见者就提出了“科学负担”或“减负增效”的理念。那么什么是“科学减负”？     

为何“减负”越减越“负”

给中小学生减负,是两会上的热门话题．也是当今教育工作的一个重点。回顾减负历史,我们看到学生负担过重问题由来已久,减负政策年复一年的被提出．却始终没有落到实处,收不到实效。     

请重视为教师减负

实行新课程改革之后,各地均在呼吁关注学生的身心发展。的确,是该给学生减减负了．可只有我们当教师的才能深切地体会到．学生减负,教师更应该减减负!     

在低数教学中实现“减负增效”的策略

随着新课程改革的深入,切实减轻学生过重课业负担己势在必行．这就要求我们教育工作者深思：如何才能实现“减负增效”。本文从“通过对学生兴趣的培养．实现‘减负增效’;通过课堂教学,实现‘减负增效’;通过家校互动,实现‘减负增效’”这三个方面阐述了在低数教学中如何实现“减负增效”。     

“最严减负新规”如何不沦为一纸空文

对于此次“史上最严减负新规”．舆论的普遍评价是善意无可厚非．操作实有困难．效果难免“一阵风”．毕竟,在整个应试教育的体制根基尚未改变的语境下,单靠减负令单兵突进．难免陷入积重难返的尴尬,治标不治本。真正实现学生减负．必须有配套改革的支撑,一方面是教育评估机制创新。     

试论减负与高考指挥棒的关系——兼论考试制度的改革

减负,减负,减负!喊了十几年。中小学生的负担却越喊越重!且不说备战高考、中考的莘莘学子昼夜辛劳的状况．单说上小学、中学的孩子们．哪一个还有玩耍的自由空间。仔细想一想．为什么会这样？都是高考指挥棒挥舞的结果。     

农村教育——新年新景象

教育部：1．5亿农村娃不用再交钱 从1月1日起,全国农村义务教育阶段中小学生将全部免收学杂费。此举将惠及近1．5亿名农村娃。免除学杂费后．平均每个学生年减负140元,初中生年减负180元．贫困寄宿生可减负500元。     

北京建立减负监测机制 推进小学规范化建设工程

日前从“减轻学生过重课业负担,促进学生健康成长”调研座谈会获悉,北京将加强对减负工作的领导和指导．总结梳理区、县和学校减负工作的有效做法和成功经验,建立健全小学生负担监测机制,采取切实有效的措施．引导全市小学率先减负。     

刍议“减负高效”的初中英语教学方法

“减负”最重要的是改变学习思路,减轻教学负担,使学习变得高效。现以“减负高效”为中心．提出多种初中英语中“减负高效”的教学方法。     

调查显示：99.1％受访者担心小学生校内减负校外增负

从8月22日起,教育部新拟定的《小学生减负十条规定》（征求意见稿）开始公开征询意见,提倡了多年的减负又一次进入公众的视野。公众对小学生减负的态度如何？上周,中国青年报社会调查中心通过搜狐新闻客户端,进行的一项调查（17476人参与）显示,75．9％的受访者支持为小学生减负,但52．3％受访者直言不看好《小学生减负十条规定》的实施效果。     

新课改英语课堂教学中如何“减负”

随着素质教育的实施．新课改的推行．减轻学生的课业负担已成为当前日趋迫切的问题．但作为教学一线的教师都明白，“减负”但不能“减成绩”。所以，“减负”的提出在好多学校只成了一种口号．而并没有得到实施．相反．在一些学校．学生的课业负担非但没有被减负．在推行素质教育这面旗帜的掩护下．为了提高学生的“素质”．加班加点．对学生加强课下辅导，     

“减负”后数学作业的优化

“减负”是指减轻学生过重的课业负担，让学生在轻松愉快的环境中学习．知识，发展能力。“减负”是手段，不是目的。“减负”的目的是为了全面提高教育教学质量，推进素质教育。“减负”以后如何优化学生的数学作业呢?     

为小学生减负的实践与思考

“孩子学业负担重”问题已是社会广泛关注的热点问题．为中小学生“减负”首次写进政府工作报告,不能不引起我们教育工作者的高度重视。下面谈谈我校近几年减负的实践探索．一、学校为小学生减负的实践探索针对学校因素造成的课业负担重问题,我们做了大量的调查研究工作．深刻认识到课业负担过重给小学生身心健康造成了损害     

《小学生减负十条规定》第二次征求意见结束

《小学生减负十条规定》从9月5日起第二次公开征求意见,至9月18Et结束。截至9月18日17：00,共征求各类专门意见建议1209件,其中对减负十条规定具体条款明确提出修改意见的占44．1％,其他意见是就减负问题发表议论、分析小学生课业负担过重的原因、表达对减负工作的期待、表态支持教育改革、提出其他意见建议等。有97．1％的公众对教育部拟出台减负十条规定表示支持。     

填补“减负”后的空白

“减负”只是手．井不是目的。提学生的素质才是键所在。如何填补生“减负”的空时间．真正提高学生质?下面谈谈本人的设想     

断章取义要不得

漫画中的蜗牛大喊着＂减负＂,走出了自己赖以生存的壳,这真有些可笑。蜗牛望文生义,简单地把＂减负＂理解为减轻负担,却忘了减负的真正目的．是让那个生命得到保护。     

“减负”背景下如何实现政治教学的“增效”

“减负增效”是项长期工程．要真正实现“减负”和“增效”的统一,教师在教学中需积极探索,不断反思。文章作者结合自身教学实践,对如何实现“减负增效”进行了探讨。指出,教师转变教学观念是实现“减负增效”的前提,充分发挥学生的主导作用是实现“减负增效”的保障,向课堂45分钟要效益是实现“减负增效”的关键。     

提高数学课堂教学质量之我见——我对中学数学教学的一点看法

目前，“减负”的呼声越来越高．教育界有识之士也提出了许多良策，然而将减负仅局限于课外，强调减少课外作业及取消节假日补课，这是很不全面的，课堂教学亦需减负．课堂教学既要使学生学的轻松愉快，又要全面掌握必学知识．教师必须花大气力研究教材，优化教材内容．努力使每堂数学课都收到事半功倍的效果．