专业忠言之一你看,你看,这些陌生的脸

"年年岁岁花相似,岁岁年年人不同".2006年高考专业设置又添新面孔,25张陌生面孔闪亮登场.有的我们"似曾相识",有的像是远房的"表亲".     

小学语文课教学方法初探

一、抓住"题眼"点明文章主旨 题目是文章的"眼睛",有的概括文章的内容,有的点明文章的主旨,有的揭示文章的线索.教学中从课题入手,以抓"题眼"作为破题导读的"切入口",引导学生质疑,有助于学生抓住文章重点.既能避免浅、碎、平的教学弊端,使学生有更多的时间去直接接触课文,参与语文实践,让教学矛盾、思维冲突在课题上"扭结",义能引发学生对文本的兴趣,激发求知欲,使学生很快进入教学情境.     

“美目、凤头、猪肚、豹尾”以作文

正古人作文讲究"凤头、猪肚、豹尾",这也符合时下作文评改审美的特点,在文章开头、中部、结尾三处出亮点。而我添上一"美目",是为了张扬作文的拟题。所谓"美目"是说作文的题目犹如"美目明眸"。文题如文眼,凝聚了文章的精、气、神,顾盼生姿,尽显风流。"凤头"是说文章开头"起势平,入题快,叩题巧,语简练",在"小"、"巧"、"美"、"引"上做文章,即"俏眉细处平引入"。选思英爆蓄为     

《藤野先生》标题的修改艺术——兼介绍原标题的考证过程

常言道:"题好文一半。"标题是文章的"眼睛",一个不同凡响的标题和内文相得益彰,会起到先声夺人的作用,为文章增辉添色。而一个平淡无奇的标题则会冲淡文章的内容,使人顿失读下去的兴致,甚至因此而失去读者。所以     

美文多自改中来——谈谈如何修改作文

美文多自改中来,许多古今中外的文学大家在创作中都非常重视文章的修改,有的"力求一字稳,耐得半宵寒",有的讲究"两句三年得,一吟双泪流",还有的追求"语不惊人死不     

预之有“度” 习之有“效”——以《最后的姿势》为例

古人云:"凡事预则立,不预则废"。学生的预习在学习知识的整个过程中有着不可估量的作用。然而,笔者在一次常规调研中发现,学生的预习情况不容乐观。一是"伪预习",学生对预习置若罔闻:有的把文章读完一遍就结束;有的碰到疑难字词,直接"百度";有的则更会"省事",索性搬来《课课通》,答案一抄便完成。二是"过预习",学生的预习苦不堪言:听范读、写生字、抄词语、画句子、写段意、概文意、做摘录、作批注、查资料、     

校园心理咨询室莫忘“室外功夫”

时下,随意走进一所学校,经常可以看到"心理咨询室"的身影。但是许多学校心理咨询室却因偏重于"室内文章"而忽略"室外功夫",难以呈现出理想的效果。有的学校心理咨询室只热衷于内部设置而漠视"室外设想",刻意追求温馨氛围的营造,座椅一定要舒适,电脑、饮水机等各种设施一定要齐全,而室外辅导"构想和开展却疏于问津;有的学校心理咨询室只喜欢室内活动而忽略"室外实践",无论是谈心     

含咀潜思《孔乙己》

《孔乙己》一文,作为一篇抨击科举制的经典,分析评论文章多矣。但是,经典不厌百回读,本文试就《孔乙己》表现世间冷漠的深刻性做些解读。"孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑",笑他因"偷了何家的书,吊着打",致使"脸上又添上新伤疤了"。众人对于因科举毒害与己同处底层的孔乙己毫无怜悯,相反,以戳其伤疤、赏其痛苦为快。为了人们注意其"新伤疤",他们"叫道"。这"叫道"还算"嘴上留情",可对孔乙己装聋作哑"不     

投稿“八要”

作为一名学术期刊的编辑,想对投稿者特别是投稿新手说:每个投稿者都希望自己的作品一投即中、百发百中,但真要提高投稿命中率,就首先必须练好"内功",在文章质量即思想性、科学性、创新性方面下功夫。文章质量是期刊的生命线,也是作品能否发表的关键。除此之外,投稿还需注意:一要"听指挥"。我国现有学术期刊四千余种,各刊对来稿一般都会有自己的要求。投稿者在投稿前应仔细研读各刊的"来稿注意事项"或"投稿须知",做到"行动听指挥",拿投稿方式来讲,有的期刊接受电子投稿,有的     

不等式中的添与拆

<正>对于高中生来说,不等式显然是高中数学学习的一个难点,下面我就不等式中的添与拆与大家一起探讨一下。一、巧添术所谓的巧添术就是利用四则运算即"加减乘除"来进行所谓的"添项",这里我就加法与乘法展开研究。先来看一个例子:(找下界)例1已知a+b=2,且a、b∈R⁺,求证:     

“包饺子”四步曲——谈教学资源整合

正说起教学资源整合,其实与包饺子的方法有很多相似之处。包饺子可以分四步,即"掰、添、揉、捏",与此相对应,教学资源整合,也可以借用这四个步骤。所谓"掰",就是把做饺子馅的原料如肉、葱、芹菜、萝卜等剁碎。在教学资源整合中的"掰",就是对教材中原有的内容和顺序进行重新整合。新课程理念认为教材是根据教学标准编选的供教学使用和要求掌握的基本材料。教师应该用教材教而不是教教材,可以带领学生就教材的一些内容大胆地进行     

让学生乐于写作 喜欢写作

有人曾这样比喻,作文的素材、构思是"十月怀胎",写出的文章是"一朝分娩"。可见写好文章的艰辛过程。确实目前许多小学生习作时,依然为没有材料而抓耳挠腮、挖空心思,以致写作时产生畏惧心理和畏难情绪;有的虽然有话可说,有事可写,却又不知从何写起,如何来写;有的即使费了     

智慧教师

在一次"智慧论坛"上,当谈及"什么样的教师是智慧教师"这个话题时,教师的回答不尽一致:有的说"要有幽默的语言表达",有的说"要有爱心",有的说"要有梦想",有的说"要宽容"……     

闪出亮点 胜人一筹——中考作文立意例说

立意是文章的灵魂。写同一个命题,用类似的题材,有的立意平庸,有的立意脱俗,文章的优劣高下立见。归纳近两年中考作文立意"平庸"的表现,主要有下列三种:一是"老调重谈";二是"人有我有大家有",千人一面;三是浮光掠影,思维停留在表层,缺少深度。怎     

文言文备考三注意

一、关于选文体裁 在古诗文阅读部分"鉴赏评价"层面中,共有两个考点:第①考点是"鉴赏文学作品的形象、语、和表达技巧",很显然,根据前几年高考试题看,这一条应该是针对"古诗阅读"而提出的能力点;而第②考点"评价文章的思想内容和作者的观点态度",2004年<考试说明>中将相应表述中的"文学作品"改成了"文章",这一处小小的改动是颇有讲究的.因为任何诗歌都是文学作品,这是大家的共识,而文言文却不能以"文学作品"来一概而论.有的文言文行文生动,笔致精巧,富有文采,属文学作品范畴;而有的只是广义上的散文,行文只求清楚明白,未必有多少文学色彩,并非文学作品.事实上高考命题所选的文段,有的确实文学性不是很强.     

谈心的时机 场合 方法

谈心是教师开展思想工作的一项基本功.然而,同样是谈心,有的"良言一句三冬暖",有的却"恶语伤人六月寒";有的"与君一席话,胜读十年书",有的却"话不投机半句多";有的"使人茅塞顿开",有的却"使人如堕云雾".可见,谈心是一门艺术,也是一门学问.那么,教师如何掌握和运用好这门艺术呢?除做好准备工作之外,还要讲究时机、场合和方法.     

老师,为何要祈求别人的尊重

笔者看了很多文章,都在呼吁"尊师",有的作者是当今社会的有识之士,有的干脆就是教师。看了这样的文章,感觉悲哀、痛楚。如果"尊师"需要大声呼吁,那只能证明我们的社会没有做到。至于教师身先士卒地"请求"尊重更是让人倍感伤心,这就是那个清高的作为人类灵魂工作者而存     

给作业评价添加“五味”

传统的分数和等级制作业评价方式,如一杯白开水"索然无味",很难激起学生做作业的兴趣和热情。我们要改革传统评价方式,给作业评价"加料添味",使作业成为学生自主享受的"精神大餐"。一、以贴近学生的形象符号调"趣味"     

"洋八股"之研究可以休矣

最近几年来,语文教学研究越来越显"洋"味.列举症状,主要表现在以下几个方面:有的半"洋"(英语)半"白"(中文),语言混杂,风格不一;有的硬译硬抄,生搬硬套,发誓不让人看懂;有的句子冗长,文理不通,难合汉语语法;有的生造名词,概念奇异,不合国人习惯;有的理论到理论,"空对空",制造许多文化垃圾……一会儿斯金纳,一会儿罗杰斯,一会儿奥苏贝尔,一会儿维特罗克,一会儿班杜拉……昨天"最近发展区域""建构主义",今天"接受美学""阐释学",明天"多元智能""对话论"……教育界的许多人以为自己已是"出土文物",生活在"桃花源"中,"乃不知有汉,无论魏晋",中学老师无所适从或"邯郸学步",教学不伦不类,或得"信息恐惧症",索性塞上耳朵,不读此类文章.     

有第二人称写法吗

有的课文大量出现"你"和"你们",用"你怎样怎样"来叙述,因此有的老师就认为它是用"第二人称"写的.笔者觉得这种看法不对,文章只有用第一人称和第三人称的两种叙述方法,不存在用第二人称写的文章.