农村家庭高等教育投资风险分析

按照风险波及的范围分类,高等教育投资风险可分为系统风险和非系统风险两大类,具体包括教育质量风险、专业选择风险、就业风险、教育过度风险、个性风险、主体风险、预期收益风险等7种风险。依据此分类法,通过对江西省农村家庭的问卷调查,结合相关分析可以发现农村家庭已经具备一定的高等教育投资风险意识,并对农村家庭做出高等教育投资决策产生了一定影响。在7个高等教育投资风险的子因素中,"教育质量风险"、"就业风险"、"预期收益风险"对农村家庭高等教育投资意愿的影响很大。     

教育溢出、教育贫困与教育补偿——外部性视角下弱势家庭和弱势地区的教育补偿机制研究

从人力资本的外部性理论出发,考察教育私人投资的社会溢出和劳动力流动带来的教育公共投资的城乡与区域溢出效应,以及由此产生的教育投资决策的变化。结果表明,教育的溢出效应对弱势家庭和弱势地区政府教育投资激励产生抑制效果,一方面是教育的现有差距依然存在,另一方面作为主要投资来源的政府和家庭的激励程度的降低又进一步恶化了教育投入不平衡的程度,差距随着经济和教育投资的不同增长路径越来越大,弱势家庭与弱势地区的教育投入有陷入"低发展陷阱"的危险。需要建立针对弱势家庭的风险性补偿机制,以及针对弱势地区的区域性补偿机制,才能有效地促进教育和社会经济的均衡发展。     

农村家庭教育投资目的与期望的研究

文章选取河北省尚义县农户家庭为样本进行抽样调查,探讨农村家庭教育投资目的与期望的一般规律。结果表明,农村家庭父母对孩子的教育目标与期望很高,同时深受"读书无用"思想冲击而产生教育矛盾;他们的教育价值观存在一定的认识偏差,重男轻女、家教失衡现象较为普遍。     

也谈城乡家庭人力资本投资差异的原因——与李通屏先生商榷

对农村教育收益率、农村家庭对孩子质量及其进行人力资本投资迫切性与李先生进行商榷，分析了导致农村家庭人力资本投资少的四点原因：农民收入低；家庭子女多；投资环境差；粗放型农业和升学式教育。     

政府、市场与教育投资研究

教育投资对整个经济的持续增长发挥着重要作用,但对于不同的教育类型,其教育投资的来源又应有所区别.对于初等教育,由于其"外部经济"的存在,需要政府充当主要的投资者,而对于私人收益率较高的高等教育和职业教育而言,则应当发挥市场在成本收益问题上的特殊优势,鼓励家庭和企业进行投资.     

“教育致贫”及其规避路径

由于人才结构和产业结构失衡所引致的失业、教育成本分担机制不合理、教育投资的预期收益偏差等政策和市场方面的原因,当前中国有相当一部分低收入家庭面临"教育致贫"问题。为规避"教育致贫"现象的发生,应加大政府在教育方面的财政支出,下移教育投入的重心,调整教育投入结构,切实增加弱势家庭的可支配收入,改革和完善成本分担机制,建立弱势家庭的风险补偿机制。     

劳动力市场二元分割制度下的高等教育投资决策及模型分析

经典人力资本投资决策模型假定劳动者面临的是同质的、自由流动的、完全竞争的劳动力市场,但现实生活中劳动力市场存在严重的二元分割制度,这就使高等教育投资决策模型与经典模型有很大的差异。模型差异的背后是"利益的差异",其来源于一级劳动力市场在收益、工作条件、社会保障、稳定性等方面的巨大优势,这种优势是人们争相进入一级劳动力市场的诱因。但如何才能进入一级劳动力市场?除了人脉关系之外,对普通家庭来说,教育作为"能力信号",教育水平的提高是突破二元结构门槛的重要途径。这也是我国家庭对子女的高等教育投资热情极高的原因。而进入一级劳动力市场所要求的教育水平的不断提升,又会使家庭和个人对教育进行持续投资,这一行为结果有利于国民文化素质的提升,但也有可能导致教育投资的过度。所以,要使我国家庭或个人对教育投资回归理性与适度,消除劳动力市场上存在的二元分割制度是前提条件。     

数字鸿沟与家庭教育投资不平等

本文旨在探究互联网加速普及的背景下家庭信息资本向人力资本投资的转化,利用"中国家庭追踪调查"2014年追踪数据,建立配套亲子样本,应用泛精确匹配和加权回归方法来识别母亲互联网使用与家庭教育投资的关系.研究发现,母亲的互联网使用显著地提高了家庭教育投资,但其效果具有异质性——城镇家庭是受益者,母亲的互联网使用对进城务工家庭和农村家庭教育投资的影响不显著.在影响机制上,互联网使用可通过降低交易成本和解决信息不对称以促进教育投资.我国城市信息优势阶层已经成功地将信息资本转化为人力资本投资,但是缩小数字鸿沟未必能弥合不断扩大的城乡教育鸿沟.     

论家庭金融视角下的艺术品投资需求——基于需求层级结构理论的分析

艺术品投资正在成为家庭金融需求的重要组成部分。根据马斯洛的需求层级结构理论,家庭金融需求也呈现出显著的金字塔式层级结构特征。艺术品投资能够贯穿整个"金字塔",满足家庭在不同层次的金融需求,艺术品的资本化与证券化是迎合家庭金融需求的重要实现途径。在这一过程中,一方面要加强对艺术品投资者的金融教育,另一方面要规范市场运行,切实保护投资者利益不受侵害,并最大限度发挥艺术品投资市场的"流动性蓄水池"功效。     

民族地区收入约束下的家庭教育投资能力:问题与对策

民族地区家庭教育投资能力大小的最大约束是收入,本文分析了民族地区农村家庭收入的存量和增量,证明家庭收入存量的差异直接导致其教育投资能力的低下,收入增量不足限制其教育投资方向和规模,最终形成了一个"家庭收入低--家庭教育投资能力低--教育投资水平低--家庭收入低"的恶性循环.因而,打破这一循环必须创新制度安排,保证收入稳定增长,从而扩大民族地区农村家庭的教育投资能力.     

家庭对女性高等教育投资动力、成本与启示分析?

本文旨在揭示家庭用于女性教育投资的动力、成本、风险和回报。通过发放调查问卷,收集并统计家庭投资子女教育的直接成本、间接成本以及大学毕业生和高中毕业生的基本收入情况,估算出家庭用于女性高等教育投资的总费用,以及家庭用于高等教育投资的回收期,从而揭示家庭投资于女性的教育风险,进而从政府、高校、用人单位及女性家庭自身等四个方面为家庭投资女性教育提供具体对策。     

论家庭子女教育投资中的非理性行为

家庭参与教育投资是教育投资渠道多元化发展的必然结果．但随着家庭子女教育投资的个性化发展，在投资过程中出现了许多非理性行为。究其原因，主要有：政府宏观政策变动后家庭投资自主权增加；社会、学校教育目标的定位偏差与误导；教育筛选功能的负面影响；教育市场的特殊性等。为减少非理性行为，社会应加快教育体制改革、规范教育市场、完善教育投资服务体系和贷款制度、加强相关法制建设；学校除提高教学质量外还应采用多层次的办学评价指标；家庭也应不断提高自我投资能力。     

当前家庭教育投入对我国义务教育质量提升的影响

教育规模的扩大以及不同收入家庭子女对教育需求程度不同,需要家庭对教育进行投资,家庭教育投入有其存在的必要性和可行性。随着教育事业的发展,家庭教育投入发生了偏差,不同收入家庭之间教育投入的不平衡、教育投资结构的异化以及对优质教育资源过度投资等问题,影响了义务教育阶段整体教学质量的提升。因此,需要积极引导家庭教育投入进入良性发展轨道,以推动义务教育事业的发展。     

西部地区农户家庭教育投资与收入变动关系的调查分析——以陕西关中地区为例

教育投资与个人收入水平之间存在正相关性,教育投资是提升个人及家庭经济地位的主要途径。然而,个人教育投资也受制于家庭现有收入水平的制约。在西部传统农业区,长期性、高密度性教育投资支出与家庭实际收入水平之间的相互制约性更显著。基于此,本文通过对陕西关中某地的实地调查,着重分析家庭现有收入对家庭教育投资行为制约影响,通过对家庭收入与教育投资之间的相关性分析,提出改善农村教育投资环境的基本思路和政策建议。     

家庭教育投资成因探析

家庭教育投资成因探析雷万鹏所谓家庭教育投资，是指为达到某种社会的或家庭自身的目标，由家庭负担的教育费用。广义的家庭教育投资主要有两种形式。一是家庭向政府纳税，政府作为国民总代表将税收的一部分投资于公益的教育事业。另一种是家庭向特定的教育对象或教育组织...     

农村家庭子女数量对家庭教育投资目的与期望的影响研究

选取农户家庭进行抽样问卷调查,进一步探讨农村家庭子女数量对农村家庭教育投资目的与期望的影响。结果表明：随着农村家庭子女数量的增多,农村家庭通过教育投资实现子女考上大学以及社会流动的愿望越迫切;子女少的家庭,受现代生育文化的影响,对子女的教育期望无性别偏好;而子女多的家庭,受传统生育文化潜移默化的影响,对子女的教育期望存在显著的性别差异。     

小学生家庭教育投资与主观性家庭教育资源问题研究——对厦门市思明区6所小学的调查

对厦门市6所小学的385名学生家庭的问卷调查结果显示：家庭教育投资占家庭年收入的比例高，且基本教育投资与扩展教育投资的比例相当，不同类型的学生家庭教育投资的差异显；主观性家庭教育资源较充足，但不同类型学生家庭的主观性家庭教育资源差异不显；同时，不同教育投资类型对主观性家庭教育资源也存在着极其显的影响作用。     

中外教育体制不同不能简单对比

眼下中国人重视教育已经成为不争的事实，家长在教育方面的投资一涨再涨。如果家庭在孩子的教育发展上选择出国留学，那么对很多家庭来说可能教育投资要超过家庭其他投资的总和、这么大的一笔投资肯定要慎重，也当然要考虑收益和回报，所以出国留学前对留学国家、学校的选择是花了一番心思的。     

教育均衡视角下城乡家庭义务教育投资的比较研究——基于后缴费时代的调查分析

在义务教育后缴费时代,家庭依然是重要的教育投资主体,但不同社会群体的家庭教育投资具有不同特点。调查发现,与城市家庭相比,农村家庭的教育重视程度偏低,教育投资总量偏小,辅助性教育投资项目所占比重较高。政府部门肩负的公共责任要求其进一步完善对农村义务教育适度倾斜的差别化投入政策,进而促进城乡义务教育在更高水平上均衡发展。     

经济收入、银行储蓄影响城乡的家庭教育投资吗？

家庭是教育事业的重要承担者,研究家庭教育投资对于整个教育事业发展有着积极意义。通过搜集我国1992—2021年城镇家庭和农村家庭数据集,构建结构向量自回归（SVAR）模型,实证分析经济收入、银行储蓄率对家庭教育投资的动态关系。研究结果表明：经济收入和银行储蓄率对城乡家庭教育投资的影响存在差异。对于城镇家庭而言,滞后一期经济收入和银行储蓄率是家庭教育投资的格兰杰原因,且均对家庭教育投资有显著的正向影响,但后者的影响效果较小;对于农村家庭而言,滞后一期经济收入是家庭教育投资的格兰杰原因,不仅对家庭教育投资有显著的正向影响,而且影响效果相比城镇家庭更好,但银行储蓄率对家庭教育投资没有影响。为此,建议稳步提升农村家庭教育投资补贴比例,以降低农村家庭教育投资成本;努力完善社会保障机制,促进城乡教育均等化;构建农村职业教育和成人教育体系,提升农民群体的经济收入;提供教育储蓄产品,间接扩充教育投资总量。