改进课堂评价 促进学生发展

课堂评价可以是对学生的课堂表现的评价,也可以是对教师的教学水平与质量的评价,本文指的是在具体的阅读教学过程中,教师对学生的学习状况进行的评定。这里的学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心、     

构建促进学生发展的课堂

课堂是什么？从生态学的角度看,课堂是师生共同体验生命活动的主要场域．新课程下的数学课堂就应该是以促进师生生命发展为本的课堂．因此,课堂教学应以学生的发展为本,注重引导学生参与学习过程,充分发挥学生的潜能,让学生在课堂学习中获得发展．     

为促进学生的健康发展服务

"一切为了每一位学生的发展"是新课程的最高宗旨和核心理念,"帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活",是思想品德课程追求的目标。因此,身为思想品德课教师,我努力从本学科教学入手,促进每一位学生的健康发展。下面就此谈谈我的几点小做法。一、真诚以友相待,做学生健康发展的促进者新课改强调"教师即促进者,既是学生学习能力的培养者,也是学生人生的引路人"。尤其是思想品德课教     

创设和谐的课堂环境 促进学生思维发展的多端性

在课堂教学中,若以满堂灌为特征,学生将对学习毫无热情;若以谈话为特征,学生学习也不活跃;而在民主、合谐的课堂气氛下,学生的学习热情高涨,思维活跃,对课堂教学参与性显著提高。可见,和谐的课堂环境,是放飞学生的思路,促使学生思维具有多端性发展的前提条件。对此,我们做到:     

重视课外阅读 促进学生发展

培养全面、和谐、主动发展的学生已经成为教育者追求的主要目标。我们希望孩子在学习过程中能积极,主动地搜集有意义的学习材料,选择适合自己的学习方法,挖掘潜能,发挥特长,张扬个性,成为一名德、智、体、美、劳全面又和谐发展的学生。因此,我们除了优化课堂教学过程,使教学效率显著增高     

引导学生主动参与学习

在小学数学教学中,培养学生的认知因素,调动他们的全部心理活动的积极性来参与学习是非常重要的。只有当学生对学习有了强烈的需要,产生浓厚的兴趣,有了克服困难的信心和毅力,才能出现积极的智力活动,从而取得优良的学习成果。     

重视课堂提问

课堂提问是课堂教学中教师贯彻教学意图、师生之间交换信息的重要手段。如果能根据教学目的、结合学生实际，艺术地设置高质量的课堂提问，则可以提示学生思考的起点和方向，引导学生有序地探求知识的奥秘，全面而深刻地掌握知识的本质属性。课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维．而课堂提问是实现这一目标的主要手段。     

引导学生写好数学日记

在数学教学实践中,要引导学生写好数学日记,教师不能只是提出要求、布置任务,还要想方设法创造一定的氛围,让学生处在写数学日记的环境当中。我在教学过程中,就采取了以下做法：一是在课堂上定期宣读学生的数学日记。组织学生进行学习、交流和点评。二是在教室的“学习园地”中开设“数学小作家”专栏，展示学生的优秀数学日记。供学生学习和借鉴。[第一段]     

引导学生自我发展

班主任对学生教育工作要突出在“导”上。“引导”是动之以情,晓之以理的说服教育,即春雨润物般的细致入微的思想教育工作。“引导”,应尊重学生的感情和意见,善于抓住教育时机和讲究方法,达到教育学生的目的。当然,这需要教师不断提高自己的各方面素质,不断总结和学习教学的艺术和方法。     

引导学生主动探究，促进数学思维发展

1 引导学生主动探究的教学实践 《普通高中数学课程标准》（实验）倡导积极主动、勇于探索的学习方式。笔者十分关注对学生学习能力和思维能力的培养,在实践中能充分结合自己的教学风格,引导学生进行有意义的探索。     

引导动手操作 促进思维发展

在数学教学过程中如果注意充分调动学生学习的积极性,引导孩子积极动手参与到学习过程中,在操作中学习知识,巩固知识,从而有效地促进学生的思维发展。就小学生而言,他们的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段。在这一阶段小学生还保留有直观的动作思维的特点,而动手操作是发展学生思维的行之有效的好办法。皮亚杰认为：智慧的开放是在手指上的,由此可见动手操作能够有效地促进智力和思维的发展。学生在数学的操作活动中,既要动眼看、动手做,还要动脑想、动口说。在这样的操作活动中,学生外部的操作过程与内部的思维活动可以有效地结合,从而使思维一直处于运转之中,能有效地调动学生的学习积极性,激发孩子们的学习兴趣,帮助学生理解和掌握知识,推动他们思维的不断发展。苏教版教材安排了不少动手操作的实例,在教学过程中,教师如果能够深入研读教材,研究学生的实际情况,找到教材和学生身体特点,知识基础之间的契合点,就可以不断提供学生动手操作的机会,形成供孩子们探索和思考的环境,使学生获得丰富的感性认识,有利于学生理解和掌握知识,提高实践能力,促进学生思维的发展。     

谈美术课堂学生个性发展的教学引导

在美术教育中教师要培养学生的创造性能力,首先要尊重学生的个性,进行合适的引导,给予学生关怀、鼓励,让学生有展示和表现自我的机会.其次要创设和谐的课堂氛围,真正让学生的个性潜能在一种宽松的环境中得到释放.本文对教师如何在美术课堂中对学生进行教学引导作一探讨.     

构建和谐课堂促进学生发展

课堂的和谐与否对学生的发展起决定性作用.和谐的课堂氛围,能促进学生智力发展、能力提高.对于如何创建和谐课堂,笔者以为应从建立平等的师生关系、努力确立学生的主体地位等方面着手.教学的和谐源于教师对学生的一视同仁,源于师生间的交流与互动.故,中学教学应努力为学生自由思维的发展提供适宜的氛围.     

初中化学课堂如何促进学生自主发展

一、要注意培养学生的自主意识。首先,结合化学学科特点,多启发学生把所学知识与日常生活相联系,用所学化学原理解释日常生活中的许多现象;多让学生参与课堂演示实验,指导学生建立家庭小小实验室。独立完成一些简单的趣味小实验;播放教学录像。展现活生生的生产、生活中的化学现象等,让学生真实、深切地体会到化学学科如何深入到我们生活的各个层面,激发学生学习化学的兴趣,     

引导学生全程参与学习

要树立一种和谐民主的课堂氛围,教师就要有民主的教育观．确立学生在教学中的主体地位。尊重学生对学习内容、方法的正确选择,还给学生自主学习的时间,拓宽自主发展的空间,让学生成为学习的主人．     

有效开展课堂活动 促进学生发展

随着新课标新课程的推进，体验式、探究式、合作学习等多种学习方式走进新课堂，把间接经验转化为直接经验，丰富了学生的体验，受到学生的欢迎。可是在实际操作中，许多教师发现在开展各种各样的活动进行教学时，因为课堂上时间有限，经常出现教学目标达不到、教学任务完不成、教学活动形式化、教学效果不理想的情况。如何提高课堂活动教学的效率，成为许多教师面临的问题。本文将从实现人的可持续发展角度探讨如何促进地理课程中课堂“活动部分”的有效教学问题。     

营造和谐课堂 促进学生发展

新课标指出:课堂上,教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。语文教学是一个复杂的系统。它是由教师、教材、学生三个基本要素组成的有机整体。在教与学双向传递过程中,这三者能否处于一个和谐的统一体中,直接影响教学效果的优劣。同时,语文教学不仅是一个知识的传授过程,也是一个带有艺术性的创造过程。如果教师能使教     

引导自主学习 促进主动发展

课堂教学需要教师引导学生最大限度地参与教学的全过程,促进学生自主学习、努力探究,真正成为学习的主人.这就需要教师更新自身的教育思想和教学方法,转变学生的学习方式,变被动学习为主动学习,促进学生的主动发展.引导学生自主学习,是改变学习方式的有效途径,也是促进学生主动发展的基础.     

英语教学如何引导学生主动学习

外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力，从而达到使学生德、智、体、美、劳及个性全面发展的目的。我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。[第一段]