自我效能理论及其在学校教育中的应用

自我效能理论在诸多领域都得到了广泛应用,在学校教育情境中,自我效能主要有三种作业方式：学生对调节自身学习,掌握学业的效能信念;教师对激发和提高学生学习的个体效能信念;教师集体对影响有效学校特性和调节教师心理和行为的集体效能信念。这三种效能作用分别通过学生、教师和学校集体影响到学生的学业发展和心理社会成长、教师和学校的发展。自我效能理论要求学校教育应重视培养学生自我效能,同时应重视教师个体和集体效能的培养。     

自我效能感在自我调节学习中的作用及其培养

自我调节学习是当今教育研究的一个重要主题,在教育教学过程当中,学生自我调节学习被作为一项重要的课程目标、一种重要的教学方法和一种有效的学习方式。而学生的自我效能感在学生的自我调节学习中又起着重要的作用。本文旨在从教育心理学角度探讨学生自我效能在自我调节学习中的作用机制和培养策略。     

自我效能理论下的学生自我评价

在体育教学过程中,通过让学生开展对自己学习的评价可以有效地提高学生的自我认识和教育能力。本文从自我效能理论这个角度入手,通过对自我效能理论进行分析,将自我效能理论的理论框架与学生自我评价相结合,为进一步的学生自我评价分析打好了理论基础。     

倾向得分法及其在科技工作者自我效能认知研究中的应用

因果推论背景下的倾向得分法是近年在国外发展起来的重要因果分析方法,是排除背景变量混杂干扰,通过模拟随机抽样,使用抽样调查数据计算干预效果的有效方法.采用天津市科技工作者实际工作状况调查的抽样数据,使用倾向得分法测算薪酬、专业技术职级、行政职级对于自我成就感的影响,从而验证传统激励措施对于自我效能认知的提升作用,以及对于科技人才开发管理的促进作用.应用倾向得分法模拟随机抽样后,薪酬对于天津市科技工作者的自我效能认知具有显著影响,专业技术职级的作用不再显著,而行政职级的作用则显示出显著相关.     

高中生英语学习倦怠与自我效能感关系研究

高中生正处于青春期后期,正是其性格和品质形成的关键时期,面对巨大的高考压力,学生的心理进入了不稳定,激荡的时期。尤其是学业负担是其心理产生压力的最重要因素,在众多科目的学习中,英语学科学习问题显得尤为突出。一部分高中生在英语学科出现学习倦怠,进而影响整个高中阶段的其他学科的学习。因此,要通过心理健康教育,提高高中生的自我效能,引导高中生克服英语学习倦怠现象,以达到促进高中生心理健康发展的目的。     

论图书馆员的自我效能感及其培养

分析了自我效能感对图书馆员的影响,指出在图书馆工作中培养与激励馆员自我效能感的途径。     

论青年教师自我效能感及其提高策略

本文从班杜拉的自我效能感理论出发,探讨影响青年教师自我效能的因素并尝试性地提出了提高青年教师自我效能感的方法,以促进青年教师的自我成长。     

自我效能感理论对高职生创业动机培养的意义

随着我国高等职业教育的不断发展,高职生创业教育在整个高职人才培养工作中的地位日益凸现。如何培养、激发高职生的创业动机,鼓励学生自主创业需要深入研究。在高职生创业动机培养过程中,借助自我效能感理论,引导学生正确认识、评价自我,了解自身所具备的创业素质,可以帮助他们树立信心,增强创业动机,从而走上自主创业之路。     

科研自我效能感的内涵、测量及其影响

通过对科研自我效能感概念源起、维度与测量、前因变量和后果变量的梳理,发现未来应在跨文化和跨学科差异性研究的基础上,加强科研效能感本土化构念的探索和测量工具的开发,并推进科研效能感作用机制的系统研究,从而充分发挥其对科研人员培养、激励和管理等方面的作用。     

浅谈高校教师自我效能感及其提高策略

教师自我效能感就是指在教学领域的效能感,是教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。其影响因素主要有学历、教龄、绩效归因、目标设定、问题解决策略以及学校和社会文化等。要提高教师自我效能感,本文认为应该从构建社会支持系统,加强教师培训,提高教师心理健康水平,建立健全教师评价反馈系统等方面着手。     

汉语国际教育师资自我效能感在汉语教学中的一些作用

在汉语教学中汉语国际教育师资自我效能感较高,可以给他们的教学带来积极的影响。汉语教师的自我效能感还因语言教学和文化教学双重作用而具有自身的特点,并与教学经验有着密切的联系。汉语教学中教师的自我效能感高对教学有着促进和激励的作用,会促使他们做出更为有效的教学决策,对学生施加积极的影响而形成激励作用。自我效能感高还有树立汉语教师教学自信心的积极作用。教师提高自己的自我效能感的途径在于全方位的自我提升。     

浅谈如何提高大学生在英语学习中的自我效能感

自我效能感是关国心理学家班杜拉在社会学习理论中提出的一个核心概念。本文在解释自我效能感的基础上．从大学生英语学习的基本特点出发，讨论了大学生如何在英语学习中提高自我效能感，以及高校教师如何在授课过程中有意识的提升学生的自我效能感，以达到提高学生学习效果的目的。     

班杜拉的自我效能感理论与大学英语口语教学

自我效能理论对于教学具有极高的理论价值和应用价值。本文通过分析班杜拉的自我效能感对英语口语学习的作用机制，探讨了改进英语口语教学，提高学生英语口语表达能力的有效途径。     

学校效能研究概论

本文回顾了对学校效能研究的发展历史，介绍了学校效能评价的模型、提高学校效能的有效性方式及面临的问题，并思考了学校效能研究的未来发展。     

学校效能研究概论

本文回顾了对学校效能研究的发展历史,介绍了学校效能评价的模型、提高学校效能的有效性方式及面临的问题,并思考了学校效能研究的未来发展.     

浅谈如何提高大学生在英语学习中的自我效能感

自我效能感是美国心理学家班杜拉在社会学习理论中提出的一个核心概念.本文在解释自我效能感的基础上,从大学生英语学习的基本特点出发,讨论了大学生如何在英语学习中提高自我效能感,以及高校教师如何在授课过程中有意识的提升学生的自我效能感,以达到提高学生学习效果的目的.     

自我效能感在高校女生体育健身行为中的运用

本文通过对我校女大学生健身行为的调查,了解"自我效能感"在女大学生健身活动中的地位与作用,为更好地培养女大学生的健身行为与健身意识,形成良好的健身习惯提供科学的依据.     

浅议中职学校学生心理健康教育

中职生在初中学习过程获得了太多的失败体验.中考更是强化了他们的自卑感.他们自我效能感低、就业压力大、面对偏见和心理健康教育的缺失,他们成为心理问题易发人群.因此,中职学校心理健康教育的根本任务就是根据学生心理特征,按照其心理发展规律,尽可能充分发展并提高学生的心理潜能,进而促进学生综合素质的提高和个性的和谐发展.     

浅析职业学校教育效能的分类及其保障方法

教育效能是教育活动过程本身所具有的资源、产出、效益和功能及作用的客观属性。在教育管理活动中,教育效能是全部管理活动的关键问题,也是教育管理效益的基础。本文针对职业学校的特殊属性对其教育效能的全面获得分为三个维度来看,一是从职业学校本身的课程效能来看,二是从职业学校要满足的利益相关者的期待来看,三是着眼于培养未来人才的维度,简要对其进行介绍,并就每种维度要实现教育效能的获得提出保障方法。     

班杜拉的自我效能感理论与大学英语口语教学

自我效能理论对于教学具有极高的理论价值和应用价值.本文通过分析班杜拉的自我效能感对英语口语学习的作用机制,探讨了改进英语口语教学,提高学生英语口语表达能力的有效途径.