浅议艺术类院校学生英语教学改革创新模式

近年来,随着我国各大院校的扩招,艺术类的学生数量也在不断的增加,同时,由于文化门槛的要求较低,所以造成了艺术生的英语成绩普遍较差。在艺术类院校学生英语教学中,面临着很多困难：来自学生自身的不重视,来自艺术类院校学生的自身差距;同时,艺术类院校英语教学中也存在一些问题,比如缺乏英语兴趣教学、缺乏针对性的英语教学方法、缺乏艺术专业与英语教学的有效结合、缺乏英语教学的师生互动等。本文针对这些问题提出了艺术类院校学生英语教学改革创新模式的策略。     

高校艺术类专业大学英语教学策略初探

艺术类学生的独特思维习惯、性格特点、学习状况等让他们一直处于大学英语教学的边缘地带。如何针对艺术类学生进行有效的英语课堂教学,已成为大学英语教学所面临的一大挑战。从合肥师范学院艺术类大学英语教学实际出发,通过分析艺术类学生的特点,在现有教学策略的基础上进行了有针对性地改进和创新,以期引起对艺术类大学英语教学的更多关注。     

论艺术类专业英语教师的人格魅力

提高艺术类专业英语教学质量,培养高素质的艺术人才,教师起着关键的作用。由教师自身综合素质所折射出来的人格魅力直接影响着学生的品行和英语教学的质量。针对艺术类英语教学的特殊性,指出艺术类专业英语教师应通过完善人格素质,加强自身艺术修养,创新具有艺术特色的英语教学形式来提升自身人格魅力,从而有效地提高艺术类专业英语教学质量。     

艺术类学生的大学英语教学方法探究

大学英语教学中存在着一个特殊群体——艺术类学生。这类学生的思维方式和心理状态有别于其它专业的学生,他们情感丰富,思维活跃,他们会从独特的视角观察、感悟事物并用独特的方式进行表达。但是有过艺术类大学英语教学经验的教师都知道,这些思维活跃的艺术类大学生多数英语学习能力差,且谈英语色变。随着高校艺术类招生规模的扩大,对艺术类大学生的英语教学方法进行全方位的探究已经成为高校英语教师迫切需要解决的问题。     

艺术类高职英语教学困境与对策

正当今社会,具有一定英语应用能力的高素质人才越来越受到青睐。在国家大力提倡发展高职教育之际,艺术类高职英语教学却面临着重重困境。如何在培养学生掌握艺术专业基本技能的基础上,提高学生的英语实际应用能力,为社会发展培养合格的高素质应用型人才,是艺术类高职英语教学需要思考的问题。一、艺术类高职英语教学存在的困境1.学生英语基础薄弱高职英语课程对新生的要求是:起点认知英语单词至少掌握1000个。艺术类学生由于把主要的精力放在了艺术专     

合作学习与艺术类大学英语教学

作为高校中的一个特殊群体,艺术类学生的英语基础普遍较弱,缺乏英语学习的兴趣和动机,学习信心不足。在英语课堂上常常出现焦虑心理,这些因素都严重影响着艺术类大学生英语教学的效果。作者针对艺术类大学生英语学习中存在的种种问题,在日常教学中将合作学习引入艺术类大学生英语教学的实践中,取得了良好的教学效果。     

从赏识教育的角度探讨艺术类学生大学英语的有效教学

艺术类学生的大学英语教学存在着效率低下的问题。赏识教育理念认为教师的鼓励、赞赏能使学生增强自信,发挥潜力,从而提高学习成绩,达到教学效果。从赏识教育的角度来看,对艺术类学生进行英语教学,关键在于理解、尊重和爱护,同时运用针对性的教学方法,以达到有效教学的目的.     

从学习动机看艺术类大学英语教学策略

艺术类大学英语教学一直是大学英语教学实践中的难点。艺术类专业学生在语言学习方向具有自身的特点,总体表现为语言基础薄弱,学习动机水平低。本文从学习动机角度分析艺术类大学英语教学策略,研究艺术类大学英语教学实践的改进方法。     

艺术类高职院校英语课程体系的构建和教学模式探微

目前艺术类院校的英语教学在综合性高职院校中仍处于边缘地位。本文拟从分析当前艺术类高职院校英语教学中存在的问题入手,探索符合艺术类高职院校学生实际的英语课堂教学模式、渗透艺术性的英语教材及多元英语课程设置,以激发艺术类学生英语学习的兴趣,提升艺术类高职英语教学效果。     

艺术类大学英语教学浅谈

艺术类学生是一组特殊的英语学习者,本文针对艺术类学生思维活跃等特点,分析了艺术类大学英语教学的现状,如传统的教学方式等,提出若干对策,目的在于发挥学生学习者主体作用,提高教学效果。     

如何在活动中提高学生英语应用能力

英语教学中的活动可增进学生之间的交流,增加英语应用机会,是常见的教学手段和策略。从教学活动的目的、内容、类型等方面加以阐述,并列举实例加以说明,指出合理组织活动是增强学生主动意识、提高学生运用英语能力的有效途径。     

对英语电化教学的思考

英语电化教学近年来成为英语教学的热点。再现模拟与实践可操作性,英语教学手段与方式多样性和英语教学选材随机性成为英语电化教学的三大优势,但英语电化教学不是英语教学的全部,其丰富的容量对教师教学英语材料的选取,学生的英语学习效度,学生的独立思考能力与想象力,学生的人文关怀等有一定的负面影响,应该合理认识英语电化教学的有效性。     

高校艺术生的英语教学改革与探讨

论述了我国高校艺术生英语水平的现状,分析了他们的学习特点及英语教学改革的必要性,探讨了进行艺术生特色英语教学改革的方法。指出通过改革传统教学模式、教学内容、课堂设计、考试方法及发挥学生主体性、加强师生情感交流、坚持因材施教原则等,才能体现目标针对性和专业适应性,实现高校艺术生英语水平的整体提高。     

＂交通工程学＂课程双语教学研究

双语教学使学生学习专业课的同时提高外语水平,是我国高等院校进行教学改革的重点和难点。文章首先论述了交通工程学课程开展双语教学的意义,在分析双语教学存在的问题的基础上,建议＂交通工程学＂双语教学的教材采用内部资料（英文）结合相关专业书籍翻译而成,在教学中既能保持英文教材的＂原汁原味＂,又能把握中文教材的教学重点;在安排教学模式时,要循序渐进,根据学生的英语水平和理解能力及教学内容因地制宜地采取部分双语、部分中文或者部分全英文讲解三种模式交替使用;在教学手段上应从教学实际出发,结合学生的认知能力和思维特点,把传统教学手段与多媒体技术有机地融合起来。     

高职学生英语阅读情况分析与发展策略

高职学生由于基本功不够扎实牢固,英语阅读存在一些显而易见的问题,即便花大量的时间和精力,实际运用中阅读能力仍然十分有限,利用英语直接获取专业知识更是困难重重。要改变这些问题,教师应扩大学生的英语知识输入,培养学生的自主学习能力,教师还应根据学生情况、教学内容的不同,选取合适的教学方法,才能取得理想的教学效果。     

大学英语词汇教学的原则和方法探析

词汇教学是大学英语语言教学的一个基础,是应用语言学研究的重要领域之一。大学英语词汇教学应该遵循一定的教学原则,采用有效的教学方法,并大力推进教学改革,不断丰富教学内容,从而激发学生的词汇学习兴趣,提高词汇教学的效率,为培养学生的英语综合应用能力打下良好的基础。     

基于跨文化交际的商务英语教学模式探讨

全球化的经济与文化交流,需要既熟练掌握商贸知识,又具备较强英语交际能力的复合型商贸人才。商务英语专业教学的最终目标是培养学生在商务环境下的跨文化交际能力。针对商务英语专业的教学现状,应从优化教学内容、改进教学方法和人才培养模式入手,着力提高学生的跨文化交际能力。     

中职学校英语教学改革的实验与思考

目前的中职英语教学存在生源、教材、教学方式、评价机制等多方面的问题。中职学校应以健康的师生关系推动教学开展,以实践为导向进行教材选择,从基础到专业选择教学内容,以多元化形式开展教学活动,以学生为主体进行高效教学,并制定科学有效的评价机制,推动中职英语教学的顺利发展。     

分级教学在高职高专英语教学中的运用

分级教学是根据学生英语基础的差异,对不同层次的学生进行英语教学的一种新的教学模式。高职高专学生来源的差异性及英语水平的参差不齐,要求高职高专的英语教学必须采用分级教学。高职高专采用分级教学时要有科学的测试和评价体系、具体的教学目标和合理的教学内容、有效的教学方法、丰富多彩的第二课堂活动等可行性手段为保障,同时采取切实可行的措施避免分级教学中容易出现的问题,以提高学生学习的效果和教师的教学质量。     

高职英语课堂教学“活性”设计与应用能力培养

高职英语注重培养学生应用语言的技能。根据目前高职院校英语教学的现状,可从课堂导入、课堂教学模式、课堂教学内容等方面来探讨高职英语课堂教学的＂活性＂设计,以提高学生的语言应用能力。