如何使高中的思想政治课“活起来”

著名教育学家陶行知先生说过：＂活教育使人变活,死教育教人变死。＂陶先生所说的＂活教育＂即指灵活地促进学生身心发展的教学方式,而＂死教育＂则是指那种一成不变的、僵化的、严重束缚学生思维发展的教学方式。那么,怎样才能使我们的思想政治课＂活＂起来呢？     

让小学语文课堂真正“活”起来

一、正确的认识1.课堂上的"活"与课堂常规是统一的。课堂常规的主要内容就是培养学生具有良好的学习习惯,教师在课堂常规管理上要做到"管而不死,活而不乱"。对学生活"的内涵教师也要有正确的的认识,"活"不等于不要课堂常规,它不是指"乱哄哄",表面上的"热闹",而是指在课堂学习中     

谈班级管理之体会

班主任管理是实施教育任务的保证,教育是管理的目的,管理是教育的手段和方法,＂管而不教则死,教而不管则乱＂。那么作为班主任,如何才能搞好班级管理工作,更好地实现＂教育人、培养人＂的目标呢？下面,谈谈我在担任班主任工作时的一些做法和体会。     

自主经营:现代班级管理新机制

"主导型"班级经营模式被视作铁板一块的"他组织",班主任说的就是班规,将每一位学生视作一枚"棋子",随意用来排兵布阵,釆取死看、死压"密管"方式,这种以同质人为前提的"圈养"管理,是对"绝对他组织"的一种高压管控。事实上,现代班级不仅是一个主体性组织,更是一个能动性生态系统,它具有自主、开放、非线性     

找准教育任性孩子的切入点

缘起拿着新分的班级名单,我不禁感叹道：＂啊,我手气怎么这么差啊!＂早就听说南南是一个＂问题学生＂,虽说他很聪明,成绩不错,但他不善于与老师和同学沟通,经常因过分自我而惹事。     

做有智慧的班主任

班级工作千头万绪,学校的大部分工作都与班级管理有关,它直接决定着学校教育教学质量,可谓＂责任重于泰山＂。每当遇到棘手问题时,我总会想起一位班主任的话：＂有班主任在,学生能做好,这个班主任基本合格;班主任不在,学生能做好,这个班主任很优秀;可是,如果班主任在,学生仍不能做好,那么这个班主任无疑是失败的。＂我信奉这段话。人们常说：教师是人类灵魂的工程师。     

从心出发,走进心灵——班主任工作随谈

屈指算来,担任职高班主任工作已十年有余,都说职高学生普遍素质较差,班主任责任大、难度高、吃力不讨好,但仔细回顾自身的经历,发现这并不是唯一的体会。我以为,班级管理的真谛不仅在于＂管＂,更在乎于＂理＂：理顺师生关系、理解学生心理、理会学生疾苦,从心出发,走进心灵。应该说,学生都是有情感的,几年的朝夕相处,你对他付出了真诚的帮助,他是会有感知的。所谓＂路遥知马力,日久见人心＂。以下结合近几年的工作实践,谈谈对这一问题的认识与做法。     

用心用爱为“问题孩子”营造幸福乐园

我常听人说,人的一生中能遇到一位好老师是莫大的幸福。在教育过程中,学生的幸福主要是由教师＂操纵＂的,特别是班主任,要与学生共创、共享教育的幸福。但每个班级都有一些我们没有想到的、没有办法的,甚至管了没有效果的,不愿意去管的＂死角＂,可能成为我们教师工作的＂盲区＂,这种教育的盲区小则为安全隐患,大则可误人子弟。     

你的班级你做主——利用“网络平台”实现班级自主管理的策略探究

在传统的班级管理中,我们看到许多教师整天忙忙碌碌,亲自过问、处理各种班级事务,而学生只是被管理者.老师们从早上一进校门,就会在学生身边小心谨慎地看护着,直到放学送走最后一名学生才能稍稍松口气.这种“保姆式”“警察式”的班级管理模式,使学生对老师越来越依赖.其实,这样管理的弊端还不止这些,最主要的是它不能充分发挥学生的自主性和积极性,严重忽视了学生自我管理能力的培养,忽视了学生内心渴求在自我管理中取得发展的强烈愿望.利用“网络平台”进行班级管理,是我这几年来进行班级管理的新尝试.它是在发挥传统班级管理特色的同时,借助网络的特点,优势互补、因势利导、趋利避害的一种新型的班级管理模式.     

“三个三”提升班级管理实效

经常会听到一些班主任发牢骚：“现在的学生太不好管了,是软硬不吃,班级管理总是达不到理想的状态,有时候总感觉有点力不从心。”有这种想法的班主任我想原因不在于学生的难管,而应从我们班主任自身来找原因。要管理好班级,应根据实际采取相关措施,笔者经过实践,认为应从下面三个方面来实施班级管理。     

以退为守 输得其乐

<正>最近看到这样一则故事:一名武士握着一条鱼来到一休禅师的房间,让一休猜自己手中的鱼是死是活。一休知道如果他说鱼是死的,武士肯定会松开手;如果他说鱼是活的,武士就会把鱼捏死。想到这里,一休说道:"死的。"果不其然,武士马上松开手,笑着说:"哈哈,鱼是活的,你输了。"一休淡淡一笑,说:"是的,我输了。"一休输了却很快乐,因为他的退让让小鱼赢得了生命。在班级管理中,教师何尝不需要一休这种"以退为守"的管理智慧呢?由此,     

情感化的学生管理

当前教育改革大力提倡素质教育,积极倡导以学生为本,密切关注学生的个性发展。在这种形势下,却有一些不和谐的因素潜滋暗长。有些学校的学生管理走到极端的地步,死管学生,管死学生,要求学生遵守班级制订的若干个“不”的“乡规民约”。以军事化管理、封闭式管理为时髦,出校门须经班主任批准,校门卫登记,校园生活的范围是教室、宿舍和食堂。坐在教     

让小岗位发挥大作用——“三自一包”班级管理机制初探

＂三自一包＂小学班级管理机制,即通过＂任务包干＂,让学生在＂自主管理、自我教育和自主发展＂的过程中,实现公民意识与自治能力的培养。此机制意在克服传统的班级管理中存在的参与管理受众面窄,仅仅为教师管理班级服务,忽视了班级管理作为育人资源的弊端,真正做到＂学生能做好的事教师不做,     

以“三活”为中心改革化学课堂教学

目前,课堂教学中普遍存在着“多、杂、死”的现象,缺乏“少、精、活”,特别是“死”而不“活”的现象更为严重。具体说即“满堂灌”讲得死,“题海战术”练得死,死记硬背用得死。究其原因,主要有二:一是“注入式”教学法的长期影响,二是片面追求升学率所造成的恶果。解决这些问题的根本途径,就是以“三个面向”为指针,变“三死”(讲得死,练得死、用得死)为“三活”(讲得活、练得活、用得活),以“三活”为中心改革课堂教学。     

自主管理——让每个孩子成为班级小主人--大班额下小学生自主管理经验略谈

叶圣陶老先生说过：“教”是为了“不教”。对班级管理而言——“管”是为了“不管”。班级自主管理是根据学生年龄特征，主体发展的水平和需要，充分发挥学生潜能，让学生自我约束，自我教育，自主管理，它是发展学生个性、主体性的舞台，使每个小学生做到既是管理的对象．     

小学中年级学生自主管理初探

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”班级管理不是简单的发号施令,而是教学生学会自我管理。管是为了不管,最终实现学生的自我管理。     

班级管理如何做到“无为而治”

＂无为而治＂出自《论语》：无为而治者,其舜也与？其意是自己无所作为而使天下得到治理。孔子十分赞赏这种管理方法。陶行知说：＂教,是为了不教。＂就是＂无为而治＂的教学思想。我认为班主任工作中＂管,也是为了不管＂。     

让学生成为管理班级的主人

魏书生说：＂管理是集体的骨架。＂而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作当然也起着举足轻重的作用。对于中学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功,从而能品尝到成功后的喜悦。因此,我在工作中特别注意这一点,那就是在班级中给学生以机会和创造条件,洼他们成为管理班级的主人。     

以法治班,融情于法

正班主任,作为学校最基层的"领导",是教育工作的督促者,也是班级的管理者。有老师说:管理管理,班主任从班级人和事,到学生思想、学习、纪律、身体各方面,都要管一管,理一理。狭义上来说,此类班级管理就是"人治",也就是说作为班级管理工作灵魂的班主任,其实就是班级"元首",这是一种传统班级管理模式,带来的弊端可能会是师在班在,师亡班亡。而如果能"人治"兼之"法治",由"法治"来辅助"人治",那么在合理"法     

用心去做 细心体会——班级管理案例分析

有人说：“会当的班主任累一个月,不会当的班主任累一年。”对于我这个新班主任来说,刚接触班级管理这项工作,感觉还真是这样,有许多问题如果不动脑子好好想想该怎么解决,真的会徒劳无功。以下是我在班级管理中遇到的几个小案例,它让我对班级管理的艺术有了更为深刻的理解和认识。