谈初中历史课中的历史人物教学

在中学历史教学中,离不开时间、地点、人物和事件这四个基本“要素”。其中历史人物的教学,更是整个历史课程极为重要的组成部分。没有人物的活动、历史的时间、地点和事件便都失去了实际意义。因此,如何运用正确的观点,采取恰当教学方法,以使学生对历史人物有正确认识,从而受到深刻的教育,这是初中历史教学中研究的问题之一。 一、讲授历史人物时应注意的几点原则问题 1.明确学科要求是历史课进行人物教学的前提。在九年义务教育全日制初级中学《历史教学大纲》(试用)中的教学目的和要求中指出:“初中历史教学,要求学生学习和掌握基础的历史知识,即了解中国历史和世界历史发展的基本线索;了解重要的历史事件,历史人物和历史现象以及理解重要的历史概念”。我们讲的历史人物是指在历史发展中有重     

中考历史的综合较量

把历史学科列入中考,是推进素质教育、实施课程改革的需要,同时也是对历史学科教学质量的综合检查。 1．考基础。这个基础指的是考生对初中历史基础知识和基本技能的掌握情况。所谓历史基础知识,主要包括在历史上起过重大作用、具有重大影响的历史人物、历史事件、历史现象以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。     

把握教材课目主线，强化教学设计逻辑——例谈初中历史统编教材的有效使用

统编教材是落实核心素养培育目标的重要载体。初中历史教学中,教师要落实课标要求,培育学生的核心素养,须认真了解统编教材的编写特点并善加利用。历史事件、历史人物、历史现象是统编教材各课的重要内容,关系密切但又各自区别。笔者试结合实例,探讨如何分别基于历史事件、历史人物、历史现象规划教学主线,从而优化教学流程,有效培育学生的核心素养。     

授人以渔以学习技巧提升历史教学成效

一直以来，初中历史教学给人的印象都是枯燥、呆板、难学。这一方面与历史教学的内容有关，历史是一门较为严谨的学科，人物、年代、事件都是固定的，较之于其他学科更为严谨；另一方面，历史学习难度较大，也与学生学习技巧不足有关。在当前新课程改革背景下，广大教师不仅要强化教学方面的技巧研究，而且要充分重视学生学习技巧的指点，多措并举提高历史教学成效。笔者多年从事初中历史教学工作，学生学习技巧指导方面积累了一定的经验，本文主要结合笔者历史教学实际进行简要分析。     

历史教学中如何进行爱国主义教育

长期以来，农村初中历史教学被边缘化。学校领导不重视历史学科教学．历史教学课时少，专业历史教师匮乏，多是由其他学科的教师兼带历史课。他们在课堂上照本宣科，教学目标仅局限于让学生了解历史事件、时间，忽视了利用历史学科对学生进行爱国主义教育，学生难以形成正确的世界观、人生观。那么，在农村初中历史教学中，如何进行爱国主义教育呢？笔者现提出一些自己的看法。     

也谈高中学生历史思维能力培养的对策

初中历史教学，要求学生学习和掌握基础的历史知识，即了解中国历史和世界历史发展的基本线索，了解重要的历史事件、历史人物和历史现象，理解重要的历史概念。高中历史的内容较初中历史有较大的加深和扩展，对学生思维能力的要求也随之提高。它要求在初中历史的基础上培养学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，     

初中历史教学中的人物赏析策略研究

人物赏析是初中历史课程教学的重点内容之一,一定的历史人物赏析策略有利于历史教学课程的开展。为此,本文对初中历史教学中的人物赏析策略进行研究,旨在提出一些有效的历史人物赏析策略,让初中历史教学更生动高效。文章认为真实全面地评价历史人物、历史人物评价与历史事件相结合、引导学生向优秀历史人物学习是初中历史教学中的主要人物赏析策略。     

初中历史教材中的图片教学探析

初中历史教材中的教学图片是某一历史事件的反映和细节性的描述,历史图片能捕捉某一历史事件的典型细节,展现生动而形象的历史事件和历史人物.初中历史教材具有一个显著的特点,历史教科书中具有大量内容和形式丰富、颜色鲜艳的彩色历史图片,通过历史图片的展现能实现准确而生动地反映历史教学的内容.初中历史教材通过各种形式的改革和发展,实现了由文字型为主、图片型为辅的教材模式向文字图片结合、图文并茂的方向转变.因而,在初中历史教学中要求教师重视历史图片在教学中的作用,明确历史图片的教学意义,在新课程标准的要求之上建立合理的历史图片的使用和发展的教学体系.     

初中历史教学中如何培养学生爱国主义情感

爱国主义教育是初中历史教学的重要内容,加强学生爱国主义教育是推行素质教育的重要抓手。初中历史教学应该结合学科特点,进一步发挥历史课的优势,充分体现历史传承、文化传承、情感传承。通过各种可歌可泣的历史人物事迹,使学生受到爱国主义情感的熏陶,让历史课真正肩负起培养学生家国情怀的任务。文章基于初中历史教学中强化爱国主义教育的重要性,探讨初中历史教学中培养学生爱国主义情感的方式和方法。     

探历史故事，养人文情怀——论历史故事在初中历史课堂的灵活运用

历史本身就是一个客观的过程，所描述事物也都是过去的事物，所以历史具有客观性。但是在学习历史的过程中，客观的内容很容易使学生感觉到枯燥，并且繁多复杂的历史事件往往又会让学生倍感烦琐，进而无从理解或探寻。这就要求教师要寻找符合历史特征又契合学生认知规律的教学手段，帮助学生更好地理解历史，提升历史素养。本文从历史故事与教学过程相结合的角度，论述了历史故事在初中历史课堂的应用策略，以供参考。     

关于提高初中历史教学水平的研究

初中历史学科是初中教学中的重要组成部分,是历史教学阶段的中间环节,在整体历史教学中起着承上启下的作用。教师要通过初中历史教学,使学生对中外历史人物、事件以及社会现象有一个较为深刻的认识,从而为树立学生正确的人生观、价值观和世界观做好准备,对培养学生综合素质打下坚实的基础。本文中笔者主要对现阶段初中历史教学中存在的问题及提高教学质量的方法进行了探究,以期得到广大同仁的指正。     

浅谈古典诗词在初中历史教学中的融入

古典诗词融入历史教学中是极其有必要的。主要分析了古典诗词融入初中历史教学当中的必要性,并且提出了将古典诗词有效融入初中历史教学的方法。其方法为将描述历史事件的诗词融入历史教学中,将描述人物的诗词融入历史教学中,将经典诗词融入历史教学中。希望对初中历史教学效率的提升有所帮助。     

有效发挥情感因素在历史教学中的效用

在初中历史教学中,教师的教学过程不仅是知识传授的过程,更是对学生陶冶情操、提升品格、促进成长的一次教育过程。历史学科丰富的人物、事件、典故,对学生具有浓厚的吸引力,有助于学生在潜移默化中接受教育。部分教师在历史教学工作中将教学过程简单定义为知识点传授的过程,没有发挥情感因素的作用,没有能够全面发挥历史教育教学功效,这就...     

初中历史教学中的德育渗透

在初中历史教学中，教师要发掘德育素材，渗透德育观念，引导学生的德育实践，从而追寻“历史之真”“历史之善”“历史之美”；要借助历史长河中相关的事件、人物等，渗透与融入德育。教师要通过初中历史教学的德育化，充分地发挥历史学科的育人功能，彰显历史学科的育人价值。     

新课改下初中历史教学时空意识培养分析

随着新课改的持续推进,教育教学中各学科都进入了改革阶段,尤其是中学时期。创新教学模式已经成为当前教学的主要形式,初中历史学科的教学也是不例外的。在新课改的教育背景下,初中历史教学中教师对于学生的教学要求也提高了不少,教师必须要基于学生的核心素养的培养对学生进行有针对性教学。就历史学科本身的特色而言,就含有大量的时空色彩,联系着古今中外的一系列历史事件和历史人物,对于学生的学习产生了很大的冲击,因此,在初中历史教学中,教师应当对学生的时空意识进行培养。对此,本文将针对在新课改背景下初中历史教师如何培养学生的时空意识进行一系列分析。     

新课标下历史人物教学的重要性

新课标下的初中历史教材“以事系人”,随着历史事件出现的历史人物是学生学习历史,培养他们用历史的眼光分析和解决问题的有效途径。一、历史人物教学蕴含丰富的思想教育内容     

浅谈高中历史教学中学生创新能力的培养

历史学科有着自己独特的特点,第一,历史学科讲的都是过去发生的历史事件．都是比较鲜明客观的,具有不可逆转性和单一性．第二．在中学历史的课本中已经对过去的历史人物和历史事件作出了评判和结论。因此．我们学习中学历史要有所创新．不能对课本死记硬背,要培养学生的发散思维方法,从不同的角度和各个方面去分析历史事件和历史人物。随着新课程标准的颁布．高中历史教学也应该随着新标准的要求做出相应的调整．笔者就应该如何培养学生的创新能力做了简单的阐述。     

初中历史教学法的探究

历史教学涉及了许多历史上的事件和人物,使学生从中学会学习、生存与发展。通过历史教学既能让学生掌握知识,对人类的过去有所了解,又能促进学生生成历史意识,提升他们的人文素养与人文精神,让他们全面而客观地认识社会。初中历史教学的改革是一个系统性工程,它涉及教学中的很多领域。     

在初中历史教学中如何运用多媒体

随着素质教育的发展和现代教育教学技术的普及,多媒体在初中历史课堂教学中的运用已被许多初中历史教师所重视,从而使历史这一古老的学科重新焕发了生机。笔者在近几年的教学实践中受益匪浅,现就多媒体在初中历史教学中的运用谈谈自己的一些体会。     

让信息技术给历史插上飞翔的翅膀——信息技术与历史课堂有效融合

巧用多媒体能活化初中历史课堂,切实提高历史学科教学质量。分析信息技术与初中历史课堂教学整合的必要性,提出将信息技术与课堂操作有机融合的策略。信息技术应用与初中历史教学,不仅改变了学生的学习方式,而且也使教师从传统的教学模式中解脱出来。它使学生积极主动地投入到教育教学活动中去,变过去的要我学为我要学。在实际教育教学过程中,教师要尽量规避信息技术辅助初中历史教学的误区,充分发挥信息技术在初中历史课堂教