实验教学应遵循因材施教的原则

在实际教学中我发现学生中存在很大的能力差异,有的同学不能或只能勉强完成分组实验的任务,而有的同学动手能力强,完成实验又快又好。针对这一现象,我采取了区别对待,因材施教,分层次实验教学的方法。ａ．对学习感到困难、能力一般的同学,我要求他们认真预习,克服胆怯心理;必要时进行个别辅导,尽量帮助他们顺利完成分组实验任务,使他们体会到实验成功的喜悦;帮助他们总结经验教训,稳定学习兴趣,逐渐提高动手能力。ｂ．对于那些学有余力的学生,为了让他们“吃得饱”,我成立了课外实验小组,通过丰富的课外实验内容,大大提高…     

在数学教学中进行动手实践的几点思考

动手实践能力的培养,是数学新课程改革中最为活跃的一块园地。初中数学课程标准指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。＂教师当务之急要在教学中体现新的教学理念：动手实践。在数学教学中,教师要提供给学生充分的动手实践的空间,真正地体现＂新课标＂所倡导的＂自主、合作、探究＂的学习方式     

《让小灯泡亮起来》教学设计

教学分析科学课程标准指出,科学学习以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身体验是科学学习的主要途径。＂做中学＂也强调,动手动脑是孩子们提高学习效率的主要途径。在设计本课教学时,一个重要的考量就是落实学生动手动脑相结合的探究理念,使学生在亲历的过程中掌握科学概念,形成探究能力。《让小灯泡亮起来》是冀人版小学《科学》三年级《电》单元的一课。本单元的主要概念是＂能量＂,分解概念是＂电流、闭合通路＂。     

“行动”与“心动”——促进学生主动参与教学活动的实践与思考

随着素质教育改革的深入，新课程实验的逐步实施，“以人为本”的教育思想越来越为人们所认同和接受。“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习方式是基础教育课程改革的目标之一。《促进学生主动参与数学教学活动的方法和策略的研究》实验课题2002年秋在我校开始启动，该课题已被省教科所列为省级教科研课题。我们认为：     

给学生一片探究的天空

传统的教学模式,把数学理解为讲知识、技能、概念、原理,认为数学课的教学用不着学生去自主探究学习,只要照着老师所提供的方法去做就行了。新一轮课程改革的核心,就是要将学生的这种接受式学习,转变成"探究性学习"。在教学中如何实现,我们可以通过创设教学情境,动手实践,课外延伸这三个方面给学生一片探究的天空。     

浅析小学语文探究活动的有效性

伴随着语文课程改革工作的深入推进和不断深化,改革所倡导的新理念在思想上逐渐清晰、明朗,＂自主、合作、探究＂的学习方式被教师们更多地引入课堂,而且对开展＂自主探究＂的教学做了许多尝试。特别是在小学科学课程教学实践中,由于时间和空间的限制,大多数探究活动需要在课外,或者拓展到课外完成。     

初中科学实验教学改革的实践与思考

科学是一门以观察和实验为基础的学科,实验不仅是一种验证性或操作性实践活动,更是一种探究性的实践活动。在＂教＂学生实验知识的同时,更要让学生＂做＂实验知识。实验教学改革的具体措施：（1）以探究的方式整合教材内容;（2）变实验演示为科学探究;（3）拓展延伸演示实验;（4）引导学生开展课外小实验。     

浅谈新课改下的生物实验教学

实验是学生最好的实践途径,生物学科的教学与实验是分不开的.新课程改革提倡的是自主、探究、合作的学习方式,其目的是使学生主动参与、积极思考、敢于提问、勤于动手,逐步培养学生的创新精神和实践能力。要想提高生物实验教学质量,全面推动学生科学素养的发展,笔者认为应从以下五方面抓起。一、明确教学目标,转变教学方法,有利于培养学生的自主探究能力生物学教学目标.包含生物学知识、技能以及情感、态度、价值观等方面的内容。教师要转变面对面、手把手做实验的传统方法,让学生自己动手、动脑、观察实验。如     

对《义务教育数学课程标准(2011年版)》中“学习方式”的解读

《数学课程标准(实验稿)》重视探究学习,将学习方式的改革提升到了新课程改革核心目标的高度,使探究学习方式逐步深入到每节课之中。但是,由于部分教师对实验版课标的误读,认为自主探索、动手实践、合作交流等学习方式才是有效的学习方式,把接受学习和讲授法作为批评的对象。笔者在听课中发现,许多的教师不敢用讲授法开展教学,该讲不讲,处处让学生探究、事事让学生合作交流,导致课堂看似新颖、热闹,而实际教学效率较差。《数学课程标准(2011年版)》对学生的学习方式进行了较大的修改。     

对《义务教育数学课程标准（2011年版）》中“学习方式”的解读

《数学课程标准（实验稿）》重视探究学习,将学习方式的改革提升到了新课程改革核心目标的高度,使探究学习方式逐步深入到每节课之中。但是,由于部分教师对实验版课标的误读,认为自主探索、动手实践、合作交流等学习方式才是有效的学习方式,把接受学习和讲授法作为批评的对象。笔者在听课中发现,许多的教师不敢用讲授法开展教学,该讲不讲,处处让学生探究、事事让学生合作交流,导致课堂看似新颖、热闹,而实际教学效率较差。《数学课程标准（2011年版）》对学生的学习方式进行了较大的修改。     

谨防隐藏在新课程理念下的"灌"

《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”进入课程改革实验以来，我校广大教师认真学习领会课程标准的精神，大胆实践。努力转变教学行为。实现学习方式多样化，课堂上教师角色得以转换。以人为本的生命化教育理念逐渐被接受，自主、合作、探究的学习方式被普遍采用，课堂呈现出一派勃勃生机。     

新课程背景下数学教学中如何提高学生主动性学习的能力

自今为止,福建省已经实施新课改满五年了,面对全新的教育改革,我校进行了大胆的摸索和探究,认为在新课程中应积极倡导“自主、探究、合作”的学习方式,具体地说就是要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”建构主义学习观也认为：“学习过程不是学习者被动地接受知识,而是学习者通过与环境的相互作用积极主动地建构知识的过程。”建构主义学习理论为传统教学带来了一场教学的革命。如何提高学生主动性学习的能力？通过近五年的尝试与摸索,笔者认为主要可以从以下三个方面进行努力。     

参加技能大赛后对中职院校工作的一些想法

职业技能竞赛活动的开展,为创新实践教学方法、提高学生就业竞争核心能力找到了载体和切入点,为加强实训环节提供了依据。突出动手能力的＂做中学＂训练方式,有效地促进了理论与实践教学相结合、课内与课外教学相结合,讲授与自我提高相结合,有效促进了教学方法的改革。职业学校技能竞赛不仅为学生提供了一个展示的平台,对推动职业学校实践教学工作、提高技能教学质量起到积极作用,同时促进了职业学校办学质量的进一步提高。     

让自学探究活动富有快乐的个性——数学课程标准学习体会浅谈

新颁布的《数学课程标准（实验稿）》则体现了新一轮课程改革的价值追求,同时指出,＂由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式的不同,学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。＂通过认真学习并自觉围绕新课程标准思想,结合近年来我校在小学数学教学中开展的题为＂自学探究活动＂的课题研究（该课题是镇江市＂十五＂教育规划立项课题）,我们认为开展自学探究活动,必须正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展,使学生自学探究的过程成为他们积极愉快、富有个性的成长体验过程。     

凸现主体地位 激发自主学习

教学是引导学生在实践活动中探究、感悟的过程。因此，在语文教学中，教师要为学生动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间．为他们的个性发挥和相互之间的交流提供多种多样的机会，让学生多种感官并用，在“一波未平，一波又起”的情感波澜中，积极地参与，主动地发展。《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要。爱护学生的好奇、求知欲．充分激发学生的主动意识和进取精神．倡导自主、合作、探究的学习方式”。笔者认为，在语文教学中，教师要激发学生学习语文的兴趣，使他们真正成为课堂学习的主人。     

浅谈新课程中学生自主学习能力的培养

新课程要求改变过于强调接受式学习、机械训练的现状,旨在充分调动T发挥学生主体性的多样化的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等。其中,自主学习方式是新课程课堂教学学法改革的核心。开展自主学习,让学生在活动、探索中获得知识远比手把手教会他们＂是什么＂要重要。结合化学新教材的编写特点及宗旨,笔者在教学过程中对学生自主学习能力的培养进行了初步的尝试：下面是笔者几年来在实施新课标教学过程中的一些体会。     

体验自主合作探究过程 培养学生化学学科素养

自主、合作、探究既是一种学习方式,又是一种学习途径,而且还是一种学习过程。＂自主——合作——探究＂科学地反映了学生由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象地获取知识和能力的流程。高中化学新课程改革强调以科学探究为主,重视发展学生的科学探究能力,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。笔者结合自己的教学实践,现就高中化学自主合作探究式的这种教学模式谈谈自己的看法。     

谈初中数学教学中的自主探究教学

教学中传统式的教学方式都是教师＂讲＂,学生＂听＂,单调的灌输式教学,这早已不适应现时代的教学要求,只有改革、创新才是发展方向《。数学新课程标准》指出：＂动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事教学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。＂     

初中数学实验教学探究

《数学课程标准》指出：数学教学应从以获得知识为首要目的转变为关注人的发展,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建构开放而有活力的教学环境,给学生提供充分发展的空间。数学实验是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程,它突出了知识形成的过程,有助于学生经历真正的＂做数学＂和＂用数学＂的过程,激发学生的兴趣和创新思维,有助于突破教学重难点,有利于培养学生学习数学的应用意识。     

面朝大海,春暖花开——语文因探究而美丽

《语文课程标准》明确提出＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂。探究的学习方式是学科教学中的最新理念之一,它以＂致力于学生语文素养的形成＂为核心,通过激发学生内在驱动力,使学生获得探究问题、解决问题、发展能力的愉悦感,从而促使学生精神境界、个体品德、语文水准得到完整的提升。在这样一个提升过程中,使学生独特的体验、感受和理解得到充分的尊重和爱护。因此,笔者在教学中采取情境探究、问题探究、合作探究、反思探究等方式,做了一些探讨,为语文教学展现了广阔的碧海蓝天。